【正文】 結(jié)引言素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。而當前大學生的素質(zhì)教育還未能做足做透，大學生的素質(zhì)教育狀況也是良莠不齊。針對這一主題和現(xiàn)象，我采用調(diào)查問卷、調(diào)查研究、結(jié)果分析與討論的方法對大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進行了淺析并提出了一些解決對策。加強大學生的綜合素質(zhì)刻不容緩，當前世界各國的競爭是綜合國力的競爭，提高國民素質(zhì)，加強大學生的綜合素質(zhì)是我國教育的重要內(nèi)容。作為未來國家發(fā)展的主力軍，歷史的使命和時代的重擔需要我們強化自身素質(zhì)，為社會主義建設添磚加瓦。一、大學生素質(zhì)教育的內(nèi)容素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)是指大學生思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀素養(yǎng)等符合時代特征的基本品質(zhì)，是大學生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)。思想政治素質(zhì)是各項素質(zhì)的靈魂，是一個人的政治態(tài)度、政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面基本品質(zhì)的總稱。人文素質(zhì)人文素質(zhì)主要包括專業(yè)理論素質(zhì)（指大學生對教學計劃內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論課程的學習掌握程度）、文化藝術(shù)素質(zhì)（指大學生應具備的人文社會科學和自然科學知識，文化底蘊、藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣以及關(guān)心社會，關(guān)心人類的態(tài)度和精神）、身心素質(zhì)（指大學生的身體和心理健康狀況，體育運動技能，體育訓練和達標情況，社會適應性，心理承受能力以及個人言行和生活習慣等方面的修養(yǎng)）。人文素質(zhì)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想，崇高優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質(zhì)等。創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是指大學生在學習、工作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)（包括獨到見解、獨特方法），完成實踐環(huán)節(jié)、學習任務，參加社會實踐和社會活動以及運用所學知識解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實際問題的能力。法律素質(zhì)及道德素質(zhì)大學生的法律素質(zhì)是由大學生的法紀知識內(nèi)化形成的相對穩(wěn)定的行為，邊界的心理品質(zhì)，它通過內(nèi)心結(jié)合和習慣來約束大學生的行為，調(diào)控個人與個人、個人與學校及社會之間的關(guān)系。大學生道德素質(zhì)是指大學生在做人與成人實踐中內(nèi)化成的行為規(guī)范的心理品質(zhì)，包括大學生在學校和社會生活中形成的若干關(guān)于善與惡、公正與偏私、廉政與腐敗、誠實與虛偽、創(chuàng)新與陳舊、積極向上與不思進取，增進自身全面素質(zhì)發(fā)展與個人發(fā)展為中心等觀念，情感和行為習慣對應的心理素質(zhì)。二、大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及面臨的問題結(jié)合自身在本科期間以及現(xiàn)在研究生在讀期間對學校素質(zhì)教育的了解，以及通過此次調(diào)查問卷對大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的把握，我認為大學生素質(zhì)教育呈現(xiàn)出如下現(xiàn)狀（包括問題）。大學生自身素質(zhì)不容樂觀。通過問卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多學生不清楚素質(zhì)教育的涵蓋內(nèi)容和教育目標，只是單純的以為素質(zhì)教育就是強化自身素質(zhì)罷了，而素質(zhì)教育又包含哪幾項重要的方面呢？在這個問題上許多學生把握不夠。思想道德素質(zhì)方面不容樂觀?，F(xiàn)在的大學生大都是80后90后的獨生子女，在學校往往都是一門心思學習，對他人的關(guān)愛程度遠遠不夠，常常都是個人的利益高于一切。而且通過問卷不難發(fā)現(xiàn)，學生的政治取向太過功利化，將入黨看作是榮耀、大勢所趨、甚至是為將來的工作福利做準備，這種急功近利的心態(tài)是很不好的。身心素質(zhì)方面，大學生的心理問題和健康問題普遍存在。首先是心理問題，大學期間大學生會面臨許多在中學階段沒有接觸過的成長事件，如戀愛、擇友、兼職甚至于創(chuàng)業(yè)。