《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析-文庫(kù)吧
2024-11-15 12:14 本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)性，學(xué)生就選擇依賴于老師問(wèn)他們答的模式，缺乏主動(dòng)思考。所以我覺(jué)得整堂課可減少問(wèn)題的數(shù)量。提高問(wèn)題的質(zhì)量。當(dāng)然，我覺(jué)得本堂課中還是有有特色的問(wèn)題鏈，比如：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？還有針對(duì)理解除法算式各部分意義的問(wèn)題組：算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？這些問(wèn)題就是必不可少的一部分。同時(shí)，教學(xué)完例題之后及時(shí)的、有層次的安排對(duì)比的練習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，教師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己生活中知道的有關(guān)除法的知識(shí)有效地說(shuō)，首先學(xué)生在我設(shè)計(jì)的 “ 我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過(guò)平均分的活動(dòng)，幫助老馬解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？誰(shuí)可以告訴大家呢？ ” 這樣一個(gè)對(duì)于他們而言極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問(wèn)題下說(shuō)出了新的計(jì)算方法 ―― 除法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到成功。第二篇：除法的初步認(rèn)識(shí)案例分析《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析【教學(xué)內(nèi)容】：《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6465頁(yè)。【教材分析】：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義，使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“練一練”題1中，讓學(xué)生親自動(dòng)手圈一圈，填一填，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義?！驹O(shè)計(jì)分析】：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào)，并教孩子怎樣寫好這個(gè)除號(hào)，然后，讓孩子動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過(guò)程。喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺(jué)得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境，把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會(huì)被精彩的片斷所吸引。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義，讓孩子直接說(shuō)出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的加法、減法算式各部分的名稱，從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí)，每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開(kāi)對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我相信孩子，給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開(kāi)發(fā)?！窘虒W(xué)片斷】：學(xué)生被分為4人一小組，每人手上有6根小棒。A教學(xué)：師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生動(dòng)手操作師：好！把剛才操作的過(guò)程在小組中交流一下。B教學(xué)： 師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，
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