【正文】 書中的課文一樣，慢慢地品味，有的甚至還需要不止一次地閱讀，思考。讀書還要講究環(huán)境和氛圍。有些書，你可以在茶余飯后，隨便地翻閱，如一些娛樂性的書；有些書則需要選擇一個(gè)安靜的地方，選擇空閑的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼如內(nèi)涵豐富的書；還有的文章，你甚至在操場(chǎng)邊，樹林里，大聲地朗誦，才覺得“過癮”，配上音樂讀，才覺得“有味兒”那就是我們的課文了；有人讀《西游記》選擇的是先讀繪畫本，再讀原著；有的同學(xué)在讀《三國(guó)演義》時(shí)，是邊看電視劇，邊對(duì)照著來(lái)讀的……與讀書筆記相結(jié)合，提高讀書效率。寫讀書筆記是讀書過程中一個(gè)重要的組成部分，在孩子們讀書的基礎(chǔ)上開展讀書筆記的工作。讀和寫相輔相成，相得益彰。起初，我領(lǐng)他們做，該摘記什么內(nèi)容，該概括多少內(nèi)容，哪些地方可以寫感受，哪些地方可以粗讀，哪些地方可以細(xì)讀，他們都是很聰明的，教過幾次就差不多了。一部分孩子的讀書筆記讓人看了很欣慰！當(dāng)然，也有偷懶的，這是自然規(guī)律，這就需要我們老師來(lái)約束他們，我就要求一次至少讀30頁(yè)，摘抄200字，概括或感受100字，每次作業(yè)著重檢查這些，至于質(zhì)量，先不要求過高，以免產(chǎn)生畏難情緒。具體的要求后，有一部分孩子基本上路了。課間，有的孩子讀入迷了，連下課都不知道，有讀得快的，一本書快讀完了，書吸引了孩子們，給他們帶來(lái)了許多樂趣！對(duì)于讀書筆記，只要你認(rèn)為有積累的必要，字、次、句、段、篇，什么都可以。主要是養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。適時(shí)讓孩子感受到讀書的價(jià)值和意義。想讓學(xué)生喜歡讀書，就應(yīng)該讓他感受到讀書的用處。在平常上課的時(shí)候，我就有意識(shí)的表?yè)P(yáng)肯定知識(shí)豐富，發(fā)言精彩的學(xué)生。有時(shí)感覺我真的沒有孩子們知道得多，我不禁從心底里為他們高興，這也是愛讀書，多讀書的好處。除了這些，讀書的好處還很多，寫作好的同學(xué)往往愛讀書，語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)也大都愛讀書，這就是讀書的巨大作用。和孩子們一起讀書，參與到其中來(lái)。我們一起讀書！有時(shí)候，活動(dòng)課上，我們學(xué)完課本的知識(shí)，我就給他們讀一段，有時(shí)候周五的大閱讀，我們?cè)龠x時(shí)間讀一段，有時(shí)候中午預(yù)備鈴響我讀十分鐘，就這樣，用了幾周的時(shí)間我們一起讀完了一本書！一本好書的確是一個(gè)最好的老師！如果你是一個(gè)愛閱讀的人，那么，你是一個(gè)豐富的人，你的精神世界是如此的富有。在你的周圍，有一批這樣的人，那，你們是一群富有的人。如果你是這些人的引領(lǐng)者，你應(yīng)該感到無(wú)比的自豪，無(wú)尚的光榮。我們不就是這樣的引領(lǐng)者嗎？我們不應(yīng)該感到光榮嗎？小學(xué)是正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不待教師教，自己能閱讀。教師一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更多的主動(dòng)權(quán)，自覺地去學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)朗讀，雖不求人人成為語(yǔ)言學(xué)家，但愿?jìng)€(gè)個(gè)會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字能夠運(yùn)用自如。閱讀雖然對(duì)孩子助益良多，但最重要的是閱讀本身所帶來(lái)的喜悅及滿足。它是件快樂的事，更是件好事，只要我們善加引導(dǎo)，書和閱讀就會(huì)成為孩子一輩子的好朋友。在閱讀中快樂成長(zhǎng)。第二篇：《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》讀書心得體會(huì)《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》讀書心得體會(huì)相信作文教學(xué)是令很多語(yǔ)文老師頭疼的話題，講得多吧，怕學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容千篇一律；不講或講得少吧，有的同學(xué)干脆記流水賬或作文選里去抄一篇“優(yōu)秀作文”來(lái)應(yīng)付。