【正文】 去把握全文的感情基調。當然，課堂是生成的。這只是事先的一種設想。如若學生未提及《采蓮賦》這一段，教師應善于利用課堂生成性資源，抓住學生發(fā)言的閃光點，或切入對精彩語段的品位，或是對寫作手法的揣摩。賞析語段，品位語言在把握全文感情基調的基礎上，教師繼續(xù)請同學找出自己最有體會的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問，在此基礎上逐步引導學生賞析課文精彩語段四、五、六自然段，引導學生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。請`喜歡第四自然段的同學有感情地朗讀，并談談自己為什么喜歡這一段。在學生充分發(fā)言的基礎上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子？（引導學生用比較法揣摩語言）（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導學生用替換法揣摩語言）（3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結合）（4）作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？（理解作者動靜結合的寫法）（5）荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領會通感手法的運用）（6）一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）（以上所啟發(fā)引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題的設置，主要引導學生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問題有學生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言，提問就必須緊緊扣住語言，切忌架空）品讀賞析第四自然段的基礎之后，引導學生用剛才所學的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學生在論述中未觸及，教師可結合課后習題二予以適當點撥。設計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。小結本課必不可少因此，在引導學生充分探討的基礎上，教師做一個小結，總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。第一課時結束，布置作業(yè)：1熟讀課文，背誦四、五自然段完成課后習題二第二課時繼續(xù)品位語言，深入領會作者思想感情，爭取當堂背誦請學生朗讀課文引導學生重點賞析第六自然段講解《采蓮賦》在全文作用背誦四、五、六段拓展延伸課后練習學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。第五篇：《荷塘月色》說課稿《荷塘月色》說課稿1步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談談自己不很成熟的教學設計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學史上的經典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質兼美的文章，她結構精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學習興趣，有著十分重要的價值。 加之高中語文和其他學科相比有很大的不同。它既承擔著培養(yǎng)學生學習運用祖國語言文字的基本任務，又肩負著培學生養(yǎng)人文素質和健康性情的重任。因此，我們要根據不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學生，在初中，他們學過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領會。因此，我確定《荷塘月色》學習的重點是通過引導學生欣賞物境美、語言美、結構美，進而體會意境美，培養(yǎng)學生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談談我的教學設計。（1）知識與能力目標：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結構。（2）過程與方法目標：在教師恰當的點撥引導下，培養(yǎng)學生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學習方式，并掌握賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。、難點《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。由于學生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學時間：擬定兩課時。四、教具使用：多媒體五、教學設計原理第一課時一、通過預習，讓學生歸納，這篇散文我們學什么？教師明確教學目標釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？此教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。二、讓學生課前查閱資料，學生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學生愛國主義情感和高潔的品格）三、學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境（教師準備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉到6段四、教師鼓勵學生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？將重點轉為語言五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？學生明確：清美柔和，六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？學生明確:比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學習：請同學們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學習基礎）學生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學打下基礎。八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。問題：這首詩語言有何特色？明確：運用疊詞問題：請同學們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導學生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準備。九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結構，寫一首關于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學生詩歌寫作興趣，為語文審美教學打基礎）第二課時一、展示作業(yè)，讓學生評價成果，教師給予肯定，當堂完成此教學過程。二、速讀全文思考問題思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的39。考察重點。請同學找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結構（板書設計），學習本文藝術特色，同時培養(yǎng)學生文章分析概括能力。外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）內：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁不寧靜）內、外結構呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。三、探究討論《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保┈F(xiàn)在教材上又恢復了原貌，說明了什么？問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導學生質疑問難、向縱深思考。四、知識遷移20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。仿寫對聯(lián)問題：教師在學習《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學生對下聯(lián)，初學對聯(lián)知識，同時加深學生對課文意境的感知。在教師的引導下學生也能對出一些佳句五、閱讀與寫作：課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學環(huán)節(jié)重在知識轉化與應用）《荷塘月色》說課稿2各位老師好：我今天說課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學法及教學過程四個方面加以說明。一、說教材1．單元教學要求新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品?！北疚氖菍W生進入高中后學習的第一篇散文，所以要引導學生去鑒賞文學作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。2．課文特點及地位《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。3．教學目標與教學重難點根據以上分析，我確認了這一課的教學目標及教學重難點。（1）教學目標①德育目標：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。②知識目標：本文構思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學生要學習體會本文的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力。③能力目標：學會初步鑒賞文學作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。（2）教學重點和難點課文第4，5，6自然段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體會語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，所以既是重點，也是難點。二、說教法學生是學習的主體，當我們向學生傳授知識的時候，應該考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是教師為主導，學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。這里我主要采用了誦讀法和設疑討論法。1．誦讀法。教學中要加強鞏固和發(fā)展學生的誦讀習慣，訓練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，體會作者的思想感情。2．設疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思、優(yōu)美的語言在寫景狀物中體現(xiàn)的，要引導學生積極參與，合作探究。三、說學法學生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現(xiàn)學習主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學法指導：第一，課前要讓學生利用參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。第二，通過多媒體聽讀、朗讀，感知作品。第三，深入研讀課文，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，體會作者的思想感情，品味作品語言。第四，拓展課堂，進行研究性學習。四、說教學過程整個教學過程擬定2課時。第一課時課前布置學生利用網絡或參考書了解作者，作品等相關知識和背景。（一）導入部分好的開始是成功的一半。鑒于本文特點，我的導語設置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時展示幾幅荷花圖。通過渲染氣氛，引導學生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學生暢談感受。最后，由我揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過渡到課文分析。以上課文導入，盡量控制在5分鐘之內。（二）課文分析遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文的基礎上，我采用“中間開花”形式，首先研讀5自然段，帶領學生品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先播放范讀錄音，示范學生聽讀。在老師指導朗讀方法后，再來齊讀5自然段，指導學生注意解決三個問題：？？？第一步：解析第4自然段本段寫了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠，由上而下的順序來寫。引導學生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。層探究作者的匠心：①抓住靜與動的結合，把荷塘寫“活”。作者筆下的景物都是“動”的?！办o”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動?；?，葉，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動起來了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。②抓住可見與可想的結合，通過合理想象，把不可見的景物寫得很有風采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的.“風致”引起的合理想象。從“視覺——嗅覺——聽覺”角度來欣賞作者如何描繪荷塘之后進而解決一個問題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實際上是情景交融的問題。第二步：按照前面分析的方法，引導學生自己分析第5自然段。注意解決三個問題：寫了什么（月光，青霧，花葉，樹影，光影）怎么寫，引導學生找出比喻句、通感句。解決什么是通感，明確通感的定義和用法。藝術的語言是相通的，文學和音樂可以產生共鳴。分析完這兩個自然段后，我用三段音樂來給這兩段文字配樂，讓學生判斷哪一段音樂可與荷塘月色產生共鳴，從而體會文章柔美，和諧，充滿詩情畫意的意境，體會平靜的，淡淡的喜悅之情。（三）布置下次課的預習任務附板書：荷葉荷花形態(tài)美月下荷塘荷香動態(tài)美柔美恬靜荷波靜態(tài)美流水月光青霧塘上月色花葉素雅朦朧樹影側面描寫光影第二課時（一）、復習導入首先由我總結上節(jié)課的學習內容：“上節(jié)課，我們學習了直接描寫荷塘月色的第5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧靜之后的淡淡的喜悅之情?！卑鍟骸坝^荷塘得寧靜”之后，我接著說：“接下來，我們看文章中還有怎樣的情感?！保ǘ唧w分析，主要采用設疑討論法。、6自然段在這里，我假設異議，認為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復而多余，刪掉