【正文】 日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力；大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，個別的學(xué)生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法。由于基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成了英語教學(xué)的困難。（三）英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校語音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。（四）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一目前，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會很少，沒有時間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。（五）教學(xué)評價分量輕，起不到激勵的作用培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機(jī)制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視，無論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校的英語教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制，校內(nèi)評價機(jī)制又不夠完善，對教師而言，其教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價較寬松；對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價越來越寬松，這樣導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。二、采取的對策（一）提高對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值認(rèn)識，重視英語課教學(xué)造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認(rèn)識不足，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識，英語課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才，因此我們要提高對英語基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識，將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價值。（二）因材施教，實(shí)行分層教學(xué)近年來，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無論是采用高要求，還是低起點(diǎn)或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實(shí)有效的方法。（三）加大投入，添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備首先，學(xué)校要根據(jù)自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。另外教師要從教學(xué)管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，提高課堂效果。（四）采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。這些活動可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)校英語教學(xué)評價應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心是非常重要的。第三篇：中職英語教學(xué)存在的問題與對策中職英語教學(xué)存在的問題與對策【摘要】中職學(xué)校中英語教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中重要的組成部分，但是中職學(xué)校英語教學(xué)普遍存在著對英語學(xué)習(xí)興趣不高、英語基礎(chǔ)比較差、教學(xué)模式單一等問題，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困擾。中職學(xué)校教師要根據(jù)學(xué)生的情況，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高英語教學(xué)的效果?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué)中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，在向社會提供專業(yè)化的技術(shù)人才時，還要注意提高學(xué)生的英語能力，使學(xué)生能夠跟上社會發(fā)展的潮流。但是調(diào)查顯示，大量的中職學(xué)生英語基本功太差，阻礙了自身的發(fā)展，中職學(xué)校迫切需要改革目前的教學(xué)狀況，為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀。大部分中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)比較差，在英語課的學(xué)習(xí)上，沒有計(jì)劃也沒有主動性，在學(xué)習(xí)中常常陷入被動狀態(tài)，對于教師所講授的內(nèi)容不能很快地接受，甚至有的學(xué)生不理解教師所講的內(nèi)容，這很不利于自身英語能力的提高。此外，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有太大的作用，只要能掌握一定的專業(yè)技術(shù)就行了，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失積極性，不利于自身英語能力的培養(yǎng)，也與英語教學(xué)的初衷背道而馳。學(xué)校由于自身的招生和教學(xué)計(jì)劃，常常忽視學(xué)生的英語教學(xué)，比如在課時安排上，經(jīng)常將大部分的時間安排給專業(yè)技能的培訓(xùn)上，在英語教學(xué)上課時很少，對教師的教學(xué)質(zhì)量重視程度也不高，對于英語教材的購置也不夠合理，常常出現(xiàn)偏易或者偏難的現(xiàn)象，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時學(xué)校相關(guān)的硬件和軟件設(shè)備都比較落后，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)施和音響設(shè)施，英語教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體資源，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語的語言特色。教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講臺上按照自己的教學(xué)案例進(jìn)行講解，與學(xué)生之間沒有互動，在課堂上不善于運(yùn)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分將學(xué)生視為教學(xué)的主體，這在很大程度上不利于教學(xué)活動的展開，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，往往采用大班教學(xué)模式，不能夠做到一對一的教學(xué)模式，不能夠很好地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的英語水平更是很難掌握。二、中職英語的改革對策。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變對中職學(xué)生的看法，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們減少厭學(xué)的情緒。課堂上，教師要用贊揚(yáng)性的語言鼓勵學(xué)生參與交流，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時給予“great””very good”等表揚(yáng)，學(xué)生們得到肯定之后便能更加積極的參與教學(xué)。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，絕不能挖苦、諷刺，以傷及自尊、自信，從而失去英語學(xué)習(xí)的興趣，而是寬容對待，積極鼓勵，給予更多的表現(xiàn)機(jī)會。另外，學(xué)校還應(yīng)該開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在不同與課堂的環(huán)境中積極，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，主動運(yùn)用英語與人交流和溝通，從而不斷提高自身的英語水平。教師在學(xué)校教學(xué)中承擔(dān)著很重要的角色，教師自身素質(zhì)的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教師平時要多參加校內(nèi)的教學(xué)知識和技能的培訓(xùn)，參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流大會，多借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷改變自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差的問題，英語教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的耐心，加強(qiáng)對中職學(xué)生的輔導(dǎo)，在英語字母、單詞、句子方面加大練習(xí)力度，使他們?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其次，對于英語交流經(jīng)常用到的句子應(yīng)該加大背誦和記憶強(qiáng)度，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用學(xué)到的知識。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的水平培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)資源的提供者、疑難問題的幫助者，即教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在英語教學(xué)中，就是要綜合考慮情境、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情景，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行聽說讀寫，學(xué)校還可以組織英語沙龍、英語歌曲大賽以及英語知識競賽等，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放視頻動畫、英語電影等，將枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動形象，同時也便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。這些新型的教學(xué)理念的添加，大大提升了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的英語教學(xué)提到了很重要的位置，也提升了整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)評價不僅要考察學(xué)生的知識，還要考察其技能和情感態(tài)度價值觀，因此英語教學(xué)所關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是學(xué)習(xí)的過程。英語教學(xué)需要完善評價機(jī)制。綜合各種學(xué)習(xí)評價方式，作業(yè)、筆記、單元測試等，廣泛地收集資料，全面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的考查?？傊?，英語教學(xué)在當(dāng)今的教育教學(xué)中越來越重要，針對中職學(xué)校目前英語教學(xué)存在的問題，比如課時比較少，英語教師教學(xué)模式比較落后、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠等問題，本文提出了一系列的改革對策，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師素質(zhì)以及改變教學(xué)理念等方面，加大對于中職英語教學(xué)的重視，提高學(xué)生的英語能力具有重要作用。參考文獻(xiàn)：[1],提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].(05).[2][J].(23).第四篇：中職英語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)對策研究恩施州衛(wèi)生學(xué)校教師 鄧勇【摘 要】 英語水平是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，目前中職英語教學(xué)存在一定的弊端。筆者結(jié)合自身的觀察和教學(xué)實(shí)際情況，分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題，提出了建設(shè)性的對策和建議，以期提高中職英語教學(xué)的水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格中職人才莫定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中職英語；存在的問題；改進(jìn)對策隨著中職學(xué)校數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，中職英語教學(xué)質(zhì)量仍然相對滯后，并未相應(yīng)得以提高，而且呈現(xiàn)著下滑趨勢，影響并制約了高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場對具有良好英語交際能力“藍(lán)領(lǐng)”人才的迫切需求。因此，探尋中職英語教學(xué)存在的問題，分析提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法，采取針對性的解決措施，以期從根本上提升英語教學(xué)水平。1 當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題分析 英語教學(xué)重視不足，教學(xué)水平難以提升中職教育