【正文】 ： 主導(dǎo)思想不明確，針對性不強(qiáng)就培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育更側(cè)重于對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，其學(xué)科設(shè)置方面應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性。當(dāng)前，我國高職院校在商務(wù)英語的教學(xué)中，課程設(shè)置逐步完善和規(guī)范，但是，很多高職院校并沒有真正對商務(wù)英語這個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入的思考，缺乏主導(dǎo)思想。例如，很多院校缺乏對商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行定位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的安排，缺乏針對性，有很多高職院校甚至仍舊采用之前普通英語的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，限制了高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生思維，不能適應(yīng)當(dāng)前社會對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求，制約和影響了高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量。 生源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差當(dāng)前我國高職院校的生源主要來自未被本科院校招錄的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在經(jīng)過了高中三年的英語教學(xué)后，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但在經(jīng)歷高考后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的英語水平較低，甚至對英語學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒。另外，由于高職院校招生的特點(diǎn)，也有一部分學(xué)生來自初中、中專、技校、職業(yè)高中等學(xué)校，這部分學(xué)生僅僅在初中階段對英語有一個(gè)認(rèn)識，其英語基礎(chǔ)很差，而且對英語不感興趣，甚至一些學(xué)習(xí)俄語、日語等小語種的學(xué)生，其英語基礎(chǔ)為零。目前，高職院校的商務(wù)英語教師，在面對這種水平參差不齊且基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，就存在著一系列的問題。教師們很難依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解。這對我們的高職商務(wù)英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)。 缺乏合適、專業(yè)的商務(wù)英語教材教材是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的主要工具，其質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)效果。現(xiàn)行商務(wù)英語教材主要分為英語類和商務(wù)類教材，目前專門將商務(wù)和英語結(jié)合的教材很少。而很多高職院校仍舊采用普通的高職高專英語教材，目前尚未有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的商務(wù)英語教材。再加上學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次的不統(tǒng)一，使得高職院校更難選擇適合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生使用的教材。 教學(xué)模式單一、陳舊目前，很多高職學(xué)校商務(wù)英語教師的觀念沒有變過來，簡單地將商務(wù)英語教學(xué)等同于普通英語教學(xué)，仍采用老一套的教學(xué)方法：填鴨式、滿堂灌。教師講學(xué)生看，教師和學(xué)生均感覺枯燥乏味，而學(xué)生沒有真正的獲得學(xué)習(xí)要領(lǐng)，往往事倍功半。特別是在英語教學(xué)中，只注重語言點(diǎn)的分析、詞匯的解釋等，完全忽略對商務(wù)知識的灌輸和講解。 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被高職院校所忽視。主要表現(xiàn)在教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后等，并且高職學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會實(shí)習(xí)之間很難有效結(jié)合起來，導(dǎo)致理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏工作能力，而企業(yè)因其不能直接進(jìn)行商務(wù)交流而不愿意招收缺乏實(shí)踐的學(xué)生。 教學(xué)設(shè)施較差高職院校的經(jīng)費(fèi)并不能像國家重點(diǎn)高校一樣具有充足的經(jīng)費(fèi)，因此，高職院校在多媒體設(shè)施等教學(xué)工具的投入和重視不足，致使教學(xué)設(shè)備落后，從而也導(dǎo)致了教師的教學(xué)手段受到限制。而當(dāng)前高職院校的招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，這種“黑板、課本”的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出具有良好英語能力的高職商務(wù)專業(yè)學(xué)生。因此，高職院校急需引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來滿足教學(xué)的要求。 師資力量薄弱當(dāng)前我國高職學(xué)校商務(wù)英語的教師可以分為兩類，一類是沒有商務(wù)背景，只是英語專業(yè)出身的教師，他們教授商務(wù)英語完全是為了適應(yīng)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置，可能有部分教師是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好而成為商務(wù)英語教師，這一類教師的英語基礎(chǔ)扎實(shí)，但在商務(wù)經(jīng)濟(jì)方面的知識較為匱乏，即使這些教師通過一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但其商務(wù)基礎(chǔ)不足，很難針對商務(wù)英語中的問題進(jìn)行清楚的解釋。第二類教師是只有商務(wù)專業(yè)知識，但是在英語方面，沒有普通英語教師所具有的扎實(shí)外語基礎(chǔ)，因此也可能無法勝任商務(wù)英語課程。而當(dāng)前的商務(wù)英語教師中，多數(shù)是第一類普通英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)變過來的。正是由于各個(gè)高職院校缺少商務(wù)英語方面的專業(yè)師資，沒有商務(wù)知識背景，對真實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)工作環(huán)境缺乏實(shí)際了解，甚至未曾接受過相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，從而無法將英語知識和商務(wù)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來。