推進干部輪崗交流激發(fā)班子隊伍活力（大全五篇）-文庫吧
2024-11-15 22:10 本頁面
【正文】 難。由于政策和體制限制，事業(yè)單位改革進程較慢，在接下來的深化改革中與機關(guān)脫鉤走向社會可能性大，造目前事業(yè)單位同等崗位待遇低，人員思想不穩(wěn)定，加之政策規(guī)定處級干部年齡超過45歲就不能再回來機關(guān)任職，所以其領(lǐng)導(dǎo)干部千方百計、想方設(shè)法想調(diào)回機關(guān)工作，而機關(guān)干部到到事業(yè)單位任職則顧慮重重。三是退崗機制不暢交流難。地方政府對達到一定年齡和任職時限的干部退出領(lǐng)導(dǎo)崗位時，有提高職級或享受相應(yīng)待遇措施，工商干部與其他部門干部同在一市、縣工作，因條管體制局限享受不到地方政策，甚至受限于現(xiàn)有政策由領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)轉(zhuǎn)任為同級非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或提前離崗后，原待遇都難以保障，所以領(lǐng)導(dǎo)干部不愿轉(zhuǎn)非和提前退崗，這樣就空不出職數(shù)和編制，優(yōu)秀年輕干部難以順次得到提拔任用；另外，男女干部提前離崗和退休在年齡上也缺乏統(tǒng)一明確政策規(guī)定，這些都對退崗交流帶來較大難度。三、啟示與對策一是以省委名義出臺相關(guān)政策，保障干部退崗空編后的相關(guān)待遇。待遇問題具有“鋼性特點”，好升難降。一定程度上說，它是干部轉(zhuǎn)非和提前離崗的保障。待遇問題解決了，領(lǐng)導(dǎo)崗位才能順利實現(xiàn)空缺，才能從源頭上真正搞活輪崗交流工作。二是以干部管理部門對接形式建立條管與塊管“一進一出”交流機制。條管部門可以決定和影響系統(tǒng)內(nèi)干部的交流活動，地方黨委在 權(quán)限范圍內(nèi)可以決定和影響塊管干部的交流活動，如果以省、市局工商局與市、縣委對接形式建立條塊干部“一進一出”交流機制，可以走活條塊干部交流僵局。三是加快事業(yè)單位改革，提高事業(yè)單位人員待遇。機關(guān)與事業(yè)單位之間交流難，是因為事業(yè)單位相同崗位待遇低、不穩(wěn)定、逆向交流回機關(guān)比較困難，如果事業(yè)單位待遇問題能得到較好解決，機關(guān)與事業(yè)單位之間交流渠道可能得到暢通。二O一一年四月六日第二篇：輪崗交流激發(fā)活力輪崗交流激發(fā)活力余治平本人是一名執(zhí)教二十多年的小學教師。二十年來中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的思想意識，觀念隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，也是日新月異。我們也可以感覺到，現(xiàn)實生活中在很大程度上解決了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部“活到老、干到老”的問題，但沒有從根本上解決“不到退休，決不退職”的難題。這種現(xiàn)象，在漢南區(qū)中小學尤為嚴重。就本人來說，二十年來歷經(jīng)四位局長還算正常，但到現(xiàn)在還只經(jīng)歷兩位校長，正常嗎？基于這種現(xiàn)狀，特向教育局提議：很有必要在我區(qū)中小學實行校長、書記輪崗交流制度。俗話說：“流水不腐，戶樞不蠹”。在一個地方、同一崗位工作時間久了，很多人自然而然都會養(yǎng)成惰性，熱情消退了，激情沒有了，往往會不自覺地憑經(jīng)驗辦事，處理工作時就會存在習慣性、局限性思維，導(dǎo)致教師沒激情，教學沒活力，從而工作上很難得到開拓，很難有創(chuàng)新。應(yīng)該說，輪崗交流可以緩解他們因長期在同一地方工作所產(chǎn)生的厭倦、懈怠情緒，輪崗后以往的關(guān)系圈、人情網(wǎng)自然消失，這樣或許能有效提升他們干事業(yè)的精氣神，大大激發(fā)他們的責任心、事業(yè)心和創(chuàng)造活力。校長、書記輪崗交流無論對于全區(qū)教育改革與發(fā)展，還是對于校長、書記個人成長與進步，都是十分必要的，這將給學校帶來新的發(fā)展機遇，促進全區(qū)教育事業(yè)的協(xié)調(diào)、均衡、又好又快發(fā)展。作為輪崗交流的初級中學、小學的校長、書記除應(yīng)該具備較高的教育理論水平和較強的決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、語言表達能力和教育科研能力外，還應(yīng)有獨特的辦學理念，勇于創(chuàng)新，開拓進取，辦學業(yè)績突出。所以，建議教育局進行全面調(diào)查摸底，廣泛聽取意見，堅持公開、公平、公正的原則，實行“陽光操作”，防止“一言堂”。采取挪位子、搬凳子、壓擔子的辦法，即在同一地方任同一領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)滿５年，進行輪崗交流。對個別或駕馭能力不強、或班子凝聚力不夠、或?qū)W校管理不到位、或教育教學質(zhì)量上不去、任人唯親的“班長”，則動員其主動“讓賢”，從而有效激發(fā)干部活力。第三篇：淺談如何激發(fā)隊伍活力淺談如何激發(fā)隊伍活力孟建柱部長在全國地市公安局長專題培訓班上提出：要善于在勤奮學習中開展工作，善于在破解難題中推進改革，善于在科學管理中激發(fā)隊伍活力，善于在以身作則中營造良好警風。筆者認為，做好“人的工作”，實現(xiàn)由責任意識向主人意識，由民警角色向主人角色的成功轉(zhuǎn)型，是激發(fā)隊伍活力、加強隊伍建設(shè)的制勝法寶、涌動之源。從理論上講，責任意識是職責、是任務(wù)，是工作需要，是由外而內(nèi)的需要，是被動養(yǎng)成；而主人意識，是責無旁貸、是創(chuàng)新發(fā)展
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