【正文】 的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)?！救~圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！北菊n運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法?！咳ⅰ靶侣劙l(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來(lái)，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽(tīng)得清楚、明白?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)?！菊f(shuō)明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書(shū)、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。】四、想象練筆，拓展延伸。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)?！就ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。】五、布置作業(yè)：朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。閱讀相關(guān)文章。板書(shū)設(shè)計(jì)：種瓜得豆基因動(dòng)植物“發(fā)號(hào)施令”“大管家”（搬）（創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物第三篇：種瓜得豆教案（模版）教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:這篇課文是一篇兒童科普讀物,是說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)；（2）讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)；（3）學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。過(guò)程與方法：（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思；（2）聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；⑵激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)用具： 課件 教 學(xué) 時(shí) 數(shù)： 兩 課 時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)：第二課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的；品析語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望； 教 學(xué) 過(guò) 程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文，并對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？指名回答下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的。二、細(xì)讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二部分（24自然段）（1）同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？（2）“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深?yuàn)W，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段?？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁?？（3）齊讀課文的第3自然段。（4）同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話語(yǔ)告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？（5）文中的“大管家”、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思？“大管家” 如何“發(fā)號(hào)施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號(hào)？（6）出示圖片：我們來(lái)看幾組圖片，來(lái)感受這位“大管家”的威力。（7）出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長(zhǎng)得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)這些基因生長(zhǎng)在生物體（包括人體）的每一個(gè)細(xì)胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（1）集體朗讀課文第4自然段，讀后畫(huà)出描寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（2）反饋?；颉鞍峒摇焙髸?huì)出現(xiàn)什么情況呢？（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分（５１０自然段）（1）同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)瓜苗長(zhǎng)出大豆的嗎？為什么沒(méi)有呢？教（2）過(guò)渡（讀第五自然段）（3）那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來(lái)我們就來(lái)了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（4）師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達(dá)要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。老師是“記者”，對(duì)“新聞發(fā)言人”隨機(jī)提問(wèn)。（5）圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）（6）轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。三、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法（1）同學(xué)們，這是一篇兒童科普說(shuō)明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說(shuō)明方法將如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得如此通俗易懂呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看看小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說(shuō)明方法的演示文稿并對(duì)各種說(shuō)明方法作簡(jiǎn)略的介紹；①、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過(guò)比喻是修辭方法，而打比方是說(shuō)明方法。②、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。（2）討論：文中哪些段落運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)這樣介紹有什么好處？（3）交流反饋我們以后寫(xiě)說(shuō)明文的文章就可以用這樣的寫(xiě)作方法。四、課后小結(jié)，作業(yè)延伸學(xué)了《種瓜得豆》這篇課文，我們體會(huì)到?jīng)]有做不到，只有想不到，正因?yàn)槿祟愑兄鯇こ５南胂罅εc大膽嘗試的科學(xué)精神，才有了我們看到的前所未有的新事物。但是，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是可以不受限制、任意妄為的嗎？閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事進(jìn)行了介紹。作業(yè)：（1）摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（2）閱讀《話說(shuō)基因工程》。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：1種瓜得豆基因“大管家”“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因“搬家”應(yīng)用農(nóng)業(yè)醫(yī)學(xué)第四篇：《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：，理解詞義，加以積累。，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪?莫非是寫(xiě)錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。：種瓜得豆。二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)，概括段意。第一部分(第1自然段)：寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分(第24自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分(第510自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。三、編列提綱、理清層次⑴認(rèn)真默讀課文第24自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?⑶指名反饋，全班交流。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。①提出問(wèn)題。②介紹基因的作用。