隨著競爭的日益激烈，許多學生在面臨挫折時便會手足無措、失去方向，甚至有的走入極端。尤其是在處理情感問題上，許多學生“打不著鹿不讓鹿吃草”，近日的“富二代追女孩未果，便向其波硫酸”的事件就是一個令人深省的例子。其次是身體素質(zhì)方面，隨著科技的發(fā)展、電腦及網(wǎng)絡的普及，現(xiàn)在許多學生的學習同時通過呆在宿舍用電腦和互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的，這便出現(xiàn)了學生“足不出戶行萬里路”的現(xiàn)象。于是學生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)下降，惡性循環(huán)。在能力與創(chuàng)新方面，大學生的發(fā)展狀況良莠不齊。國家每年都會舉行各種各樣的大學生創(chuàng)新參與活動，不難發(fā)現(xiàn)，參與比賽或評獎的學生大都是**科技大學、**理工大學等類似于這樣的名牌理工類大學，而大部分綜合院校學生的身影少之又少。學生死讀書、讀死書，只追求“不掛科、修學分”的現(xiàn)象比比皆是，于是學生的應變能力、創(chuàng)新能力、適應能力便得不到提高。通過調(diào)查了解我們還很遺憾的發(fā)現(xiàn)，許多學生在大學期間遠沒有中學時那么刻苦上進，許多學生都是過著“修學分、談戀愛、吃飯睡覺“三點一線的生活。學校對大學生素質(zhì)教育不夠深化，力度不夠。就學校而言，在對大學生的素質(zhì)教育方面也存在缺失。首先，是在課程開設方面。學校開設的課程大多是與學生相關(guān)的專業(yè)知識理論與實踐課程，而像思想道德、心理健康、身體素質(zhì)這類的課程開設的力度還遠遠不夠。其次，學校在對學生進行獎評時太過注重分數(shù)?，F(xiàn)在學校每個學年都會進行評獎評優(yōu)，甚至頒發(fā)獎學金以資鼓勵，但是學校對獎評的標準卻十分單一，基本上就是對學科考試成績的考察。這樣便會出現(xiàn)學生只重視學習成績，而不注重身心素質(zhì)及能力培養(yǎng)的情況。另外，學校對學生素質(zhì)的關(guān)注程度和力度也不夠。學校里的每個學院都應設有諸如心理咨詢室、身體健康咨詢中心、就業(yè)指導中心等機構(gòu)，但是往往這些機構(gòu)都是門庭冷落，學生們有的礙于情面不去主動咨詢，而老師們也是多一事不如少一事，不會去主動地與學生溝通，便產(chǎn)生了此類機構(gòu)形同虛設的現(xiàn)象。家長對大學生素質(zhì)教育不能引起重視，任其發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，許多家長在將孩子送進大學校門之后便長松了一口氣，認為以后的路都由孩子自己來走，家長已經(jīng)不需要干涉太多。其實并不然，進入大學校門的學生們都是十幾歲的孩子，而且之前大部分都是由父母監(jiān)護長大的。當他們進入校園之后，如果不能循序漸進的讓他們自立，而是一下子放手不管的話，便很有可能產(chǎn)生學生迷失自我、為所欲為甚至走下坡路的情況。也有的學生脫離了父母的督導還是像高中時期那樣努力學習，卻不知道重視獨立生活、獨立學習和獨立思考的能力。大學期間，學生的價值觀、世界觀、人生觀都應當?shù)靡蕴嵘?，這個階段也正是為踏入社會做準備的階段。就家長而言，家長如果對大學生的自身素質(zhì)不能引起重視，甚至不能言傳身教、以身作則，便會使學生道德底線下滑。許多學生只為自身考慮、過多注重分數(shù)和專業(yè)知識以及各種“證”的數(shù)量，不去重視能力的培養(yǎng)、過多的強調(diào)個性的發(fā)展，而失去了組織紀律性、身體健康情況下降、心理問題越來越多。當家長的如果不能及時的發(fā)現(xiàn)問題并引導學生合理的處理自身的問題的話，就很有可能走上歧途。缺乏溝通與引導，這是現(xiàn)在大學生墮落、誤入歧途、走極端甚至輕生現(xiàn)象增多的重要原因之一。三、加強大學生素質(zhì)教育的對策就大學生本身——明確使命，主動學習、主動提高。在校大學生不僅要提高自己的科學文化知識水平，還要加強自己素質(zhì)修養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是各項教育的前提，作為當代大學生，我們不僅應該學會學習，更應該學會交流、學會表達、學會處事、學會應對、學會成長。為建立更好的社會風氣，我們應明確使命，加強自身的思想道德學習，多向先進人士學習，多做好事，講法律、懂道理；我國正處在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，我們應嚴格抵制拜金主義、享樂主義，鄙視不正之風和極端個人主義。主動學習黨的最新精神，貫徹科學發(fā)展觀，為社會主義建設貯備能量。為提高自身能力，我們應當廣泛涉獵科學文化知識，不局限于自身專業(yè)，不局限與書本。多參加社會培訓，如計算機學習、駕駛學習、技術(shù)或特長的培訓、外語交流能力等；多參加社會公益活動，經(jīng)常與社會成功人士交流，學習他們的先進經(jīng)驗，提高自己創(chuàng)新意識。不做啃老族，自食其力，提高綜合能力。為更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，我們應發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，充分挖掘，充分發(fā)揮，既不讓自