當(dāng)然也有用心去寫的孩子，但因?yàn)槔蠋煕]有傳授好的寫作技巧，他們每寫一篇作文都要絞盡腦汁。我發(fā)現(xiàn)身邊有很多孩子對(duì)寫作任務(wù)充滿了恐懼，因此在寫作這件事兒上，孩子們需要大人明確的點(diǎn)撥和實(shí)實(shí)在在的幫助！今年五月份，我和擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)共讀了蔣軍晶老師著的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書，蔣老師在書里沒有空談概念，而是結(jié)合自己多年的寫作教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，講了很多連孩子都聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧。在他的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)自然萬(wàn)物敏感，內(nèi)心充盈，對(duì)生活充滿熱情，寫出的作文也令人感嘆！蔣老師說(shuō)要教就教成堆的技巧，因此他在書里毫無(wú)保留地分享了各種寫作技巧的干貨：有“10個(gè)風(fēng)靡微信朋友圈的寫作技巧”，有從《舌尖上的中國(guó)》這檔美食節(jié)目里概括出的4種寫美食的方法，有從不同作家的文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)的寫作形式……他還通過自己的作文講評(píng)課實(shí)錄告訴大家他對(duì)點(diǎn)評(píng)的一些追求，讓我們知道了好的創(chuàng)意需要好的構(gòu)思，貼近生活的選材也能給人帶來(lái)很多驚喜，新鮮而富有原創(chuàng)性的比喻會(huì)讓人印象深刻。他在班級(jí)播放電影，邀請(qǐng)學(xué)生全家人一起觀看；他帶學(xué)生走進(jìn)影院看《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生參與到了原本離自己很遙遠(yuǎn)的文化事件中；他帶學(xué)生走進(jìn)西湖，真正去研究選題，在那一個(gè)星期里，孩子們下午都不上課……他做了很多我們沒想到的，或者是我們想做而不敢做的事情！蔣老師為了讓班上的孩子學(xué)寫童話，就讓他們參加童話作家湯湯組織的童話寫作比賽，在比賽之前他給孩子們讀了大量童話，還和孩子們一起歸納童話的特點(diǎn)（童話的主人公、故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，故事的結(jié)局）；接著他們開設(shè)了專門的研究課題進(jìn)一步探索、歸納出各種童話的結(jié)構(gòu)（王子與公主型，三個(gè)兒子型，屌絲逆襲型，尺寸比賽型，反復(fù)結(jié)構(gòu)型，奇幻世界型，故事新編型等）；然后他開始讓孩子們模仿寫，最后讓孩子們跳出框架，去閱讀、討論，進(jìn)入創(chuàng)新嘗試。這樣一步步引導(dǎo)，最終有幾個(gè)孩子進(jìn)入總決賽并獲獎(jiǎng)了。我想，哪怕這幾個(gè)孩子最后沒有獲獎(jiǎng)，但在這個(gè)比賽里孩子們閱讀了不少童話書，在歸納、模仿、談?wù)?、?chuàng)作的過程中他們也別人多了一種前所未有的寫作體驗(yàn)！（今后在教某一個(gè)特定類型的作文時(shí)，希望自己也多點(diǎn)耐心，去設(shè)計(jì)、去引導(dǎo)、去實(shí)踐、去總結(jié)，讓班上的孩子真正學(xué)有所得?。┰鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)有想法的人？蔣老師說(shuō)要經(jīng)常和有想法的人交流自己的想法，于是他提到了他們班每天都在堅(jiān)持開展的一個(gè)課程——“新聞播報(bào)”，在這個(gè)活動(dòng)中孩子們練就了交流與思考的能力，對(duì)這個(gè)世界多了一些關(guān)注，會(huì)梳理自己的觀點(diǎn)。這讓我想起我們班前兩年“課前三分鐘”在做的兩件事：一個(gè)是“三分鐘思維聯(lián)想”，一個(gè)是“說(shuō)新聞，談看法”。在這兩個(gè)活動(dòng)中，每節(jié)課孩子們都大膽發(fā)表自己的不同見解，思維碰撞下產(chǎn)生了許多智慧的火花。我想，帶下一屆的學(xué)生時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)保留這兩個(gè)“課前三分鐘”的活動(dòng)～書摘，他的腦袋里只有一個(gè)一個(gè)零碎的毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字，沒有詞語(yǔ)的概念，沒有句子的概念，沒有篇章的概念，他怎么能寫好文章呢?