10以內數(shù)的連加連減教學設計-文庫吧
2024-11-15 07:21 本頁面
【正文】 用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這樣學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。三、聯(lián)系實際，靈活運用談話：夕陽西下，小猴們的表演結束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學會了很多的新知識?，F(xiàn)在，老師還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。，我來說學生看教師操作過程分別在練習本上列式計算。(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又擺上3根小棒。(2)師原來有10個小正方體，先拿走2個，又拿走5個。反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？9各表示的是什么意思？（1025=2同前）出示圖片，學生根據(jù)圖片講數(shù)學故事。根據(jù)故事列式計算?！驹O計意圖】第1題是對知識的鞏固，體現(xiàn)出學生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領學生經(jīng)歷了探究的過程的價值；第2題是開放的題目通過讓學生看圖畫編故事增強了題目的趣味性和學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，感受到數(shù)學的價值。四、全課總結，回顧整理談話：今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數(shù)學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！學生從三個方面談自己的收獲?！驹O計意圖】通過回顧所學知識，使學生在獲得數(shù)學知識、活動經(jīng)驗的同時，提升了梳理、概括知識的能力。第二篇：《10以內數(shù)的連加連減》教學設計《10以內數(shù)的連加連減》教學設計教學目標：知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。教學重點：掌握連加、連減的計算順序。教學難點: 理解連加、連減算式的含義。教學過程：一、復習引入（天天口算）學生看著屏幕口算：4+1= 5+2= 52= 82 = 104=5+3= 7+1= 62 = 7+3= 66=二、結合情境，探究新知探究連加（1）課件演示，引導學生仔細觀察。師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數(shù)學語言表述。（原來…先…又…）師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）（2）列式。師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數(shù)學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８??（3）探究、理解含義。①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（4）交流算法。師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按
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