【正文】 些才能達(dá)到音樂教學(xué)的初衷和目標(biāo)，現(xiàn)代音樂教育學(xué)最重要的認(rèn)識(shí)成果之一是將音樂教學(xué)歸結(jié)為審美體驗(yàn)，一旦離開了音樂審美的體驗(yàn)，就談不上培養(yǎng)正確、高尚的音樂價(jià)值觀。音樂的藝術(shù)性很強(qiáng)，小學(xué)生不懂得去深入了解，他們只能從旋律、節(jié)奏等外部現(xiàn)象去表達(dá)自己的喜愛，那么如何讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)中的藝術(shù)呢？這就要求我們的老師學(xué)會(huì)藝術(shù)教學(xué)，積極的把音樂藝術(shù)帶到課堂，用靈活多變的教學(xué)法吸引住學(xué)生的目光，從而把學(xué)生的積極性和興趣點(diǎn)激活，讓音樂教學(xué)活起來。一、積極的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀兒童猶如苗圃里的花朵，需要精心的照料和栽培，又如一棵小樹在你的裁剪下枝繁葉茂。在他小的時(shí)候，我們就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)音樂的積極性。而小學(xué)音樂教學(xué)又是通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣來提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的教育。音樂的興趣點(diǎn)，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個(gè)學(xué)生為什么喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味，進(jìn)而更深一層地通過音樂教學(xué)，把健康、純正、明確、自然，對(duì)人類社會(huì)有意的音樂展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。這里就要求老師在課本的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)選歌，積極健康向上的歌曲會(huì)振奮人的精神、會(huì)帶領(lǐng)人進(jìn)入到一個(gè)舒適的音樂壞境中，從而讓他們的審美觀得到真正的釋放。教師把這首歌的創(chuàng)作背景及思想以小故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓他們?cè)谶@種語(yǔ)言壞境下得到思考，進(jìn)而提高音樂審美觀。二、在藝術(shù)的基調(diào)上培養(yǎng)習(xí)慣《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶?！彼孕W(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在教這首歌時(shí)：小蜜蜂呀嗡嗡叫，飛到西來飛到東，微風(fēng)吹來花兒笑，采來花蜜香又甜，突然一片烏云來，狂風(fēng)大作小鳥驚，蜜蜂紛紛回家去，等到天晴再出來。老師可以要求學(xué)生在聽在唱的同時(shí)準(zhǔn)備好紙和筆，根據(jù)自己聽到的和感受到的以圖片的形式畫出來，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生的思維得到更大的發(fā)揮，為學(xué)生培養(yǎng)了一個(gè)積極思考的好習(xí)慣。三、用音樂啟發(fā)學(xué)生的思想道德音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，是人類表現(xiàn)性藝術(shù)最早的形式之一。音樂教育是情感教育，它能使人感到一種可以意會(huì)而不可言傳的情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，學(xué)生教材的曲目是根據(jù)學(xué)生接受能力和作品的思想性與藝術(shù)性來選擇的。用反映學(xué)校學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲，及適合學(xué)生歌唱的我國(guó)民族和部分外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教材，以地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充教材。這些歌曲以其特殊的魅力作用于學(xué)生的思想與感情，健康向上的歌詞內(nèi)涵使學(xué)生受到教育，學(xué)生在反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀歌詞過程中，喚起情感上的共鳴，在學(xué)生有感情地演唱中不斷地將藝術(shù)作品化為自身的內(nèi)動(dòng)力，把以往教師單調(diào)的思想品德教育溶于音樂教育之中，寓教于樂，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德過程中，潛移默化地開啟著學(xué)生的心靈。四、態(tài)度決定教學(xué)質(zhì)量音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。同樣音樂也是一種有助于調(diào)節(jié)身心健康的方式。在音樂課中我們會(huì)欣賞到許多優(yōu)秀的作品。比如貝多芬、莫扎特的作品等，科學(xué)家研究表明這些作品與人類腦電波的頻率是相同的，對(duì)安神，舒緩情緒有很大幫助，這是音樂本身帶給我們的體驗(yàn)。但讓課堂愉悅的因素還有一個(gè)，就是老師的態(tài)度，教師如果把情緒帶到課堂上，就破壞了音樂課堂的和諧性，給學(xué)生造成很大的壓力以及厭煩感，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，就是是音樂本身的娛樂性也喚醒不了學(xué)生的積極性。