【正文】 展特點(diǎn)：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動(dòng)作發(fā)展技巧性和難度進(jìn)一步增強(qiáng)。23歲身體發(fā)展特點(diǎn)：各部位和各器官仍在發(fā)展之中，多做發(fā)展的技巧性和難度也進(jìn)一步增強(qiáng)。23歲心理發(fā)展特點(diǎn)：思維發(fā)展（知覺(jué)行動(dòng)思維是主要思維方式，出現(xiàn)家鄉(xiāng)游戲，以自己為中心思考問(wèn)題）、語(yǔ)言發(fā)展（開始使用呵護(hù)語(yǔ)法股則的完整句準(zhǔn)確表達(dá)思想，詞匯量迅速增加）、情緒情感發(fā)展（20多種情緒反應(yīng)，基本具備各種形式的情緒）、意志行為發(fā)展（堅(jiān)持性、沖動(dòng)性）、自我意識(shí)和獨(dú)立性發(fā)展（掌握“我”的含義，出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性）。總體而言，03歲身心發(fā)展特點(diǎn)主要包括： 身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨(dú)立的生活自理能力較弱 進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期 基本具備各種形式的情緒 自我意識(shí)萌芽，出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性。 結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)36歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法 答：閱讀對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用包括: 閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì) 在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括： 在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。 每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間 開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。 案例分析兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3一、概念闡釋以家長(zhǎng)為核心的親職教育答：以家長(zhǎng)為核心的親職教育是指為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程。以兒童為核心的活動(dòng)教育答：以兒童為核心的活動(dòng)教育是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對(duì)03歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。以幼兒園為核心的家園合作教育研究答：以幼兒園為核心的家園合作教育研究是指以提升幼兒園03歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究。家長(zhǎng)教育能力答：家長(zhǎng)教育能力是將教育觀念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。日本的“家庭教育支援政策”答：日本文部省的調(diào)查顯示，家庭教育落后和家長(zhǎng)疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)的重要原因之一。面對(duì)這樣的家庭教育危機(jī)，文部省積極推行“家庭教育支援政策”，從1997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作用為基本方針，積極推進(jìn)家庭教育支援工作。親子閱讀答：美國(guó)的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長(zhǎng)從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機(jī)會(huì)。親子閱讀就是家長(zhǎng)陪同孩子一起閱讀圖書。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性答：（1）家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要： 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美能力發(fā)展的需要。（2）家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì): 現(xiàn)代化教育是一個(gè)多樣的、開放的大系統(tǒng)；教育的終身性和信息化石教育現(xiàn)代化的重要特征；家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面；家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育既有現(xiàn)代化教育研究的理論支持，同時(shí)又有國(guó)家的教育政策、法規(guī)的規(guī)定和支持，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。簡(jiǎn)述03歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法答：03歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問(wèn)卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法、參觀觀摩法等更適合03歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。 向家長(zhǎng)介紹03歲兒童教養(yǎng)知識(shí)和幼兒園情況的方法。包括徐昂穿法和參觀觀摩法。 家園雙方相互溝通信息的方法，包括多媒體溝通法、問(wèn)卷調(diào)查法和家訪法。 幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方法，包括錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法。 幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)相互合作的方法，包括家庭戶主小朱等。除了以上家園合作方式外，還有一些在36歲兒童家園合作中使用的方法（如家長(zhǎng)昨天回、講座等）也適用于03歲兒童的家園合作教育。簡(jiǎn)述家庭和社區(qū)合作教育中的方法答：家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。宣傳法是指運(yùn)用各種符號(hào)傳播一定的觀念，以影響人們的思想和行動(dòng)的社會(huì)行為。社區(qū)在與家庭的合作教育中，也經(jīng)常通過(guò)宣傳海報(bào)、條幅、宣傳單等方式，向家庭傳播一些教育觀念，以對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念和行為產(chǎn)生影響。講座法是指由社區(qū)聘請(qǐng)專業(yè)人員，不定期向家長(zhǎng)講授與兒童教育有關(guān)的知識(shí)，以擴(kuò)充家長(zhǎng)的育兒知識(shí)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的一種教育形式。資源共享法是指通過(guò)合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用社區(qū)中的人力、物力（包括數(shù)據(jù)、信息共享，設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地共享，人際關(guān)系共享，等等）資源，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。調(diào)查研究法是科學(xué)研究中的一種常用方法，多以個(gè)體為分析單位，通過(guò)文件、訪談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)信息，加以分析來(lái)開展研究。討論共議法是指社區(qū)為解決某個(gè)學(xué)前教育問(wèn)題（如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維護(hù)）而進(jìn)行的共同商議和探討，以獲取解決問(wèn)題的方法，其優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，群策群力。中國(guó)兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？答：目前中國(guó)兒童家庭教育中存在的問(wèn)題主要包括： 錯(cuò)誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利； 家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過(guò)度教育； 家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展 過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)力； 不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展； 家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)。日本的兒童家庭教育有何特點(diǎn)答：（1）重視禮儀教育：日本家庭教育非常重視對(duì)子女的禮儀教育。（2）重視孩子抗挫折的教育：日本的小孩走路時(shí)摔跤，父母不是主動(dòng)扶他起來(lái)，而是鼓勵(lì)孩子自己起來(lái)。大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母鼓勵(lì)他們自己去克服困難。在日本，小學(xué)生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓勵(lì)孩子那樣做。（3）重視對(duì)孩子的自立教育：日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。（4）實(shí)施日本“家庭教育支援政策”：應(yīng)對(duì)家庭教育落后和家長(zhǎng)疏于子女管教導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)。