【正文】 了觀察、實驗?zāi)芰蛺蹏摇圩匀?、愛科學(xué)、團結(jié)和尊重別人的情感以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。物理實驗是為學(xué)習(xí)知識而設(shè)計的，將實驗現(xiàn)象上升到物理理論才能使物理知識與自然現(xiàn)象更有機地結(jié)合。對實驗現(xiàn)象要進行深入地分析，教學(xué)中沒有突出聲音傳播需要介質(zhì)的客觀規(guī)律，沒有解釋抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣為什么會使聲音變??？沒有解釋敲鼓的時候鼓皮上的小紙團為什么會跳起？沒有回答教師自己提出的敲桌面時耳朵貼在桌面上聽到的聲音與在空氣中聽到的聲音有什么不同？ ，而且這個“”并不一定是聲音“出去、回來”之間的間隔時間（從遠(yuǎn)處傳來的或幾個障礙物反射的聲音都只有“來”，不需要“出去”）。教師對聽診器傳聲的解釋也是不恰當(dāng)?shù)?，聽診器管內(nèi)不是空的，主要是通過管內(nèi)的空氣把聲音傳進人耳。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析的時候要注意邏輯性和科學(xué)性，聽到鼓聲時看到的只是紙團跳起，并沒有直接看到鼓膜的振動；要強調(diào)發(fā)聲的物體一定在振動，而振動的物體不一定都能發(fā)出人能聽到的聲音，向?qū)W生說明在自然界還有大量的振動發(fā)出了人聽不見的聲音（超聲和次聲）；教師提出的閃電后10秒才聽到雷聲的問題，在學(xué)生解答以后教師應(yīng)該補充說明閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，光的傳播速度很大，傳播時間忽略不計。教師在個別問題上對學(xué)生的要求過高。講述回聲形成時，學(xué)生猜測是“物體的反射”已經(jīng)基本正確了，教師并沒有解釋（初中也沒有必要解釋）為什么要高大的物體才能產(chǎn)生回聲，所以不應(yīng)該要求學(xué)生“說準(zhǔn)確一點”或者“再想一想”，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答，再將聲音的“反射”現(xiàn)象與光的反射作對比，讓學(xué)生理解回聲的來源。教師布置的課外作業(yè)“測定聲音在空氣中傳播速度的實驗方案”難度太大，（教師都不能準(zhǔn)確測定），即使學(xué)生能夠設(shè)計出來，由于實驗條件的限制，也會造成很大的測量誤差，使測量失去實際意義，這種課外作業(yè)形同虛設(shè)。建議讓學(xué)生對前面做過的一些發(fā)聲實驗進行對比，并留下一些問題：一切振動發(fā)出的聲音都是一樣的嗎？上課開始演示的幾個水杯發(fā)聲時，為什么每一個杯發(fā)出的聲音都不相同呢？布置學(xué)生在課外自行探究。這些簡單、易行的實驗探究作業(yè)不僅可操作性強，容易引起學(xué)生的興趣，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)聲音的特性作準(zhǔn)備。建議加強課堂語言規(guī)范化訓(xùn)練，盡量用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)物理現(xiàn)象?！笆裁床荒軅鞑ヂ曇?？”的提問是不準(zhǔn)確的（“什么”已經(jīng)隱含了某種物質(zhì)或物體），應(yīng)該說成在什么條件下聲音不能傳播？音叉“接觸”乒乓球不要說成“挨到”乒乓球；減少講述過程中的“好”、“這個”等語氣助詞；計算機大屏幕投影的文字與屏幕背景對比度太小，使字跡和表格顯得不夠清晰。板書是教師的基本功之一，本節(jié)課缺少板書。物理評課稿：初三復(fù)習(xí)課《功、功率和效率》在學(xué)校組織的教學(xué)競賽活動中，我聽了左振海老師的一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課——功、功率和效率，在此對這節(jié)課做一下簡單的評價：從課的設(shè)計上看，總體思路較好?；倔w現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動腦動手，對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學(xué)生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。提出的建議，知識點的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語言表達(dá)再精煉些，板書要認(rèn)真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。諶老師：學(xué)生情況影響老師，一些學(xué)生基礎(chǔ)差，使講課的速度較慢，互動少，應(yīng)該加強互動，一些概念等應(yīng)該由學(xué)生來回答。復(fù)習(xí)課應(yīng)該快一些。