【正文】 幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。學(xué)生，及時鼓勵高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到備 教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇三：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)學(xué)號：20130510207 姓名：劉文匯 專業(yè)、班級：2013級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）四班見多而識廣，在老師的精心指導(dǎo)下，通過一學(xué)期的課堂教學(xué)案例分析課。我見到了更多的案例，從中得到了更為寬廣的知識，也明白了自身存在的問題。在此，我想從以下幾個方面進行總結(jié)：一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計上面，以前的我最拿手的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，然后匯集各家所長。我自以為這樣做的效果是非常不錯的，因為我做到了“揚長避短”，殊不知這樣做才是真正的害自己。首先，我截取的部分并不一定是好的，其次，所有的部分拼接起來是真的不能成為一個整體。我曾經(jīng)聽一位退休的名校名師說道“我準備這一節(jié)課用的是一輩子的時間”，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)的多個要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標，教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一定是需要精雕細琢，仔細打磨的，要有自己的思想你才能抓住教學(xué)主體的心。最后，不是你的教學(xué)設(shè)計你自然是沒有辦法將它所包含的東西以最佳的視角展現(xiàn)出來的，也就相當(dāng)于你拱手把你的課堂給了不同的人。試問，你怎么得到良好的教學(xué)效果呢？二、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計對于一堂課來說，教學(xué)程序是最關(guān)鍵的部分，它相當(dāng)于人的大腦，控制著全身的反應(yīng)。例如，我代表我們小組在課堂上展示的課一樣。我講的內(nèi)容是《一元二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)》。首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)用身體展示出已學(xué)過的函數(shù)的圖像（函數(shù)操），以此來引入本堂課的內(nèi)容。在這里的設(shè)計意圖是在課堂開始即最佳時間引起學(xué)生的注意，提高大家的參與度。但是在真正的表現(xiàn)的時候，我并沒有達到最佳效果，例如我應(yīng)該提出如下問題：（1）同學(xué)們是怎么知道這些函數(shù)圖像的呢？（2）大家是否能回憶起當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候是怎樣做出對應(yīng)的函數(shù)圖像的呢？（3）能用以前學(xué)習(xí)過的做函數(shù)圖像的方法做出一元二次函數(shù)的圖像嗎？以此順理成章的引出課題。然后我就復(fù)習(xí)了一元二次函數(shù)的定義，并利用函數(shù)的作圖步驟做出了函數(shù)圖像。問題出現(xiàn)了，對于作圖的步驟我該如何去展示？為什么我就用了這樣的一個步驟？這是一個重要知識點，但是我認為我沒有講好，錯過了課堂中的黃金時間。最后從函數(shù)圖像來分析函數(shù)的性質(zhì)，怎樣才能合理運用數(shù)形結(jié)合的思想呢?總的來說，我的這一次課思路我認為是可取的，但是具體知識點的表現(xiàn)方式做得比較差，還有就是課堂的引入，想法值得肯定，只是怎樣達到良好的效果是急需解決的問題。三、對于多媒體課件的掌握和運用如今多媒體在教學(xué)中的運用可謂十分廣泛。在經(jīng)過這個程過后，特別是看了不同的同學(xué)上臺展示過后，我越發(fā)的認為，多媒體的運用也是存在利弊的。同樣以我在課堂上展示課為例，雖然動態(tài)的作圖能引起學(xué)生的關(guān)注，但是并不能達到讓學(xué)生親自動手明白具體作圖過程的教學(xué)目的。其次，在多媒體課件上所展示出來的事物其實是建立在有了一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，對于學(xué)生來說，跨度比較大，不易掌握。最后，就是課件與講課進度的配合，這是如今的我所沒有掌握的技能之一。我希望能多有機會進行練習(xí)。