【正文】 個(gè)課堂組織者，不再是一位高尚的“傳道，授業(yè)，解惑”者。學(xué)生在課上做練習(xí)時(shí)，教師在課上會感覺無所事事。如果教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，壞處是干擾了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能動地想問題。筆者認(rèn)為，這些人對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識雖然有一定的道理，但是他們畢竟也沒有深入地理解翻轉(zhuǎn)課堂。為了打消許多人的憂慮，筆者想有必要把自己探索、實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的一些做法展示出來，讓人們充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，也讓學(xué)生和家長消除顧慮，配合其他教師順利進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂，給其他班級和其他學(xué)科的教師以借鑒。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂。教師要準(zhǔn)備好翻轉(zhuǎn)課堂教師在進(jìn)行一堂翻轉(zhuǎn)課堂之前要做足備課的準(zhǔn)備。教師深入思考，想一想學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課本哪部分的基礎(chǔ)知識，也就是說哪些基礎(chǔ)知識是學(xué)生在課下很容易自學(xué)就學(xué)會的。如果學(xué)生在課下自學(xué)的知識難度大，教師可推薦學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)展開自學(xué)。例如，一些數(shù)學(xué)疑難知識點(diǎn)，英語課本閱讀過程中碰到的障礙，都可以從網(wǎng)上搜索得到。教師最好給學(xué)生提供自學(xué)輔助資料、自學(xué)導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資料，要充分相信學(xué)生能做好自主學(xué)習(xí)。教師提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以在線討論模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論、互助合作，很多學(xué)習(xí)的困惑、難點(diǎn)都可以得到解決。舉例來說，師生可以成立，班里的教師和學(xué)生都可以加入。師生商量好學(xué)生自習(xí)階段哪些時(shí)間段學(xué)習(xí)哪些科目。教師、學(xué)生在線討論，答疑解惑。如晚上七點(diǎn)半到八點(diǎn)可以是英語的在線討論時(shí)間，師生打開進(jìn)行在線討論，解決困惑。另外，教師也可以提前錄制好微課，把疑難知識點(diǎn)，重要知識點(diǎn)錄制到微課上，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)看微課學(xué)習(xí)。教師要把控好翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂45分鐘的時(shí)間很寶貴。翻轉(zhuǎn)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極展示課前自主學(xué)習(xí)，合作討論學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生可以在黑板上、實(shí)物投影儀上、白板上展示學(xué)習(xí)成果。只有學(xué)生展示出學(xué)習(xí)成果，教師才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師要提供與自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相吻合的一些典型例題。學(xué)生課上自主探究，并且以小組的形式合作探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生各小組間競爭，看哪個(gè)小組所有成員完成的典型例題用時(shí)最短，錯(cuò)誤最少。教師可以對好的小組給予獎勵(lì)。在這樣的競爭獎勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會得以改善，學(xué)習(xí)的動力以及探究精神會得到加強(qiáng)。教師也應(yīng)該鼓動學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。對于重難點(diǎn)知識，教師提倡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上予以解答，充分展示自己，讓他們引領(lǐng)課堂。增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂高效性在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前利用大量的時(shí)間做足課前的準(zhǔn)備工作。通過課前時(shí)間段的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地學(xué)會掌握知識點(diǎn)。課上，學(xué)生通過展示環(huán)節(jié)、自主合作探究環(huán)節(jié)、優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)，能充分學(xué)會重難點(diǎn)知識，這樣的課堂會變得更好，會成為高效的課堂。教師在課堂前做足備課準(zhǔn)備，編訂課前自主學(xué)案，推薦自主學(xué)習(xí)資料，錄制微課，參與課前學(xué)習(xí)的平臺的討論，因此更好地引領(lǐng)著課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師向?qū)W生明確各個(gè)環(huán)節(jié)，在宏觀上把控好課堂的全局，在微觀上參與小組討論、解疑答惑，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對知識的理解。因此，教師的角色、地位仍然很重要。注重翻轉(zhuǎn)課堂的引領(lǐng)性翻轉(zhuǎn)課堂，既注重課堂上的高效性，又對課堂之外進(jìn)行延伸；既最大限度地突出了學(xué)生的主體地位，又對教師開展教學(xué)提出更大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂把信息化教學(xué)融進(jìn)了教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂能充分發(fā)揮師生的潛能，它能對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂必將被越來越多的學(xué)校、教師所接受。