【正文】 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于一節(jié)課而言，也是如此，尤其是小學(xué)美術(shù)課堂，平鋪直敘的導(dǎo)課可能會(huì)使整節(jié)課都很沉悶，因此在課的開(kāi)頭，教師可依據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，易興奮，好探索的心理特點(diǎn)，運(yùn)用新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入手段，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其在最短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。比如多媒體視頻播放，可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生視野窄的不足；學(xué)生參與的一段舞蹈、一首歌曲可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系；游戲、故事等方式的導(dǎo)課則增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的直觀性、趣味性、互動(dòng)性??這樣教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用得當(dāng)、貼切的導(dǎo)課方式，創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與其中，手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入下一步的教學(xué)。如一年級(jí)下冊(cè)繪畫(huà)課《小小手》的導(dǎo)入新課可以設(shè)計(jì)成歌謠拍手游戲引入： 今天,老師先來(lái)和大家做一個(gè)游戲,請(qǐng)大家跟我一起唱拍手歌。教師和一名學(xué)生示范，其他同學(xué)同桌互相做 提問(wèn)：小朋友都有一雙靈巧的手，你還能怎么樣玩你的小手呢？生：做游戲等提問(wèn)：你能用小手做表示什么東西的游戲嗎？ 生：玩手影。師：我們的小手竟然有這么多的作用。教師隨后總結(jié)并板書(shū)課題“畫(huà)《小小手》”，導(dǎo)入完成。第二步做到二次互動(dòng)：在互動(dòng)中探求新知，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)每一節(jié)課都有它的基本知識(shí)與能力目標(biāo)，導(dǎo)入新課后，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用創(chuàng)設(shè)如小討論、小競(jìng)賽、小表演等形式的活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)融匯的活動(dòng)中，采用“學(xué)生幫學(xué)生”、“學(xué)生比學(xué)生”的互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、自主探究，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸、摸等來(lái)感知，來(lái)求得新知。這樣將抽象的知識(shí)融入到生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，一方面為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松活躍的課堂，使學(xué)生在活潑的精神狀態(tài)下充分發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)潛能的開(kāi)發(fā)。另一方面在互動(dòng)參與中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，促使了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究。如三年級(jí)下冊(cè)《六面怪臉》的教學(xué)重點(diǎn)是做六面體并借以想象裝飾成面具，那么首先解決的是六面體的制作方法：每組發(fā)一個(gè)已做好的六面體，讓學(xué)生自行拆解并組合成原型。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言如何制作六面體，教師總結(jié)：“哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)六面體是怎樣制作的？請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。指名學(xué)生代表上臺(tái)示范制作六面體：我想請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)示范你如何制作六面體。老師結(jié)合學(xué)生演示及口述進(jìn)行總結(jié)制作方法，師生互動(dòng)，全員互動(dòng)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生在自行拆解，合作探究的過(guò)程中，找到并掌握了六面體的制作方法 第三步做到一度創(chuàng)作：在初次創(chuàng)作中深化知識(shí)和嘗試技法初次嘗試創(chuàng)做并不是完成一節(jié)美術(shù)課的總體目標(biāo)，是為了完成目標(biāo)而設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)。其目的在于通過(guò)初次創(chuàng)作掌握以上的知識(shí)要點(diǎn)和嘗試基本技法的運(yùn)用，為下一步的內(nèi)容學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善知識(shí)以利于下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)。初次創(chuàng)作時(shí)教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，用“一問(wèn)多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來(lái)教學(xué)，盡可能多的去設(shè)思，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如一年級(jí)《紙拖鞋》一課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生先學(xué)做鞋底與鞋幫最后加以組合裝飾變成紙拖鞋，因此我們可以分解目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)和制作鞋幫時(shí)，其中的互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成這樣：師：這么多美麗的鞋幫都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呢？同桌商量一下！生：對(duì)稱。師：那么我們可以用什么方法剪做對(duì)稱的圖形呢？ 生：對(duì)折剪師：你喜歡這些鞋幫嗎？你打算設(shè)計(jì)什么形式的鞋幫呢？ 生：花草的、動(dòng)物的、人物的、卡通的、表形的… …師：你能不能用老師以前講過(guò)的對(duì)折剪的方法設(shè)計(jì)出你喜愛(ài)的鞋幫呢？ 生：能… …然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象先畫(huà)半形再剪刻出各種具有對(duì)稱特色的不同造型的鞋幫，有的學(xué)生一口氣剪畫(huà)出五、六種，有的剪畫(huà)出三、四個(gè)，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，豪無(wú)顧忌的畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程，在做完后師生互動(dòng)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以完成。第四步做到三次互動(dòng)：在互動(dòng)中展示交流、深入探究對(duì)于一度創(chuàng)作結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，指出創(chuàng)作中存在的問(wèn)題和解決的方法，并適當(dāng)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)、技能的掌握。同時(shí)，通過(guò)提示、游戲、設(shè)疑的方式引出下面將要解決的問(wèn)題，然后，借助多媒體課件或者演示、講解等方法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼而完成總目標(biāo)下新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為二度創(chuàng)作打好理論基礎(chǔ)。如三年級(jí)的《壇壇罐罐》一課，在一度創(chuàng)作完成了壇罐外形之后緊接著就是熟悉線條，了解花紋裝飾陶罐的方法：師：罐子畫(huà)好了，怎樣才能把它們打扮的更漂亮呢？提示：你們看看這些陶罐上面還缺少什么？生：缺少花紋，我們要用線條給它們穿上花衣服！師：我們要畫(huà)什么線條來(lái)裝飾呢？再來(lái)了解一下花紋及線條?？凑n件了解用線畫(huà)花紋，師：線條有直線、曲線之分，組合時(shí)還要注意疏密的變化。師：怎么用線條設(shè)計(jì)花紋呢?還是看剛才這三個(gè)罐子，請(qǐng)你看看這些花紋像什么？(課件)生：有花瓣形的、漩渦性的、菱格形的。師：今天三位同學(xué)給大家?guī)?lái)了三幅畫(huà)，他們想讓大家看看，首先咱們先看看誰(shuí)畫(huà)的最好？為什么？生：小龍的畫(huà)線條疏密合理。小虎的畫(huà)……再看小木的畫(huà)……師：線條排列應(yīng)該做到有疏又密，板書(shū)為：用疏密線條畫(huà)形態(tài)各異的壇壇罐罐第五步做到二度創(chuàng)作：從再次創(chuàng)作中內(nèi)化知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性小學(xué)美術(shù)每堂課僅40分鐘的時(shí)間，其中至少有20分鐘是學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，前面提到的一度創(chuàng)作是小的鋪墊，用時(shí)要少，控制在5分鐘之內(nèi)。而二度創(chuàng)作是一整堂課知識(shí)的反饋，是知識(shí)的內(nèi)化和遷移的過(guò)程，是 一個(gè)極為重要的教學(xué)的環(huán)節(jié)。然而，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“比著畫(huà)”或“照著做”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終的結(jié)果是千人一面，而新課標(biāo)要求學(xué)生創(chuàng)作要張揚(yáng)個(gè)性，有所創(chuàng)新。因此，在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要融知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性為一體，在體現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，不要加過(guò)多的限制，要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間。這樣在完成本節(jié)課教學(xué)主要任務(wù)的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。創(chuàng)作過(guò)程中，教師的輔導(dǎo)是必不可少的