雖然這門課程的學(xué)習(xí)時間只有短短的一個學(xué)期，但是在這輕松的課堂中我卻收獲頗豐。我特別感謝美麗的仲秀英老師，在她的每次講課，每一次案例分析當(dāng)中，我總能收獲到不同的想法，讓困惑許久的我頓時思路清晰。不過，我想這僅僅是個開始，我還不夠優(yōu)秀，還有許許多多的缺點需要改正，為了自己的夢想我一定不能停下努力的腳步。自評：首先，課堂參與方面：本學(xué)期中非常高興能代表小組在課堂上展示我們的東西，作為案例和同學(xué)們共同分析，而在其他小組的同學(xué)進行展示時，積極參與學(xué)習(xí)并表達自己的看法，真正參與到課堂中來；其次，在出勤方面：這是我作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的事，我一直保持全勤的出勤率，從無曠課、遲到現(xiàn)象；最后，作為學(xué)科代表方面：在這方面，我自認為做得不是很好，僅僅是做到了基本的事情，在此對自己提出批評。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析反思篇一：數(shù)學(xué)反思性教學(xué)設(shè)計與案例分析第四章 數(shù)學(xué)反思性教學(xué)設(shè)計與案例分析“實際問題與二元一次方程組”教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)重點與難點】：用列表的方式分析題目中的各個量的關(guān)系，：從圖表中獲取有用信息，借助列表分析問題中所蘊含的數(shù)量關(guān)系 【教學(xué)目標】 ，列出相應(yīng)的二元一次方程組解決較復(fù)雜的實際問題，使學(xué)生學(xué)會從圖表獲取信息的方法，體會方程組是解決實際問題的重要模型.，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力.【教學(xué)方法】二 探索新知 解決問題（探究3）如圖，長青化工廠與a，b兩地有公路、鐵路相連．這家工廠從a地購買一批每噸1 000元的原料運回工廠，制成每噸8 000元的產(chǎn)品運到b地．（噸千米），（噸千米），這兩次運輸共支出公路運費15000元，鐵路運費97200 元．這批產(chǎn)品的銷售款比原料費與運輸費的和多多少元? 由于題目較長，數(shù)量關(guān)系比較多且不易理清，所以先通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生準確把握題意，找出題目中的 題意，分析數(shù)量關(guān)系 等量關(guān)系，為列方程組解決問題掃清障礙問題1：要解決的問題是什么? 這批產(chǎn)品的銷售款（原料費＋運輸費）=? 根據(jù)題目條件，運輸費=15000＋97200，銷售款、原料費都不問題2 ： 產(chǎn)品的銷售款、原料費、運輸費與那些量有關(guān)?是什么關(guān)系? 銷售款=產(chǎn)品數(shù)量產(chǎn)品單價，原料費=原料數(shù)量原料單價，運輸費=路程運價貨物重量銷售款與產(chǎn)品數(shù)量、銷售單價有關(guān)，原料費與原料數(shù)量、原料單價有關(guān)，而公路運費和鐵路運費與產(chǎn)品數(shù)量和原料數(shù)量都有重y噸，填寫下表分析數(shù)量關(guān)系：由表中內(nèi)容及題目條件可以得出：鐵路運費=(110x＋120y)=97200 公路運費=(20x＋10y)=15000教學(xué)說明：教師提出問題，學(xué)生思考、交流之后師生共同得出的解答過程，一方面進，解決問題 一步熟悉分析問題的方法及題目中的數(shù)量解：設(shè)產(chǎn)品重x噸，原料重y噸，根據(jù)題意得 關(guān)系，另一方面訓(xùn)練規(guī) 范的解答格式及運算 0y)?97200?(110x12?(20x?10y)?15000 ?x?300 解這個方程組，得? ?y?400 即產(chǎn)品重300噸，原料重400噸 所以銷售款－原料費－運輸費 =800030010004001500097200=1887800步引導(dǎo)學(xué)生思考：通過問題的解決，你學(xué)到了哪些方法?在以后的學(xué)習(xí)中需要注意些什么? ：結(jié)合具體問題梳理總結(jié)，學(xué)生的思路容結(jié)合題目中列方程組解決實際問題的過程，思考下面的問題：易打開，且感觸較深，題目中的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜時如何處理?什么時候間接設(shè)未知數(shù)? 有利于學(xué)生將新舊知識融合為一體，構(gòu)建新三、鞏固訓(xùn)練 熟練技能練習(xí)題：一批貨物要運往某地，貨主準備租用汽車運輸公司的 甲、乙兩種貨車，已知過去兩次租用這兩種貨車的情況如下表：現(xiàn)租用該公司3輛甲種貨車及5輛乙種貨車一次剛好運完這批貨,如果按每噸付運費30元計算,你能算出貨主應(yīng)付運費多少元嗎? 通過解答下面的思考：要解決的問題是什么?