【正文】 體結構呈現(xiàn)給學生，幫助學生構建完整的認知結構，從而促進學生的知識實現(xiàn)遷移。如“多位數(shù)加減法”分在兩個單元進行教學，為使學生建立起整數(shù)加減法的整體認識，可進行組合整體式教學。在百以加減法基礎上，將多位數(shù)加減法呈現(xiàn)出來，讓學生借助已有的知識經驗進行試算，從而促進學生自覺實現(xiàn)知識我，掌握計算方法。適當增刪教材，教師在教學實踐中應當根據學生的需求和教學難度，可對教材進行適當?shù)脑鰟h一些內容，以形成合理的知識技能，拓展學生思路。，豐富教材教材總是以靜態(tài)形式出現(xiàn)的，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的。老師要努力使數(shù)學教學成為活動教學，將抽象的數(shù)學知識轉化為有趣的數(shù)學活動，使數(shù)學問題生活化。如二年級上冊的“排列與組合”，教材例1給出了一幅學生用數(shù)字擺兩位數(shù)的情境圖，為學生提供了一個自主探索，合作交流的操作平臺，例1下面安排的是做一做的兩個練習題。編者把排列與組合的知識巧妙地蘊含在其中，真是簡明扼要，妙不可言。我為了讓學生更直觀在去感受生活中的排列與組合，我就創(chuàng)設了學生喜聞樂見的福娃參加游戲活動的教學情境，并把豐富的教學素材有機地貫穿于課的始終。從福娃擺兩位數(shù)的個數(shù)，解決問題后而握手的次數(shù)，看動物表演時動物好朋友的對數(shù)，猜三個數(shù)字組成的可能的電話號碼數(shù)，到加限制條件猜電話號碼等等，學生在興趣盎然的活動中解決了一系列的數(shù)學問題，這樣的情境使干巴單調的教學內容更加豐滿，也使知識更形象化、生動化、具體化。，提高效率如果情景圖中有大量的對話、豐富的圖案則教師必須教師分步呈現(xiàn)教材的情景圖。對情景圖進行“再加工”，增加故事性，分層分步敘述情景圖的內容、對話，減少學生理解的困難。二．關注學生，夯實基礎基礎知識和基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎，是有效避免數(shù)學學習兩極分化的良方。注重“雙基”教學是我國數(shù)學教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時期我們對“雙基”內涵的理解也應與時俱進，要以學生終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要和發(fā)展來定位，應體現(xiàn)以人為本，關注學生的學習環(huán)境、學習基礎和學習興趣，縮小兩極分化。，融洽學習環(huán)境對學生的愛，特別是對那些學習有困難的學生給予的更多的愛，是他們付出努力、戰(zhàn)勝困難的最有力支撐?！皭邸比绻煌Ａ粼谧焐?，那只能使學生反感。為了讓師生共同建立起愛心的堤壩，我用了四招：即保護自尊，學會寬容，體現(xiàn)賞識，鼓勵自立。在班級建立起愛心制度，細化愛心表現(xiàn)，杜絕嘲笑和歧視。對農民工子女和學習環(huán)境較差、學習有困難的孩子，要給予他們“特別的愛”，老師和同學都要平等地對待他們，幫助和鼓勵他們自強自立，在校內、班級里為他們營造好融洽的氛圍，在學習方法上多給予指導。課堂上適時對愛心行為重墨點評，以強化愛心體驗。為了激發(fā)起學生數(shù)學學習的興趣，特別是鼓舞起那些后進生的勇氣，課堂上要盡量多給他們以表現(xiàn)的機會和成功的體驗，讓他們作為小組內討論集中后的統(tǒng)一意見的發(fā)布者，讓他們作為淺顯問題的回答者，促使他們成為集體活動的積極參與者。班級的激勵機制不是一成不變，而是定期多方聽取意見及時調整，以利于每位學生的進步。在課堂上，我們努力創(chuàng)設條件，為“學困生”提供展示的平臺，促其參與。（1）.優(yōu)先提問。在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學困生”一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學困生”的上進心和滿足“學困生”的成就感。(2).優(yōu)先板演板演不但可以檢查學生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學生的注意力審美情操，使學生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學前針對學生實際和教學內容，調查了解“學困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準備。課堂上遇到“學困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學困生”用心算、認真寫，還要面對全班同學講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學困生”的成功體驗。(3).游戲活動優(yōu)先在課堂教學中，教師要精心設計一些游戲活動，盡量多讓“學困生”參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學困生”提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了“學困生”的學習熱情，實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學習的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。(4)作業(yè)批改優(yōu)先對學困生的作業(yè)要盡量面批面改，像應用題、圖形之類錯誤，還得當面訂正示范。講評時，要從每個學生的原有基礎出發(fā)，以正面表揚為主進行講評。表揚必須實事求是，恰如其分；批評也要注意方式方法，做到不點名，不諷刺挖苦。如對內向學生的作業(yè)，戒當著全班學生的面講評其缺點。講評要看到不同層次學生的優(yōu)點和進步，并加以鼓勵，以充分調動全體學生的學習積極性。，體現(xiàn)個性差異實施分層教學方式，是減少兩極分化加劇最好的做法。教學時主要做好練習分層，練習是學生理解與掌握知識、獲得技能、發(fā)展能力的重要手段。不同水平的學生需要不同的數(shù)學練習。長期以來，教師在課堂教學的練習安排上，往往讓全班學生在同樣長的時間里做同樣的題。結果是好的吃不飽、差的吃不了，不利于學生個性發(fā)展。分層練習的具體做法是：教師在每堂數(shù)學課上，設計三種不同層次的練習題供學生自主選擇：A級，基本題，模仿性練習，要求全班學生都必須