【正文】 式滲透在教學活動中。科研水平：能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學服務。積累了一定的教學經(jīng)驗，也樂意接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備初步的教育科研能力。因此，我認為本人目前正處于個人專業(yè)發(fā)展的成長期。2．專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足 優(yōu)勢分析：性格開朗，任何事情都能以樂觀的心態(tài)對待。為人樸實誠懇，工作踏踏實實，找尋一切機會學習他人的優(yōu)點。能夠積極主動參與參加各級各類教科研活動。樂于助人，愿意和同事們一起分擔工作、一起分享教育成功的快樂！善于思考，在教學上盡可能為學生創(chuàng)造一切參與實踐交流的機會。系統(tǒng)地學習過教育教學理論知識，尤其是“建構(gòu)主義教育”理論。不足分析：缺乏國際新型教學理論知識，尤其對當代各國先進基礎(chǔ)教育理念缺乏了解和認知。自身學科的知識儲備急需及時更新、提升，在技能方面缺乏培訓，不能適應現(xiàn)在的教育教學發(fā)展形勢。疏于動筆，沒有及時把一些很好的教育教學素材記錄下來。3． 阻礙專業(yè)發(fā)展的因素分析觀念因素：對教師專業(yè)發(fā)展尤其是通用技術(shù)專業(yè)發(fā)展及提高自身教育的能力和水平的積極作用不夠重視。態(tài)度因素：對學科帶頭人發(fā)展作用認識不到位，對教師專業(yè)化發(fā)展是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。能力因素：教育實踐依賴經(jīng)驗多，教育認識停留在感性認知上，缺乏概括抽象，對教育實踐缺乏總結(jié)提練，對教育行為缺乏深度思考，對教育理論缺乏研究。環(huán)境因素：學科建設(shè)客觀存在不利因素，如學科環(huán)境得不到社會認可，學校重視程度不足，教學上缺乏有效提高渠道和手段，教科研沒有足夠的力量支持：財力、人力、物力等方面都不能得到保證。三年規(guī)劃 總體發(fā)展目標教育思想：注重自身的學習，把學科帶頭人作為自己思想和行為的規(guī)范，在思想方面嚴格要求自己，努力使自己成為一個有較高道德修養(yǎng)的人民教師，成為真正的帶頭人。加強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以課堂教學為主渠道，把創(chuàng)新教育的實施貫徹于課堂教學的始終，多鼓勵學生提問、質(zhì)疑，并且注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲。教學風格：從以人為本的理念出發(fā)，為學生終身發(fā)展服務。在日常教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣和健康的人格。積極探索教學規(guī)律，努力形成自己樸實無華的教學風格和具有農(nóng)村特點的教育教學特色。作為一名優(yōu)秀教師，把學科帶頭人作為自己的名片，培養(yǎng)一批青年教師，提高一個學校質(zhì)量，為一方土地造福。人文追求：轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強科學研究的意識和自覺性，掌握教育科學研究的基礎(chǔ)知識和基本方法。積極參加課題研究，有帶研究問題上課的意識。積極參與各類公開課、展示課、評優(yōu)課活動。積極參與各種教科研活動機會，不斷提高自己的科研能力。力爭早日成為合格的省級、國家級學科帶頭人。階段目標為實現(xiàn)以上發(fā)展目標，本人為自己自定以下措施：每年確立一項研究專題，注重實踐研究，即要取得一定成效，又應具備推廣的經(jīng)驗和價值，每學年完成課題報告。每學期閱讀2本國外教育教學專著，完成八千到一萬字的讀書筆記。每學期完成1篇教育教學案例或高質(zhì)量的論文，同時做好上課的教案編寫工作。積極參加學校和大連教育學院組織的各項活動，積極參與各類評優(yōu)課、公開課的活動，努力展示自己的才華。積極參與學校的課題研究，積極完成各項任務，完成一定量的專題文件編寫。分階段實施步驟第一階段：2011年2月——2011年3月7日1．制定個人發(fā)展計劃。2．認真確定自己的學習教育專著名錄。3．擬定個人研究專題。第二階段：2011年3月—2011年7月1．完成12篇論文，完成12篇教學案例或教案。2．進行個人課題的實踐研究。3．做一節(jié)大連市級研究課。4．讀《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》、《破解身體語言密碼》、《教育新觀念》、《中國著名教師的課堂細節(jié)》，再讀《給教師的建議》同時作好讀書筆記。5．讀今年的《人民教育》、《遼寧教育》、《物理教學參考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教學研究雜志，認真完成讀書筆記。第三階段：2011年7月—2012年1月1．閱讀外國的教育教學專著，并做一定量的讀書筆記。2．完成2篇教育教學論文，完成2篇教學案例。