【正文】 生均面積、戶外綠地面積、綜合實(shí)踐基地等硬件條件都比較充足，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，臨近北湖濕地公園，生態(tài)環(huán)境良好，可持續(xù)發(fā)展空間大，近兩年學(xué)生入學(xué)率逐年增加。骨干教師逐年增加。為了促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，近一年通過區(qū)域交流，崗位調(diào)整，為我校添加了新的骨干力量。目前我校擁有省級(jí)學(xué)科帶頭人1名，省級(jí)骨干教師2名，市級(jí)骨干教師1名，區(qū)級(jí)骨干教師7名?，F(xiàn)代化教學(xué)手段逐年增加。學(xué)校現(xiàn)有圖書室、音樂教室、美術(shù)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等功能教室，基本設(shè)施配備齊全，每間教室均配有電子白板，現(xiàn)代化教學(xué)手段可謂多種多樣。（四）有效策略及建議 策略提升四力，四引領(lǐng)激活教師內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)教師自我設(shè)計(jì)、自我超越。創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，讓老師快樂地工作；保持陽光心態(tài)，通過激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤、獎(jiǎng)績、獎(jiǎng)能。引領(lǐng)每一位教師要很好地規(guī)劃自己的教育發(fā)展之路，建立個(gè)人愿景。我們倡導(dǎo)老教師發(fā)揮余熱，學(xué)校盡量多地搭建平臺(tái)，盡量多地給予幫助。要求中青年教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我更新和自我發(fā)展，制定了自己的三年奮斗目標(biāo)，五年成長規(guī)劃，流進(jìn)來：搭建交流平臺(tái)，把城區(qū)的青年教師交流過來，補(bǔ)充新鮮血液，通過互動(dòng)，研討，交流，提升教學(xué)水平。沉下去：搭建激勵(lì)平臺(tái)，完善各種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓老師們踏實(shí)做好每項(xiàng)工作，獎(jiǎng)罰分明，提升教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語：教師是一所學(xué)校的主力軍。大力提高農(nóng)村教師素質(zhì),開展豐富多彩的教師培訓(xùn)活動(dòng)，建立切實(shí)可行的交流機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性，打造一支有素養(yǎng)、有活力、有創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，一直是我們所追尋的目標(biāo)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，讓我們共同攜手，共同經(jīng)營農(nóng)村小學(xué)的明天。第三篇：關(guān)于全縣教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告教師，作為一個(gè)特定的社會(huì)職業(yè)層，在傳承人類文明，培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有所長的人才，推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的進(jìn)程中，起著承上啟下、繼往開來的重要作用，肩負(fù)著啟迪智慧、教育后代、塑造新人類的神圣使命?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，只有“建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，才是教育改革發(fā)展的根本大計(jì)?！?自2003年國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》頒發(fā)以來，我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了令人矚目的成績，但從實(shí)際情況來看，也還存在著許多不容回避的問題。因此，弄清目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，開展農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究，不僅關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，還關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)、關(guān)系到未來中國社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量等重大課題。