【正文】 、公平地評選，選出10位數(shù)學委員，其中含一名會計。這位小會計是特聘的，雖然不善言談但工作十分認真，學習也很有鉆勁。同學們?yōu)榱俗屗斓剡M步，都同意讓她當會計，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家學習，她的名字叫韓放。接下來，他們10人在征集同學意見的基礎(chǔ)上擬定了數(shù)學班規(guī)，把每周一中午定為數(shù)學委員例會時間。有了班規(guī)就又涉及到了一個十分敏感的問題，就是教育中的懲罰。我個人認為教育中的懲罰不是體罰，關(guān)鍵看你是不是做到了懲罰制度盡可能多地尊重每一個人，也盡可能多地要求他，教育懲罰是對不良行為后一種強制性糾正。剛開始，有的同學提出：罰款、罰站、罰跑圈、罰重做一遍、罰抄作業(yè)等，這些方法大多數(shù)同學不同意。經(jīng)過反復討論，我們采取了以下幾種懲罰辦法：為同學們唱一支歌或講一則小幽默這適用于較輕的違紀現(xiàn)象；做一天值日生針對違犯課堂紀律現(xiàn)象，以為大家服務(wù)來表達歉意；一日三灑水針對那些上課亂扔草稿紙不注意衛(wèi)生的同學，用自己的勞動彌補一下；當值日生遲到一次；上課開小差自己刮自己鼻子10下，以此來提醒自己；上課打瞌睡自己主動站起來聽課10 分鐘左右，以此來約束自己注意聽講。這些懲罰辦法看起來似乎放松了對學生的要求，但實際上體現(xiàn)了對學生的尊重，拉近了教師與學生的關(guān)系，起到了良好效果。不信，大家可以試試看。班規(guī)定了下來，懲罰學生的辦法也有了，那老師呢？我們每個人都不是圣人，都有弱點，我真誠懇請同學們給我也定了幾條：對學生錯誤地批評一次、上課無故拖堂三分鐘、未經(jīng)同學允許占體育課、有不文明的語言罵學生一次、作業(yè)量超過1小時一次、打鈴后遲到一次、或唱歌、講故事、講笑話都行，多么善良的學生??！看看上面的那幾條規(guī)定，哪一條不是一名合格教師必須做到的，為什么同學們卻這么嚴肅地給提了出來？我沒有理由不做好，否則怎么對得起這幾十雙眼睛！數(shù)學委員會的成功組建，為我以后開展學習活動打下了良好基礎(chǔ)，推動了良好學風的形成，更拉進了我與這些孩子之間的關(guān)系?。ㄋ模┱坡暤牧α课艺J為一位優(yōu)秀的教師要善于把自己對某一學生的褒貶巧妙地轉(zhuǎn)化為全班同學對該學生的正確評價，要做到這一點并不難，最好的方法就是全班熱烈的掌聲！一次上公開課，照平時習慣，到了我們班的“我來考考你”數(shù)學小智力題活動。可今天是公開課，又剛好輪到平時最不愛說話的路瑤同學出題！“他行嗎？要是丟人怎么辦？”我正在猶豫是否取消這個活動時，路瑤已走向講臺，把準備好的“小數(shù)學題”讀給大家。大家認真思索，爭先恐后。路瑤又把自己最巧的解法講給同學們聽，聲音比較小，可比平時進步多啦！我正準備熱情洋溢地表揚一番，這時腦子一轉(zhuǎn)何不把我個人對他的表揚變成全班同學對他的贊賞呢？于是，我有意問：“比起平時，路瑤進步多啦！也敢主動上臺啦！讓我們以熱烈的掌聲向他的進步表示祝賀！”教育里響起了一片掌聲，來自同學們的掌聲無疑使路瑤更加振奮，從此，他上臺的次數(shù)越來越多，我清楚地記得：奧數(shù)中有一小節(jié)是“巧比大小”這個專題，在我們倆共同備課的基礎(chǔ)上，就是由他主講的！他的課受到了同學們的歡迎，路瑤的表達力也得到了實實在在的鍛煉！蘇浩是一個很不起眼的學生，內(nèi)向、自卑。有一次生病，還未痊愈就來班上課，我意識到他有一顆上進求學的心，因此就在蘇浩進教室的那幾秒鐘，我對大家說：“同學們，我們一直惦記著的蘇浩同學終于又回到我們身邊啦！這真是一件值得慶祝的事！”大家聽了我的暗示立即對蘇浩報以熱烈的掌聲。我能看出來，就在那一瞬間，蘇浩獲得了巨大的精神動力。他當天就主動找我為他補習功課。還記得有一次，我正講得入神，有幾個參加體育比賽的同學為校爭光凱旋歸來，悄悄地從后門進了教室，我立即停下講課與全班同學不約而同地沖他們幾位報以長時間的掌聲，以表示真誠的祝賀與感謝！一個叫水明的“學困生”在自身的努力和同學的幫助下，期末取得了96分的好成績。當我把“進步最大獎”發(fā)到他手中時，他熱淚盈眶，同學們掌聲一片！