結(jié)語其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生進(jìn)行交流，每天進(jìn)行教學(xué)反思是很必要的。另外，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也很重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作精神、競爭意識、執(zhí)著和不服輸?shù)木?、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的班風(fēng)，多激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、質(zhì)疑性、批判性。同時(shí)，定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會，介紹有效的學(xué)習(xí)方法。最重要的任課教師的工作責(zé)任心、工作熱情、工作積極性和敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，都直接影響著學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性?？傊?，這個(gè)模式的運(yùn)作需要教師不斷地激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性和競爭意識，需要教師除了具備豐富的專業(yè)知識外，還要有豐富的課外知識和調(diào)動學(xué)生的能力，這對教師確實(shí)是一種新的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺卸际窃谘芯刻剿髦?，需要教師付出大量的心血。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型課堂教學(xué)形式進(jìn)入學(xué)生、家長和教師的視野，作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，筆者在班級教學(xué)中獲得了成功。實(shí)踐證明：學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式，并且改變了以往的師生關(guān)系，師生之間更趨向于合作伙伴的融洽的師生關(guān)系。通過課前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生求知的欲望更高；通過合作學(xué)習(xí)，彼此加深了對于知識的理解。通過自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者可以說，家長盡可能地放心，讓自己的孩子加入到學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂，教師也可以義無反顧地投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并樂在其中。第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂—— 音樂課堂翻轉(zhuǎn)課堂一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義和實(shí)質(zhì)從翻轉(zhuǎn)課堂入選2011年美國十大教育技術(shù)事件起，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式開始在全球悄然流行。翻轉(zhuǎn)課堂指教師賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識，把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。這種新的教學(xué)方式，需要利用學(xué)生的平板電腦，開展一對一的教學(xué)改革，將教師原本在課堂上教授傳遞知識遷移到課堂外，讓學(xué)生用自己手中的信息始終自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師面對面輔導(dǎo)學(xué)生，理解消化知識。這就需要教師制作趣味性強(qiáng)且富有吸引力的教學(xué)資源作為教學(xué)視頻，先把看教學(xué)視頻作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，再回到課堂上完成練習(xí)作業(yè)，但這并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部，翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)不在于老師自制講課視頻來教學(xué)，而是能真正思考如何更有效地運(yùn)用課堂互動時(shí)間。老師作為知識領(lǐng)域的專家，將屬于單項(xiàng)傳授的部分知識錄制成視頻，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，空出更多的課堂面對面時(shí)間，師生面對面的互動交流解決個(gè)別問題。用以發(fā)展學(xué)生高層次的能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂的面對面課堂時(shí)間更需要教師的精心設(shè)計(jì)。以前面對面的課堂整個(gè)教學(xué)過程中，不管是教師講授還是與學(xué)生對話，都是以教師為中心的一對多的形式，而翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)改變了這種傳統(tǒng)的形式，不管是學(xué)生在家看教學(xué)視頻，還是課堂師生面對面互動交流，都以學(xué)生為中心展開。學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自己進(jìn)度看視頻，提出個(gè)人的問題與教師或同伴交流。而這種讓學(xué)生主動地去了解、探索問題及深入思考，才能真正的讓學(xué)習(xí)深化。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是：不同認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)環(huán)境下的“混合式學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)在課堂形式上就是課前學(xué)生預(yù)習(xí)+學(xué)習(xí)，課中合作答疑+練習(xí)鞏固。二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施精彩的教學(xué)視頻教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的重要支撐。因?yàn)槠鋾r(shí)長較短，適合學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以被稱作教學(xué)微視頻。精彩且有吸引力的微視頻主要涉及四個(gè)維度：使用適度的教學(xué)手段、匹配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、傳遞