魏老師（中心學(xué)校）：上課存在一定的問題，與上新課一般，講課時一些觀點強調(diào)得過多，在黑板上板書過于簡潔，例如在板書磁場方向時太簡單；講解地磁場時只要交代地磁場的概念和磁偏角就差不多了；通電螺旋管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場，要畫全圖。雷老師：講的很細(xì)，應(yīng)該加強訓(xùn)練，并且是實驗圖的訓(xùn)練，結(jié)合考試，多講基礎(chǔ)，多由學(xué)生參與，讓課堂活躍一些。魏老師（胡范中學(xué)）：存在的不足是：不能上成授新課，師生互動要多一些，以學(xué)生為主，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生要有一定的壓力閔老師：磁體磁感線圖要畫全。平行班怎么上課？朱老師：幾點建議老師要充當(dāng)藝術(shù)家的角色，能不能得到學(xué)生的認(rèn)可，體現(xiàn)在怎么提高說話的藝術(shù)，怎么提高寫字的藝術(shù)，怎么與學(xué)生交流的藝術(shù)，怎么引導(dǎo)學(xué)生完成考試的藝術(shù)。老師要充當(dāng)節(jié)目主持人的角色，像新聞聯(lián)播節(jié)目主持人那樣嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，象星光大道節(jié)目主持人那樣詼諧，幽默。老師就是要與學(xué)生逗，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要充當(dāng)一位心理學(xué)家。老師要掌握與學(xué)生交流的技巧，掌握給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的技法。一節(jié)課的好壞不是看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，不能作秀，不能滿堂灌，要以學(xué)生為中心。不要以知識為中心，絲毫不考慮學(xué)生的感受，不要把所有的考試當(dāng)成選拔性考試。把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生！教育與教學(xué)應(yīng)該結(jié)合，要走進學(xué)生的內(nèi)心。第三篇：聽課評課教學(xué)反思等聽課評課一該老師教學(xué)環(huán)節(jié)清晰緊湊，課堂調(diào)控能力嫻熟，展現(xiàn)了一名成熟教師的教學(xué)水平。值得肯定的幾點：一、注意數(shù)學(xué)方法的滲透該老師在設(shè)置了“六只小鳥分別停在兩棵樹上，怎么分”的問題后，特別注意了對“分別”這個詞語的解釋。在提升到數(shù)的組成時，引導(dǎo)學(xué)生采用“有序”、“位置交換”的方法進行，如果這里有個課件適時展示強調(diào)一下，效果會更好。二、關(guān)注學(xué)習(xí)榜樣的力量一年級的學(xué)生處于形象思維階段，學(xué)習(xí)的過程中需要通過擺一擺，說一說等直觀的方式進行，通過耳聞目染的方式效果是顯著的，該老師通過板書、課件、學(xué)生回答、合作練習(xí)等，讓學(xué)生看、聽、想，相互交流學(xué)習(xí)。如果能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，例如擺學(xué)具、作業(yè)涂色等通過板演、實物展示臺展示給全體同學(xué)，那么規(guī)范、有序、整潔的書寫、涂色等榜樣示范作用就會更加有效。三、撥動思維的訓(xùn)練通過板書，讓學(xué)生找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生不能想到什么就寫什么，要按照一定的順序來思考問題，練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了需要正反兩方面來思考數(shù)的組成的幾個小題目，還有對“0”這個數(shù)的有意識的講解，對學(xué)生思維的訓(xùn)練是有用的。四、關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成一年級是專注傾聽、交流回答等重要習(xí)慣的養(yǎng)成時期，“站如松、坐如鐘”，合作該怎樣進行“你做什么，我做什么”，該老師在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)注意到了學(xué)生的聽講習(xí)慣，及時糾正個別學(xué)生的不良行為，提醒學(xué)生每個環(huán)節(jié)注意學(xué)具的及時收納，以免讓學(xué)生分心。兩點建議：教學(xué)過程中老師講得還是多了點，可以更放手一些，讓學(xué)生有充分的動手、動腦、動口的時間，多讓學(xué)生回答，多展示學(xué)生的想法，給學(xué)生更多暴露問題的機會。題目設(shè)計時多考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)、生活化的問題