韓國(guó)的“狼型”教子法有什么具體內(nèi)容？答：韓國(guó)父母推崇一種“狼型”教育，意在借鑒狼的某些習(xí)性來(lái)栽培自己的孩子，具體包括：讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、培養(yǎng)孩子的記憶力、培養(yǎng)孩子的觀察能力、培養(yǎng)孩子堅(jiān)忍不拔的精神、培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挖掘孩子的潛能等。三、論述題論述適宜36歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法。答：（1）36歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容：與03歲兒童家園共育相比，內(nèi)容更加豐富，分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。（2）36歲兒童家庭、幼兒園合作教育的方式：有多種方式，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式，包括家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)志愿者等。加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式，包括家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄等； 家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方式，包括家長(zhǎng)會(huì)、約談等；向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式，包括家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍等； 幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式；除此以外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的形式。聯(lián)系實(shí)際論述日本、韓國(guó)、美國(guó)的兒童家庭教育對(duì)中國(guó)兒童家庭教育的啟示答：雖然各國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)從本質(zhì)上看都是無(wú)私、偉大的，但由于愛(ài)的方式不同，獲得的結(jié)果也不一樣。愛(ài)的方式恰當(dāng)，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)有好的結(jié)果，反之就會(huì)有不好的結(jié)果。 中國(guó)孩子更須要接受挫折教育、逆境教育、獨(dú)立教育； 中國(guó)家庭應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣； 中國(guó)社會(huì)和教育界應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)家長(zhǎng)的教育和支持。四、案例分析第二篇：2017年電大《兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊(cè)作業(yè)3及答案兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3一、名詞解釋：是指為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程。：是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對(duì)03歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動(dòng)、入戶指導(dǎo)等活動(dòng)。：是指以提升幼兒園03歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究，包括對(duì)03歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升教育活動(dòng)質(zhì)量以及03歲家園合作教育等內(nèi)容。：是將教育觀念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評(píng)價(jià)孩子的能力等。二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）？03歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？答：03歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系：在03歲兒童家園合作教育中幼兒園處于主導(dǎo)地位，在相互尊重、平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。家庭仍是03歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。03歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況。（2）理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題。（3）將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致地分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問(wèn)題。（4）發(fā)揮家庭的主體作用。~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？答：3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)：3—6歲兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園成為其受教育主要場(chǎng)所。幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)性更加突出，而且還要本著尊重、平等、合作的原則，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。36歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)：活動(dòng)目的明確；準(zhǔn)備充分；形式靈活；既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念；注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累；注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。？評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手？答：家庭和社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系：社區(qū)作為兒童最初接觸的小社會(huì)，是“三結(jié)合”教育的基本陣地。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)，還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中，社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)：（1）發(fā)展性、目的性。年是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。（2）互動(dòng)性。看是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)的目的。（3）有效性?？词欠裼行Ю觅Y源，是否取得好的實(shí)際效果。？答：(1)錯(cuò)誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利(2)家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過(guò)度教育(3)家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展(4)過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展(6)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)？答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移 默化的禮儀教育兩個(gè)方面； “狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀 察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能；“獅子型”教子法意在讓孩子充滿 自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。？答：美國(guó)家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國(guó)父母對(duì)孩子慣常使用的說(shuō)話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外（如幼兒園或社區(qū)）事務(wù)的參與。在美國(guó)常規(guī)培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。美國(guó)家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個(gè)方面。美國(guó)的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，美國(guó)家長(zhǎng)非常重視親子閱讀，美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)利用不同的場(chǎng)合和時(shí)間與自己的孩子一起閱讀，享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光。三、論述題（每題14分，共28分）~3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。要求：（1）簡(jiǎn)述3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。答：適宜36歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。適宜36歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方