【正文】 迫性別重要性。使學(xué)生認(rèn)小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最有效的方法，化學(xué)足一門非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會，不管是高科技成或常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實(shí)例，生動有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認(rèn)識、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)7 目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素情感是人們在認(rèn)識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響，因此，在教學(xué)中對學(xué)生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。意志是人們在有意識、有目的的行動中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的于擾等，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是市可能長期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測的任務(wù)，讓學(xué)生長期堅(jiān)持去故。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條牛，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進(jìn)、由低級向高級發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采取多種方式激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等。同時，要重視對學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。第二篇：初中教學(xué)論文教學(xué)做合一，探索科學(xué)課堂教學(xué)有效性《科學(xué)》是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。它以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以科學(xué)探究活動為重要形式，鼓勵兒童動手動腦“做科學(xué)”。這與我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想是一致的。陶行知生活教育理論認(rèn)為：生活即教育，社會即學(xué)校，要求在做中學(xué)，把教學(xué)做合一。在教學(xué)中充分滿足學(xué)生的要求，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，手腦并用，課內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)建民主、平等的課堂，促進(jìn)學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)。由此可見，“教學(xué)做合一”理論是以“做”為中心的。即注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重兒童科學(xué)創(chuàng)造教育，要求教師不再是一味地通過語言文字的中介來傳授，而要在“做中教”，學(xué)生也不再是通過死記硬背來接受，而要“做中學(xué)”，教師的教與學(xué)生的學(xué)必須在共同“做”的基礎(chǔ)上完成。一、在觀察活動中提高創(chuàng)新能力觀察是讓小學(xué)生通過各種感覺器官有意識的去認(rèn)識客觀事物與現(xiàn)象的一種方法。當(dāng)我們在教學(xué)中給學(xué)生們提供了觀察的材料之后，首先不要指定他們觀察材料的哪些特征，提出這樣、那樣的觀察問題，限制兒童的自由觀察活動和觀察方法，而是盡量地鼓勵他們主動地、獨(dú)立地、盡可能地利用自己的感官，以各種方式觀察提供的材料。兒童對不了解的事物，本身就有一種好奇心和神秘感，希望通過自己的獨(dú)立觀察活動、觀察方式去發(fā)現(xiàn)秘密，獲取對事物的感性認(rèn)識。當(dāng)兒童完全是通過自己的獨(dú)立的觀察發(fā)現(xiàn)了事物的秘密后，就會有一種成功的喜悅和自豪感，這種喜悅和自豪感會進(jìn)一步提高觀察的興趣和積極性，使他們在獨(dú)立自由觀察活動中，自動獲取對事物的感性認(rèn)識。陶行之先生提出的“做” 是指廣義的“做”，既要用手做，也要用眼、耳、鼻、嘴等各種感官做，更要用心、用腦去做。其中一個重要含義就是“眼與心” 的結(jié)合，即觀察與思考要有機(jī)結(jié)合起來。這就要求學(xué)生從小就要在觀察過程中學(xué)習(xí)眼與心的有機(jī)結(jié)合，通過無數(shù)次的觀察經(jīng)歷逐漸掌握透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，揭開事物本質(zhì)特征的觀察方法和技能。為此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去觀察；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多感官觀察，真正做到“眼”與“心”的有機(jī)結(jié)合。例如《開花了，結(jié)果了》這一課時，為了使學(xué)生自行認(rèn)識在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后會結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的；果實(shí)中有種子等科學(xué)概念時，我事先采集了幾種植物的花。上課前，便將裝有花朵的小盒放在實(shí)驗(yàn)桌上，當(dāng)講到花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分時，讓學(xué)生觀察各種實(shí)物。首先不要提出任何問題，而是放手讓學(xué)生帶著對花朵的神秘感和好奇感自由去觀察，學(xué)生在觀察花朵的活動中，喜歡用眼看，鼻子聞，手去摸，甚至有的控制不住還將漂亮的花朵一片一片地扯下來觀察，對學(xué)生的這些活動，教師不要加以干涉制止，只要他們是在進(jìn)行觀察花朵的活動，不論觀察方式如何，其實(shí)都是利用自己的各種感官獲得感性認(rèn)識，并自行獲取知識，增強(qiáng)探究能力。再如在教學(xué)六上年級《找拱形》一課，觀察塑料瓶的形狀。我選擇飲料瓶，雖然飲料瓶是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常用到的，但對于它的形狀設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的科學(xué)道理卻一無所知。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察飲料瓶的上部、中部和底部各是什么形狀，表面還有哪些形狀。再用手把它壓凹下去，感覺用力的大小。比較哪里更硬，哪里更軟。最后把它剪開，觀察各部分的厚薄。學(xué)生通過一系列的觀察操作再觀察，提高了學(xué)生的分析能力，體會到科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。因此，在今后教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其發(fā)揮積極作用。二、在實(shí)驗(yàn)活動中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)手腦聯(lián)系的橋梁。正如陶行知所說：“要創(chuàng)造，你在用腦的時候，同時用手實(shí)驗(yàn)；用手的時候，同時非用腦不可，手和腦在一起干是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！睂?shí)驗(yàn)中，只有不斷“設(shè)疑——動手——觀察——質(zhì)疑——探索——討論——解疑——結(jié)論”，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。（1）提出疑難,引導(dǎo)學(xué)生爭論在科學(xué)課教學(xué)過程中,常常會遇到課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落的情況。在此情況下,如果采用爭論設(shè)疑法,提出疑難,引起爭論,往往會收到意料不到的教學(xué)效果。爭論設(shè)疑,就是通過設(shè)疑來引起學(xué)生爭論,以激發(fā)學(xué)生對一些問題的思考和辯論,打破課堂上的沉悶,以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。如,在教學(xué)《測量擺的快慢》時,引導(dǎo)學(xué)生提出擺的次數(shù)快慢是否與擺錘的輕重、擺幅的大小、擺繩的長短等因素有關(guān)呢等問題后,學(xué)生對此爭論不休,有的說無關(guān),有的說有關(guān),這時教師提示設(shè)疑:在對比實(shí)驗(yàn)中只有唯一條件不同,其他條件都要相同,在這三個實(shí)驗(yàn)中什么樣的條件不變,什么條件是改變的?要求學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來了,學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)交流等,終于解決了問題。又如《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個馬鈴薯，馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆在液體里浮。把兩個馬鈴薯放入盆中，都浮起來了，放入另外一盆，馬鈴薯都沉下去了。“咦，這是怎么一回事呢”？學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，興趣更濃、注意力更集中，不僅加深了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，更學(xué)會了多角度、創(chuàng)造性地思考問題的方法。接著學(xué)