【正文】 的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）朗讀體會課文的語言表達的特點?！救~圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣?！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法?！咳?、“新聞發(fā)布會”，介紹轉(zhuǎn)基因技術的應用自上世紀九十年代第一個轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關于轉(zhuǎn)基因技術的應用的“新聞發(fā)布會”。要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術在不同領域的應用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術的應用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。學生研讀課文，在小組內(nèi)交流。召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學生當“記者”向發(fā)言人提問。師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)?！菊f明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發(fā)布會”這一活動，讓學生積極參與學習，小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術的應用，還能促進課文語言的內(nèi)化?！克摹⑾胂缶毠P，拓展延伸。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽?！就ㄟ^前面的學習，學生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合?！课?、布置作業(yè)：朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。閱讀相關文章。板書設計：種瓜得豆基因動植物“發(fā)號施令”“大管家”（搬）（創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物第三篇：種瓜得豆教案（模版）教學設計教材簡析:這篇課文是一篇兒童科普讀物,是說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術的原理及應用。教學目標知識與技能：（1）學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；（2）讀懂課文，了解課文介紹的科學知識；（3）學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的，并體會課文的語言特點。過程與方法：（1）自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；（2）聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；情感、態(tài)度與價值觀：（1）感受現(xiàn)代科學技術的神奇與偉大；⑵激發(fā)學生探索科學的強烈欲望；教學重難點：重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的。難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。關鍵：激發(fā)興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。教學用具： 課件 教 學 時 數(shù)： 兩 課 時教 學 設 計：第二課時 教 學 目 標了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的；品析語句，體會作者的寫作技巧；激發(fā)學生探索科學的強烈欲望； 教 學 過 程一、復習舊知，導入新課導語:同學們，上節(jié)課，我們初步學習了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學來復述一下本文的主要內(nèi)容？指名回答下面就讓我們繼續(xù)深入的學習、理解課文介紹的科學知識并了解作者是怎樣介紹這些科學知識的。二、細讀課文，理解感悟（一）學習課文第二部分（24自然段）（1）同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術呢？（2）“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？（3）齊讀課文的第3自然段。（4）同學們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？（5）文中的“大管家”、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家” 如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？（6）出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。（7）出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學們想認識它嗎？了解什么是轉(zhuǎn)基因技術這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術。（1）集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術的關鍵詞語。（2）反饋?；颉鞍峒摇焙髸霈F(xiàn)什么情況呢？（二）、學習課文第二部分（５１０自然段）（1）同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？教（2）過渡（讀第五自然段）（3）那么科學家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術的應用。（4）師生互動（新聞發(fā)布會）要求：學生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術在不同領域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。（5）圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）（6）轉(zhuǎn)基因技術不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學上也派上了大用場。三、總結(jié)課文，體會寫法（1）同學們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學中的轉(zhuǎn)基因技術，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學最常用的說明方法有哪些）——出示有關小學常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；①、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。②、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。（2）討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出相關的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？（3）交流反饋我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。四、課后小結(jié)，作業(yè)延伸學了《種瓜得豆》這篇課文，我們體會到?jīng)]有做不到，只有想不到，正因為人類有著超乎尋常的想象力與大膽嘗試的科學精神，才有了我們看到的前所未有的新事物。但是，轉(zhuǎn)基因技術是可以不受限制、任意妄為的嗎？閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事進行了介紹。作業(yè)：（1）摘抄自己喜歡的詞語和句子。（2）閱讀《話說基因工程》。五、板書設計：1種瓜得豆基因“大管家”“發(fā)號施令”轉(zhuǎn)基因技術基因“搬家”應用農(nóng)業(yè)醫(yī)學第四篇：《種瓜得豆》教學設計《種瓜得豆》教學設計《種瓜得豆》教學設計1教學目標：，理解詞義，加以積累。，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。、流利地朗讀課文。教學過程：一、談話激趣，導入新課，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學技術飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。：種瓜得豆。二、初讀課文，整體感知，讀準字音，讀通句子。，學生認讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲，集體評議，糾錯正音。：課文主要寫了哪些內(nèi)容?(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術及其應用)，概括段意。第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術能做到“種瓜得豆”。第二部分(第24自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術。第三部分(第510自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術的應用。三、編列提綱、理清層次⑴認真默讀課文第24自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術的?⑶指名反饋，全班交流。⑷結(jié)合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。①提出問題。②介紹基因的作用。