所以教師要隨時(shí)保持好的心情走進(jìn)課堂，用笑臉為課堂代言，為音樂課添上更多絢麗的色彩。在小學(xué)音樂教學(xué)中重視審美教育，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)是新課程背景下實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而音樂本身就是極具藝術(shù)感的，教師要讓學(xué)生從小就置身在一個(gè)積極健康的壞境下，那么他們的身心才會(huì)得到健康的發(fā)展。所以，教師要注重學(xué)生音樂審美觀的培養(yǎng)，用積極的審美觀把學(xué)生帶到到處都充滿和諧的地方，讓他們的德智體美都能得到全面的發(fā)展。第三篇：初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性初探初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性初探南河中學(xué) 楊航[摘要]：教學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)情感、傳遞知識(shí)的工具，是課堂中“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的主要載體，是聯(lián)結(jié)師生之間的橋梁。初中生物課程需要有藝術(shù)特色的教學(xué)語(yǔ)言，課堂教學(xué)過程中，既要運(yùn)用具有科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、可接受性等特點(diǎn)的有聲語(yǔ)言，還要運(yùn)用表情眼神動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，使聲、像、情、趣融合為一體，能否準(zhǔn)確、合理、靈活地使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。掌握生物課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，有助于教師更好地展開課堂教學(xué)，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和高效性。[關(guān)鍵詞]：教學(xué)語(yǔ)言 生物教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 肢體語(yǔ)言 課堂語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)交流的主要媒介，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生腦力活動(dòng)的強(qiáng)度和深度，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，有助于學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。語(yǔ)言的情感性、鼓勵(lì)性和可接受性課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)的精神要飽滿，要用充滿激情的語(yǔ)言講課，而且所用語(yǔ)言必須讓學(xué)生容易接受。教師要準(zhǔn)確控制語(yǔ)言的快慢節(jié)奏，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以及力度的強(qiáng)弱，這些是學(xué)生能集中注意力的關(guān)鍵?？焖僬Z(yǔ)言直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔而明快，能觸發(fā)學(xué)生的靈感。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)或理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣要加重、語(yǔ)速要放慢、聲調(diào)要高低起伏，富有感染力，以吸引或喚醒學(xué)生，使學(xué)生提高注意力，適當(dāng)也可重復(fù)以加深印象，使學(xué)生有一個(gè)充分思考的過程。但是一味的快或慢都容易使學(xué)生聽覺疲勞，注意力分散，這樣的教學(xué)語(yǔ)言如同催眠，易使學(xué)生昏昏欲睡。此外，聲音要親切柔和，富有音韻感和節(jié)奏感。課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂中應(yīng)盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng)。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也是生物教學(xué)語(yǔ)言中不可或缺的一個(gè)部分。由于學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情緒和情感極其敏感，教師的一言一行都深深影響著學(xué)生，學(xué)生渴望被關(guān)注，渴望被認(rèn)同，所以，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，即使批評(píng)也要充滿激勵(lì)性。