為此，我對(duì)全縣農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，形成了一些基本認(rèn)識(shí)和初步想法。一、現(xiàn)狀與分析目前，我縣有各級(jí)各類學(xué)校121所、村小辦學(xué)點(diǎn)536個(gè)，其中義務(wù)教育階段學(xué)校108所（含單設(shè)小學(xué)45所、單設(shè)初中17所、九年一貫制學(xué)校45所、特殊教育學(xué)校1所），非義務(wù)教育學(xué)校13所（含普通高中6所、職業(yè)高中3所、教師進(jìn)修校1所、幼兒園3所）；，,%。全縣公辦中小學(xué)在職教職工7158人（不含2008新聘教師）,其中農(nóng)村中小學(xué)教師6021人，%。由此可見，要建設(shè)教育強(qiáng)縣，就必須唱好農(nóng)村教育這出重頭戲。為加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，我縣落實(shí)了“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，實(shí)行了教師工資由縣財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，全面實(shí)行了教師資格認(rèn)定工作，對(duì)新招聘的教師嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，并建立了縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，盡管如此，仍存在一些影響農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍穩(wěn)定的不利因素：。按照上級(jí)核定的標(biāo)準(zhǔn)，我縣中小學(xué)應(yīng)有教職工8365人，而目前實(shí)有教職工7158人，下差1207人。，再過幾年，就將迎來退休的高峰期。盡管我縣每年都要公開招考教師，由于調(diào)離、退休、病休、轉(zhuǎn)行等原因每年教師自然減員達(dá)250多人，教師緊缺的矛盾沒有得到根本解決。一場因教師人數(shù)不足而引發(fā)的“教師荒”正在全縣中小學(xué)蔓延。因?yàn)槿苯處?，許多學(xué)校不得不停辦部分學(xué)生人數(shù)較少的村小校點(diǎn)，將學(xué)生集中到鄉(xiāng)中心校合班就讀。為了上學(xué)，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子每天要在崎嶇的山路上往返步行數(shù)小時(shí)，學(xué)生辛苦，家長心疼，教師心酸。為了保證這些孩子往返安全，一些學(xué)校不得不采取壓縮中午休息時(shí)間：下午提前上課、提前放學(xué)的辦法。對(duì)一些必須保留的村小校點(diǎn)，各學(xué)校只能臨時(shí)聘請(qǐng)代課教師應(yīng)急。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣2008年春季聘請(qǐng)代課教師達(dá)403人。但目前代課教師工資待遇偏低、工作不穩(wěn)定，學(xué)校面臨代課教師不好找、也不好管的現(xiàn)狀，更影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高?！耙毁M(fèi)制”改革后，義務(wù)教育階段學(xué)校的教師再無獎(jiǎng)金等其它收入，僅有財(cái)政下發(fā)的“裸體工資”和少量津補(bǔ)貼。工資改革以后，相應(yīng)配套的績效工資政策尚未出臺(tái)，專科學(xué)歷的新參工教師月工資僅823元，大部分中青年教師的工資也只在900—1200元之間，在CPI指數(shù)大幅上漲的情況下，大部分教師的工資僅能維持本人的基本生活。板橋小學(xué)的小李同志給我算了一筆賬：他大專畢業(yè)，2005年參加工作，工齡3年，初級(jí)職稱，單身，算上教齡津貼、“工改”保留津貼52元，合計(jì)884元，除去每月生活費(fèi)450元、房租水電費(fèi)100元、燃料費(fèi)40至50元（農(nóng)村無天然氣）、日常用品60元、通訊費(fèi)60元、交通費(fèi)50元、扣除“三保一金”個(gè)人部分約60元，已經(jīng)捉襟見肘，其它用于朋友往來、贍養(yǎng)老人、購買衣物、培訓(xùn)進(jìn)修等方面的開支，就不得不向父母伸手要錢了。他自嘲地說，他既是“月光族”，更是“啃老族”，連自己都難養(yǎng)活，談朋友就只能想了。像小李這樣的情況，在全縣青年教師中比較普遍。僅2007年一年，我縣新聘教師就有9人因待遇過低而主動(dòng)辭職，另謀出路。由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村中小學(xué)教師待遇比城鎮(zhèn)教師要低，且工作環(huán)境和生活條件極為艱苦。農(nóng)村的教師向往城區(qū)，條件差、待遇低的學(xué)校教師向往更好的學(xué)校，教師逆向流動(dòng)現(xiàn)象突出。