3．積極參加培訓班組織的教育教學活動，參與公開課、評優(yōu)課、送教下鄉(xiāng)、參觀訪問等系列活動，形成自己的教學風格，讓自己的教育教學有一定的特色。4．讀今年的《人民教育》、《遼寧教育》、《物理教學參考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教學研究雜志，認真完成讀書筆記。第四階段：2012年1月—2012年7月1．完成12篇論文，完成12篇教學案例或教案。2．進行個人課題的實踐研究。3．做一節(jié)大連市級研究課。4．讀《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》，再讀《給教師的建議》同時作好讀書筆記。5．讀今年的《人民教育》、《遼寧教育》、《物理教學參考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教學研究雜志，認真完成讀書筆記。第五階段：2012年7月—2013年1月 1． 對前四個階段的學習研究工作進行總結(jié)。2． 完成個人課題研究工作的結(jié)論性意見撰寫工作，同時提供相關(guān)資料和材料給相關(guān)人員進行研究。3． 完成遼寧省學科帶頭人的發(fā)展，成為遼寧省學科帶頭人。專業(yè)發(fā)展保障學校提供專業(yè)發(fā)展的建設(shè)平臺教師專業(yè)發(fā)展的實踐平臺在學校，希望學校能夠提供更多的專業(yè)發(fā)展建設(shè)平臺，讓理論與實踐相結(jié)束，提高專業(yè)發(fā)展速度。理論是政策和制度制定的依據(jù)，是教師專業(yè)發(fā)展實踐的指南。研修班提供專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)理論是政策和制度制定的依據(jù)，是教師專業(yè)發(fā)展實踐的指南。轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展的觀念，在專業(yè)發(fā)展的取向上，由研修班提供更多更好的理論依據(jù)，是教師專業(yè)發(fā)展的方向指導。文化傳承提供專業(yè)發(fā)展的深刻內(nèi)涵 由過去注重教師的“知識”和“學問”，轉(zhuǎn)向注重教師的“學術(shù)”和 “研究”；由過去注重教師專業(yè)發(fā)展的“傳道、授業(yè)、解惑”的 “經(jīng)師”目標轉(zhuǎn)向研究社會、研究人的“人師”；由過去注重教師專業(yè)發(fā)展的知識技能內(nèi)容層面轉(zhuǎn)向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力層面；由過去教師專業(yè)發(fā)展方式重在培訓學習、知識接受方面轉(zhuǎn)向以研究學科、研究社會、研究自然、研究學生的多元化、綜合化的建構(gòu)研究。課堂教學創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的情境氛圍教師專業(yè)發(fā)展的情境氛圍是以課堂教學為主戰(zhàn)場的，包括課堂教學的硬件要素和課堂教學的軟件要素等方面都成為教師專業(yè)發(fā)展的主要限制和約束。沒有了課堂教學，談教師專業(yè)發(fā)展只能是紙上談兵。政府完善教師專業(yè)發(fā)展的政策完善目標導向政策、激勵政策、約束政策、評價政策等政府行為，將為教師專業(yè)發(fā)展提供方向，提供動力，提供制約，使得教師專業(yè)發(fā)展成為常態(tài)發(fā)展，規(guī)范發(fā)展。學生學科素養(yǎng)的開發(fā)為教師專業(yè)發(fā)展提供研究資源（1）學生的學科素養(yǎng)（技術(shù)素養(yǎng)）在被開發(fā)的情況下提供了現(xiàn)在通用技術(shù)教師的研究資源。（2）學生在學科素養(yǎng)通過教學實踐與反思之后，形成了良好的技術(shù)能力，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了經(jīng)驗資源。（3）學生在學科素養(yǎng)在社會大環(huán)境下得到充分提高和發(fā)展后，為通用技術(shù)教師的研究方向和發(fā)展方向提供了研究技術(shù)資源的可能性。讀書、學習與研究計劃確立一項研究專題，注重實踐研究，能取得一定成效，又可以作為推廣的經(jīng)驗和價值，完成課題報告。每學期閱讀2本以上教育教學專著，完成一萬五千字以上的讀書筆記。每學期完成2篇以上教育教學案例或高質(zhì)量的教案。積極參加學校及以前各級主管部門的各項活動，參與各類評優(yōu)課、公開課的活動，努力展示自己的才華。積極參與學校的課題研究，主動樹立個人的研究課題形象。積極完成各項任務，完成一定量的論文。學科骨干教師三年自我發(fā)展規(guī)劃根據(jù)金山區(qū)第四屆“明天的導師”工程中學科骨干教師培養(yǎng)工作方案，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展要求，在未來三年中，我將全面貫徹教育方針，在區(qū)導師團和學校的關(guān)心、幫助和指導下，認