對(duì)于某些理解謬誤但執(zhí)拗的學(xué)生，教師可借助于幽默，以溫和舒緩的語(yǔ)氣與其交流，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申延展，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，讓其感受到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)言的啟發(fā)性、精煉性和科學(xué)性教學(xué)語(yǔ)言蘊(yùn)含著潛在的信息意義，具有啟發(fā)性，可引發(fā)學(xué)生去積極思考，生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式談話等方法，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維技巧去分析解決當(dāng)前問題，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。生物教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在在教學(xué)中運(yùn)用設(shè)疑語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、討論語(yǔ)等，啟發(fā)學(xué)生思考問題，使學(xué)生思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅、措詞精煉、要能直接揭露事物的本質(zhì)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去表達(dá)。切忌繁瑣贅述，不得要領(lǐng)，學(xué)生有如云里霧里。怎樣用最精練、最易懂的語(yǔ)言把復(fù)雜的生命現(xiàn)象、繁瑣的生理活動(dòng)栩栩如生地表達(dá)出來，這是生物教師都應(yīng)努力的方向。語(yǔ)言精練并不表示不能重復(fù)，該刪減的要?jiǎng)h減，該強(qiáng)調(diào)的要強(qiáng)調(diào)，注意課堂時(shí)間的把握。生物學(xué)是一門自然科學(xué)課程，語(yǔ)言的科學(xué)性體現(xiàn)在傳授知識(shí)精準(zhǔn)無誤，用詞準(zhǔn)確，生物教師在課堂上對(duì)一種現(xiàn)象、一個(gè)概念或一個(gè)實(shí)例進(jìn)行講解剖析時(shí)，要考慮語(yǔ)言是否科學(xué)，首先要講普通話，這是教學(xué)語(yǔ)言的最基本要求，生物課程中有些概念只能以普通話來表述才能切實(shí)做到詳盡無誤，此外，用詞要準(zhǔn)確，舉例要恰當(dāng)，語(yǔ)意要清晰明了，切忌將專業(yè)名詞以口語(yǔ)化的形式表達(dá)出來。語(yǔ)言的形象化生物教材的內(nèi)容決定了生物教學(xué)過程中必須使用許多直觀教具，同時(shí)還需配有相應(yīng)的形象化語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異或者個(gè)體個(gè)性差異，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些思維障礙，而且初中生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，抽象思維能力薄弱，對(duì)某些抽象性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不容易理解和記憶。形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以克服這一點(diǎn)。以感性思維為啟發(fā)點(diǎn)，通過形象性的思考和探索，最后自然而然地過渡到理性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象，我在北師大版七年級(jí)生物《生物和環(huán)境的相互影響》一課中講到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象，采用比擬講述，擬態(tài)——“我會(huì)隱身術(shù)，你找不到我”；保護(hù)色——“我跟周圍環(huán)境的顏色一致，你看不到我”；警戒色——“我在這里，但我不好惹，不要靠近我”。再比如，我在七年級(jí)生物“植物的四大基本組織”的教學(xué)中，利用學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)，再以形象的文學(xué)比喻相結(jié)合：保護(hù)組織——出污泥而不染；輸導(dǎo)組織——藕斷絲連；分生組織——雨后春筍。事實(shí)證明，通過教師形象貼切的比擬或比喻，用漢語(yǔ)的文學(xué)魅力和生物學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既能使課本知識(shí)表達(dá)得形象、新鮮，又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍性，形成深刻的形象記憶，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)言的多樣化、生活化和趣味化在沉悶的課堂上，學(xué)生可能會(huì)“情緒萎靡，昏昏欲睡?！彼栽谡n堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮區(qū)”，我們可采用“順口溜”、“別稱”、“成語(yǔ)”、“古詩(shī)詞”、“小故事”、“歌曲”、“歷史典故”等有趣的、新穎的、多種多樣的的語(yǔ)言方式來輔助教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松幽默的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，掀起課堂教學(xué)的高潮。比如學(xué)心臟的結(jié)構(gòu)一節(jié)課中，我編了這樣一個(gè)順口溜來幫助記憶：左右房室四個(gè)腔，房室瓣膜橫中央。房上室下血順流，左右隔絕屬正常。心房連靜室連動(dòng)，左房肺靜右雙腔。左室最厚連主脈，右室肺動(dòng)流肺方。這樣的有效引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的積極性，而且學(xué)生利用較短的時(shí)間就把易混淆的知識(shí)點(diǎn)都記住了。