優(yōu)于教師待遇的職業(yè)成為農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕骨干教師向往的目標(biāo)，報(bào)考公務(wù)員、研究生的農(nóng)村教師人數(shù)不斷增加。優(yōu)秀教師更是“孔雀東南飛”，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資嚴(yán)重流失。一些農(nóng)村學(xué)校實(shí)際成了優(yōu)秀教師的實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)基地，新進(jìn)的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉(zhuǎn)行，要么就被條件更好的學(xué)?！巴凇弊?。近年來，我縣每年優(yōu)質(zhì)師資外流均在50人左右，最高峰時(shí)一年流失115人。自2000年實(shí)行教師職稱結(jié)構(gòu)比例制后，大部分農(nóng)村學(xué)校中高級(jí)職務(wù)比例上限為35%。二十世紀(jì)末，根據(jù)國家相關(guān)政策，大批已評(píng)聘中級(jí)職稱的民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦，直接導(dǎo)致絕大部分農(nóng)村學(xué)校小學(xué)中高級(jí)職稱比例超標(biāo)，有的學(xué)校比例甚至高達(dá)60%。根據(jù)現(xiàn)行職稱評(píng)定制度，我縣大部分學(xué)校近三至五年內(nèi)難以分到中高級(jí)職稱指標(biāo)，50%左右已具備評(píng)聘資格的教師只有排著長長的隊(duì)列等待，我縣現(xiàn)有10%的小學(xué)教師退休時(shí)還僅是初級(jí)職稱。如我縣老木小學(xué)，現(xiàn)有28個(gè)教師，按規(guī)定應(yīng)有中級(jí)職稱人數(shù)僅10人，而學(xué)校中級(jí)職稱人數(shù)現(xiàn)已達(dá)16人，未來三年該校都不可能分到中級(jí)職稱指標(biāo)；來蘇小學(xué)，共19名小學(xué)教師，按規(guī)定應(yīng)有中級(jí)職稱人數(shù)僅7人，而學(xué)校中級(jí)職稱人數(shù)現(xiàn)已達(dá)15人，該校四、五年內(nèi)將無中級(jí)指標(biāo)。教師職稱與工資直接掛勾，且此類學(xué)校都地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，職稱比例不盡合理，評(píng)聘矛盾突出，嚴(yán)重挫傷教師工作的積極性。5．工作激情調(diào)動(dòng)難。義務(wù)教育保障機(jī)制改革后，雖基本做到了“六個(gè)全額預(yù)算”，但財(cái)政下?lián)艿墓媒?jīng)費(fèi)只能用于學(xué)校公業(yè)務(wù)開支，義務(wù)教育階段學(xué)校無其它經(jīng)濟(jì)來源，難以建立起有效的激勵(lì)競爭機(jī)制。教師原有的津貼標(biāo)準(zhǔn)大都是上世紀(jì)七、八十年代制定的，幾十年一成不變，如農(nóng)村中小學(xué)班主任工作累、責(zé)任重、壓力大，每月的津貼只有10元，教齡津貼一直沿用七十年代的3元、5元、7元、10元的標(biāo)準(zhǔn)，這些已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)。由于學(xué)校管理缺乏激勵(lì)機(jī)制和相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，工作“干好干差一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣”，教師工作積極性難以調(diào)動(dòng)，教學(xué)責(zé)任感減弱。綜合分析，造成農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀主要有以下四方面的原因：。實(shí)行以縣為主的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制后，農(nóng)村中小學(xué)教師工資由縣財(cái)政負(fù)責(zé)。而我縣財(cái)政主要來源是國家轉(zhuǎn)移支付，全縣教育經(jīng)費(fèi)的投入大多只能用來發(fā)放教師工資，保人頭經(jīng)費(fèi)。而由于歷史的原因，從2000年起，國家結(jié)束了師范生定向培養(yǎng)、定向分配的政策，推行教師來源多元化政策，在新舊制度轉(zhuǎn)型的過程中，農(nóng)村中小學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)形成較大的缺口，而我縣又正值民轉(zhuǎn)公教師退休的高峰期，農(nóng)村教師的需求和縣級(jí)財(cái)政供養(yǎng)形成較為突出的矛盾，小財(cái)政辦大教育的現(xiàn)實(shí)決定了不可能對(duì)缺編人員一次性按編制配齊，所以只能采取逐年補(bǔ)充的辦