，要想寫得好，還是要多寫。在學(xué)校的語(yǔ)文課程體系里，寫作教學(xué)時(shí)間偏少，兩周才要求孩子寫一篇文章，這樣的練習(xí)量是不足以幫助孩子提升寫作水平的。我們還是要想辦法讓孩子多寫一點(diǎn)兒，讓孩子有章有法地練，讓孩子有序地寫、模仿著寫，還要讓孩子無(wú)拘無(wú)束地寫，寫自己能寫的，寫自己想寫的。寫得多了，他們就能慢慢找到寫的感覺了。：（1）首先是天賦。天賦所對(duì)應(yīng)的教學(xué)上可以有的作為就是發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)、鼓勵(lì)。對(duì)天才，我們培養(yǎng)不了，但要努力做到“不扼殺”。（2）其次是閱讀與寫作。多讀多寫，一個(gè)人的寫作能力就會(huì)提升。與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)法就是感悟教學(xué)。沈從文沒怎么正經(jīng)上過學(xué)，莫言寫作時(shí)只有小學(xué)文憑，他們的寫作能力是自己在大量讀寫中感悟出來(lái)的。其實(shí)，我也不反對(duì)感悟教學(xué)。但是感悟教學(xué)要具備兩個(gè)條件。一是需要大量時(shí)間，二是需要學(xué)習(xí)者悟性高。（3）最后是寫作技巧。寫作是可教可學(xué)的。我們不能只強(qiáng)調(diào)感悟。任何技能的形成，都有自然生長(zhǎng)和刻意追求之分。教學(xué)，就是刻意追求。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)自然生長(zhǎng)，而放棄了刻意追求。如果你想成為一個(gè)作家，那么在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都得注重寫作技巧的積累。：（1）寫外貌不用“有”（2）寫想不出現(xiàn)“想”：將心理活動(dòng)融入文章的敘述中，照樣讀得通，并且更簡(jiǎn)潔。當(dāng)然，為了出點(diǎn)兒效果，可以在心理描寫中適當(dāng)加點(diǎn)兒感嘆詞，例如:“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要我們帶回家寫。天哪!這該怎么辦呢?“（3）不用成語(yǔ)：當(dāng)作文只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章的細(xì)節(jié)就沒了，文章的個(gè)性就沒了，文章的真情實(shí)感就沒了。讓孩子想辦法用具體的句子替換卓被人用濫的成語(yǔ)，可能可以解決他作文寫不長(zhǎng)、寫不具體的難題。（4）遇到“很”和“非常”想一想（5）環(huán)境里面有“真”“情”（6）要?jiǎng)舆B著動(dòng)：學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞（7）一秒鐘的事寫三百字：可以有條理地加上動(dòng)作分解，還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)。（8）一段話里至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)（9）字?jǐn)?shù)三、四、五：學(xué)習(xí)寫短句（10）學(xué)會(huì)用對(duì)稱：（1）一樣一樣寫過去（2）多用顏色（3）讓味道動(dòng)起來(lái)（4）用上比較、記得牢、用得上的。“名家經(jīng)典閱讀周”，就是一周七天課內(nèi)課外所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，全部用來(lái)閱讀一位名家的作品。用一個(gè)比較形象的說(shuō)法，就是用同一位名家的作品浸泡孩子們一周，如同把他們放至到一個(gè)池子里去浸泡七天，等他們從里面出來(lái)的時(shí)候，他們身上的每一個(gè)毛孔都浸透著名家的思想和文風(fēng)。，作為引領(lǐng)者，老師可以偏愛某種風(fēng)格，但要允許多種風(fēng)格存在。只有在包容的環(huán)境里，寫作個(gè)性才有可能產(chǎn)生。：（1）寫作并不神秘。三年級(jí)以前，對(duì)孩子的寫作，無(wú)論是一個(gè)句子一個(gè)片段，還是一篇短文，都以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主?！翱匆娛裁磳懯裁?，聽