《除法的初步認識》案例分析-文庫吧
2025-11-01 12:14 本頁面
【正文】 動性，學生就選擇依賴于老師問他們答的模式，缺乏主動思考。所以我覺得整堂課可減少問題的數(shù)量。提高問題的質量。當然，我覺得本堂課中還是有有特色的問題鏈，比如：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？還有針對理解除法算式各部分意義的問題組：算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？這些問題就是必不可少的一部分。同時，教學完例題之后及時的、有層次的安排對比的練習，促進全體學生在原有水平上得到發(fā)展，教師及時把握學生學習情況，利于有效指導學生學習。讓學生緊密聯(lián)系自己生活中知道的有關除法的知識有效地說，首先學生在我設計的 “ 我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過平均分的活動，幫助老馬解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？誰可以告訴大家呢？ ” 這樣一個對于他們而言極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問題下說出了新的計算方法 ―― 除法，在這個過程中學生體驗到成功。第二篇：除法的初步認識案例分析《除法的初步認識》案例分析【教學內(nèi)容】：《義務教育教科書 數(shù)學》（北師大版）二年級上冊第6465頁。【教材分析】：計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義，使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“練一練”題1中，讓學生親自動手圈一圈，填一填，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義?！驹O計分析】：本節(jié)課是在學生學習了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設情境，把所要學的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)?！窘虒W片斷】：學生被分為4人一小組，每人手上有6根小棒。A教學：師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生動手操作師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。B教學： 師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，
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