再加上我國高職院校本來就存在師資不足及教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況，這就導(dǎo)致了很多學(xué)校的英語教師同時(shí)兼任英語專業(yè)課程和商務(wù)英語專業(yè)的工作，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師用于教科研和進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間過少，無法進(jìn)行專業(yè)提升。因此，這也是高職院校商務(wù)英語中存在的重要問題之一。解決高職商務(wù)英語教學(xué)存在問題的對策針對上述在商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，我們必須要對高職商務(wù)英語的教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)高整體教學(xué)質(zhì)量，因此提出以下相關(guān)建議，只有這樣，才能提高商務(wù)英語教師水平，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。 轉(zhuǎn)變思想，提高針對性針對上述高職院校商務(wù)英語教學(xué)中存在的思想認(rèn)識不明確等問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高職院校學(xué)生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調(diào)動師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而且高職院校要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)更是應(yīng)該針對學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是，在商務(wù)英語的教學(xué)中高職院校更要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐能力，使其能夠用英語熟練的獲取有效信息，并且在商務(wù)交流中做到學(xué)以致用。 優(yōu)選生源、提高門檻針對上述提出的當(dāng)今高職院校存在的生源復(fù)雜且基礎(chǔ)普遍較差等問題，高職院校可以通過自身的一些機(jī)制，對整個(gè)當(dāng)年入校的學(xué)生進(jìn)行一定的考核，通過一系列的考試和面試，對進(jìn)入商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行篩選，提高學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)選生源。同時(shí)，為了學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的長期發(fā)展，更應(yīng)該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴(yán)格畢業(yè)考核制度等。設(shè)置門檻是為了保證商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才本領(lǐng)過硬。實(shí)行中期淘汰制，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學(xué)生一定的壓力。另外要嚴(yán)把出口關(guān)，改革畢業(yè)考核方式，避免敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象出現(xiàn)。具體可以通過形式多樣的實(shí)踐測試來考核學(xué)生，例如模擬面試、模擬商務(wù)談判、模擬外貿(mào)文件翻譯、寫作等形式。只有采取上述三項(xiàng)措施，才可以提高學(xué)生的英語素質(zhì)和商務(wù)職業(yè)技能，使得企業(yè)等用人單位對專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的人充滿興趣，長此以往，也會提高學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的社會聲譽(yù)，塑造高職院校的良好形象。 改革、優(yōu)化教材，提升實(shí)用性針對商務(wù)英語的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務(wù)英語專業(yè)的教材，這樣才能將商務(wù)知識與英語的語言學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)需要好的教材能把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，提高商務(wù)英語教材的實(shí)用性。因此，針對當(dāng)前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院?？梢杂嗅槍π缘剡x用外國優(yōu)秀商務(wù)英語英文原版教材。這類教材語言地道，能確保大量有效的真實(shí)語言文化輸入，能有效地指導(dǎo)學(xué)生為將來的跨文化交際做準(zhǔn)備。但是，由于現(xiàn)有原版商務(wù)英語課本不是專門為中國學(xué)生而寫，并不能完全符合我國學(xué)生的實(shí)際需要，因此高職院校教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除和增加，添加我國相關(guān)的案例進(jìn)行分析，并結(jié)合靈活多樣的輔助性教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另一方面，可以通過教材改革，對現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化，將之前已有的商務(wù)英語資料與現(xiàn)有的英語專業(yè)教材結(jié)合起來，在具備條件的情況下，有計(jì)劃地出版適合高職院校的專用教材，形成獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系。 改革現(xiàn)有教學(xué)模式商務(wù)英語是一門應(yīng)用學(xué)科，不能以傳統(tǒng)的英語教學(xué)為模板，需要以學(xué)生為中心，設(shè)置真實(shí)的商務(wù)英語課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務(wù)英語的教學(xué)模式，這將會為商務(wù)英語教學(xué)提供新策略。首先，高職院校在解決上述提到的教學(xué)設(shè)施后，教師應(yīng)該更多的采用現(xiàn)代化多媒體工具進(jìn)行豐富教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動，把真實(shí)的商務(wù)世界帶進(jìn)課堂，這會對提高高職院校商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量起到巨大的推動作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會使教師的教學(xué)更為便捷。其次，多媒體教學(xué)也可以提供出一個(gè)良好的商務(wù)環(huán)境，通過學(xué)生自主模擬等方式，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還原商務(wù)情境，通過角色扮演、辯論、演講、演示學(xué)習(xí)特定商務(wù)環(huán)境下的表達(dá)方式、對話技巧，鍛煉英