邵奇由于表現(xiàn)出色，期末一舉獲得七張獎狀。在他的授獎儀式上，全班同學在不受我任何暗示的情況下，掌聲經(jīng)久不息！后來聽他媽媽說：“那天邵奇回到家特別興奮，說他不僅得了七張獎狀，更得到了同學們的承認！”就是這么一次一次看起來簡單的鼓掌，卻讓許許多多同學感受到了集體的溫暖、集體的力量！二、彎下腰來，向孩子學習有人說我性格開朗活潑又很喜歡與孩子打交道，特別適合當老師。如果以教師職業(yè)標準來衡量，我卻認為自己有很多缺點：我急躁，甚至擰過學生的耳朵；我武斷，不止一次地不分青紅皂白地就批評學生；我缺乏寬容之心，有時為一件小事抓住學生不放……我曾這樣想：如果我不當老師，情況可能比現(xiàn)在要糟糕。因為現(xiàn)在看起來，我的性格已經(jīng)大大改善脾氣小啦，處理突發(fā)事件冷靜多啦！一切的改變應(yīng)該感謝我一屆屆的學生。我認為我在努力克服自己的不足，最有效的方法就是鼓勵學生不畏師，敢向老師說“不”字。每個月，我都希望同學們給我提意見。怕學生有顧慮，我又強調(diào)可以不寫姓名，一開始時沒人敢提，后來我就在全班鼓勵說：“同學們不要有顧慮，想寫什么就寫什么?！焙髞碛腥碎_始寫啦！可大多數(shù)是告狀信如“抄別人作業(yè)啦”、“課說話啦”、“罵人啦”等等，緊接著又是被告人的“辯明信”、“反告信”。這樣一來，本來是給老師提意見的，難道卻成了互相告狀、互相攻擊的陣地了嗎？我反復向?qū)W生說明：“你們給老師提意見是對老師的幫助，凡給老師提意見的同學都是老師最真誠的朋友！”之后我收到一份這樣的紙條：“老師，昨天你的板書太亂，能科學規(guī)范一下嗎？”上課時，我把這張字條念給同學們聽，熱情表揚了這位同學一番：“很遺憾此人沒留名字，否則我一定送給他一件禮物，以表謝意！可是發(fā)現(xiàn)我這個毛病的人不止一個吧？為什么只有他一個人指出來了呢？難道蘇老師不配與你們交朋友嗎？……”再后來，紙條就越來越多。我分類整理到了一個本子上。說實話，聽慣了好聽話，面對這些意見書，我總是不由自主地要“解釋解釋”。如學生說我“板書太亂”時，我解釋說：“我講得太投入沒注意，只要同學們明白我寫的是什么就行啦！”同學們說：“你批評學生太厲害啦！”我辯解道：“我是好心的，不是說嚴師出高徒嗎？”有的說：“你下午補課時間太長，老讓我們餓著肚子聽課！”我分辯：“老師為的是啥？不就是想讓你們多考上幾個中學嗎？再說，老師不也餓著肚子在講嗎？”……總之，我把同學們的意見一一作了解釋和說明。我相信學生提的意見是真誠的，但我的解釋不正說明我“民主”作風的虛偽嗎？有一天，我又收到了一個意見條：“老師，你對每一條意見總是先說謝謝，再解釋說明一通，經(jīng)過你的解釋說明，我們的意見全無作用！這樣，我們給您提意見還有意義嗎？你不是說有則改之無則加勉嗎？為什么你做不到呢？”讀完字條，我難受至極，羞愧難當。學生的話太不順耳，可卻很有道理。我斗爭了好幾天后終于鼓起勇氣向全班學生表態(tài)：“今后不管同學們提什么意見，我都將本著有則改之無則加勉的精神一概接受，不再解釋！”三、教育是一門遺憾的藝術(shù)。有人說電影是一門遺憾的藝術(shù)。我認為，教育又何嘗不是一門遺憾的藝術(shù)？在自己從教近十年中，由于脾氣不好，個人修養(yǎng)不高，以及種種原因，我的教育出現(xiàn)過多次的失誤。經(jīng)驗告訴我，作為老師一定要避免以下四個方面對學生心靈的傷害：打?qū)W生；用語言傷害學生的自尊心；冤枉學生；在學生面前表現(xiàn)出對他的絕望。記得剛參加工作時，我曾多次在激憤中說過一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會再相信你啦！”“這是最后一次原諒你！”“下次再犯這樣的錯誤你就別來上學啦！”“我沒有你這樣的學生”……一個學生的失望恰恰是從我們老師的“絕情”話開始的。曉靜，原諒我。那是7月的一天，我們六一班正在舉行畢業(yè)生分離會，為了讓我今后更努力地工作，我請同學們給我寫一封信作為禮物留給老師。在收上來的信中，李曉靜的信引起了我特別的注意。信中寫道：“老師，那次課間操，我邊做操邊與一位同學討論自然課上的現(xiàn)象。當時您就厲聲呵斥我‘李曉靜你興奮個啥？撿了二百元錢嗎？’當時我的臉馬上就紅啦！我恨不得找個地縫鉆進去，就生氣