為解決這個問題，首先要求出那問題，進一步訓(xùn)練學(xué)生從圖表中獲取信息的些量? 能力，以及分析、解決最后的問題是求貨主應(yīng)付運費多少元，為此先應(yīng)求出這批貨物有多少噸，所以必須先求出甲、：從表格中可以知道：2輛甲種貨車與3輛乙種貨車一次可，5輛甲種貨車與6輛乙種貨車一次可運貨物35噸若設(shè)甲種貨車一次運貨x噸，乙種貨車一次運貨y噸,則 可以列出方程組 ?2x?3y? ? 5x?6y?35? 求出x,y的值以后，貨主應(yīng)付運費30（3x＋5y）：設(shè)甲種貨車一次運貨x噸，乙種貨車一次運貨y噸, 則貨 主應(yīng)付運費30（3x＋5y）元，根據(jù)題意得篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計案例分析、反思與改進方法研修主題一：通過改進教學(xué)設(shè)計來提高教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計案例分析、反思與改進方法《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。從中可以看出 “創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，這已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。[案例分析、反思]課例1：《7的乘法口訣》((人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊)上個學(xué)期聽一位老師上《7的乘法口訣》，在課的最后，上課老師設(shè)計了一個應(yīng)用鞏固的游戲情境——“開小火車”。帶上逼真的“火車頭”頭飾的老師自己當(dāng)“火車頭”，老師手里拿著許多口算卡片，嘴里說著“嗚??”，火車開到哪兒，就指定身邊的一位同學(xué)回答，回答對了，這位學(xué)生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車廂”，下一個同學(xué)則接著拉著前一個同學(xué)的衣服。[案例分析]：在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合二年級小朋友年齡結(jié)構(gòu)、心理特征的游戲情境——“開小火車”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。表面上看，學(xué)生是動起來了，其主體作用也得到了發(fā)揮，同時，師生的距離近了，似乎實施了零距離的對話。但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維，一節(jié)課下來，學(xué)生收益很少。分析問題所在，我認為，這位教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，雖然注重了形式與情趣，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容。因而，盡管學(xué)生很投入地參與了，但他們感興趣的是“開火車”這一活動本身（這一活動本身與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)）。直到活動結(jié)束，學(xué)生仍沉浸于對活動本身的興趣中，而并未進入數(shù)學(xué)情境。[課后反思]：我們在設(shè)計課堂教學(xué)情境時，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識或技能。解的，但包含的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生又要富有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生的思考的。三、只順應(yīng)做題需求，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實性課例2：《解決問題的策略》(人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊)教材上的例題是這樣的：旅游團23人到旅館住宿，住3人間和2人間(每個房間不能有空床位)，有多少種不同的安排？ 有一教師在教學(xué)時設(shè)計了這樣的情境：學(xué)校要組織同學(xué)們走出啟東，走近社會，去縣城體驗生活2天。頓時，教室里爆發(fā)出一陣歡呼聲。教師又說：考慮到縣城是旅游城市，游人較多，要事先預(yù)定房間。我們可以怎么安排在縣城的住宿呢？相機出示習(xí)題：我們班34名同學(xué)到旅館住宿，住3人間和2人間(不考慮男女性別，但每個房間不能有空床位)，有多少種不同的安排？同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高，很快解決了問題。接著，教師創(chuàng)設(shè)了“體驗生活”活動