【正文】 長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度的單位。教學(xué)例1（掌握統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。當(dāng)古代人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（教師讓學(xué)生觀察課本上的例1情境圖）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或者腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你覺得他們的方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都帶著幾把尺子。一拃、一步、一庹都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？ 學(xué)生1：5拃。學(xué)生2：5拃半。教師提出疑問：我量了只有8拃。我們量的同樣是這張課桌的長(zhǎng)度，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人的一拃長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果頁不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需你要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)度的單位。（板書課題）二、互動(dòng)新授教學(xué)例2（整體感知，認(rèn)識(shí)厘米）。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的尺子，把你們的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？學(xué)生可能回答：都有豎線。根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。學(xué)生可能回答：還有數(shù)字。教師：每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就是表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，他就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1就是1厘米。（板書1厘米）尺子上還有那一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊恳桓竦拈L(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度的時(shí)候才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短）是呀，一厘米確實(shí)很短。追問：生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。用1厘米來說一句話：我們的食指大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？ 學(xué)生發(fā)言。認(rèn)識(shí)幾厘米。教師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例3（量一量）（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃一下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在測(cè)量的物體上，沿著物體的直邊來量，量的時(shí)候要按緊尺子。（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙的長(zhǎng)度。）實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)的是否正確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁的“做一做” 看一看，鉛筆長(zhǎng)多少厘米。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說明：接近8厘米，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米課時(shí)目標(biāo)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。重難點(diǎn)與突破重點(diǎn)：建立1米的表象。突破方法：通過讓學(xué)生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在實(shí)際測(cè)量和比較中建立1米的表象。難點(diǎn)：理解1米=100厘米。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和數(shù)一數(shù)米尺上的刻度自主探索，在數(shù)中感悟。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 學(xué)生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。學(xué)生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。2．引入 同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長(zhǎng)度再加工為成衣。）這么長(zhǎng)的布料，如果用你手上的尺子量，你們覺得合適嗎？（不合適。）教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。（板書課題）二、互動(dòng)新授 1． 認(rèn)識(shí)米尺。請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位拿著20厘米長(zhǎng)的尺子的學(xué)生來量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看看。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受（讓學(xué)生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，而一米卻有這么長(zhǎng)，清同學(xué)們用手比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就可以了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．觀察刻度?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是??100。1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10厘米）1厘米1厘米的數(shù)，1米里面有幾個(gè)1厘米？（100個(gè)）讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：100厘米）3．量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度0要對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米?? 4．估量 把繩子放下，把手張開比劃1米的長(zhǎng)度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。三、積累運(yùn)用1． 量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支鉛筆長(zhǎng)1米？ 同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整理米數(shù)。）2． 估一估。（完成教材“練習(xí)一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說說理由。3． 操作性練習(xí)（1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁的長(zhǎng)等。）四、課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！第三課時(shí)認(rèn)識(shí)線段課時(shí)目標(biāo)：通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段 重難點(diǎn)與突破重點(diǎn)：掌握線段的特征。突破方法：通過與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長(zhǎng)度的。難點(diǎn)：線段表象的建立。突破方法：通過觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征。教學(xué)準(zhǔn)備教師：彎曲的兩根毛線（不同長(zhǎng)度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教案第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。單元課時(shí)安排：約4課時(shí)第1課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 教學(xué)內(nèi)容：課本P2，例1 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。教師先明確活動(dòng)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。全班交流匯報(bào)。