【正文】 件正普遍運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中。而在這一過程中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，本文將探討多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的問題及其解決對策，一定程度上為初中歷史多媒體教學(xué)提供一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中歷史教學(xué)；問題；對策一、多媒體課件在初中歷史教學(xué)運(yùn)用中存在的問題目前，多媒體教學(xué)已在各地中小學(xué)普遍運(yùn)用，尤其在初中歷史課堂教學(xué)，許多老師都掌握了多媒體教學(xué)的技能技巧?？墒侨藗冊谶\(yùn)用多媒體課件教學(xué)中，不可避免的面臨諸多困難，也存在一些問題，影響了多媒體課件教學(xué)在初中歷史教學(xué)的廣泛運(yùn)用效果，無法使初中歷史多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）多媒體課件使用不普遍 多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中歷史教育發(fā)展史上是不平衡的。在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。雖然2007 年，國家實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，信息化條件得到改善，雖然現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)大多有計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備，但數(shù)量很少，且機(jī)型落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。教育部人文社會科學(xué)重大項(xiàng)目“欠發(fā)達(dá)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)策略研究”課題組設(shè)計(jì)了農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并采取類型抽樣和整群抽樣相結(jié)合的調(diào)查方法，于2007 年12 月到2008 年3 月，在安徽、貴州、湖北、四川、江西、新疆、寧夏、內(nèi)蒙古8 個(gè)省、自治區(qū)進(jìn)行樣本選取，共抽取80 所樣本學(xué)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村學(xué)校的信息化硬件設(shè)備在數(shù)量上總體不足，而且十分不均衡。被調(diào)查學(xué)校中，擁有好用計(jì)算機(jī)數(shù)量最多的是150 臺，%的學(xué)校目前還沒有計(jì)算機(jī)； 多媒體教室最多是9 間，%的學(xué)校沒有多媒體教室； 微機(jī)室最多是9 間，%的學(xué)校沒有微機(jī)室； 電子閱覽室最多是4 間，%的學(xué)校沒有電子閱覽室。多媒體教學(xué)手段具有其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢,但歷史教師在制作多媒體課件技術(shù)要求方面具有一定的困難，面對以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用, 廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在具備計(jì)算機(jī)的學(xué)校中，%的學(xué)科教師會在課前使用計(jì)算機(jī)備課，%的學(xué)科教師在課堂中用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，%的學(xué)科教師課后利用計(jì)算機(jī)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)或?qū)Τ煽冞M(jìn)行管理，%的教師從未使用過計(jì)算機(jī)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熜畔⒒虒W(xué)能力偏低。而根本原因是教師的思想觀念陳舊，沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)然，有些年齡偏大的教師在制作課件還不是那么得心應(yīng)手的，沒有深刻的認(rèn)識到多媒體課件的作用，課件制作技術(shù)掌握不好，甚至有些教師即便使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,教學(xué)觀念也是傳統(tǒng)型的,沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 反而降低了教學(xué)效率,正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致多媒體教學(xué)公開課化。在平時(shí)的教學(xué)中很少看見利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體課件更少，使應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)走入了一種形式，對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用普遍不足。（二）多媒體課件制作不精細(xì)多媒體課件制作是需要一定的技術(shù)要求的，當(dāng)前歷史教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與學(xué)科整合的要求還有一定的距離，因此在歷史課件的制作上，歷史教師制作的課件存在許多問題，這嚴(yán)重影響了歷史課件對歷史教學(xué)的輔助作用。歸納起來，教學(xué)效果不佳的歷史課件大體有以下幾種類型： 歷史教師因不熟悉軟件技術(shù)，課件制作簡單粗糙，以幻燈片的形式將歷史教材中的圖片、文字不經(jīng)過歸納、綜合，地圖不作任何動畫設(shè)置再明于屏幕上，純粹是將文本材料變成電子版，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；這種課件純粹是為了趕時(shí)髦，對學(xué)生而言，只是擺設(shè)，價(jià)值不大。課件中鏈接大量文字、音像資料，不加選擇，不經(jīng)編輯整理。課堂上學(xué)生讀材料、看歷史圖片、賞歷史題材音樂、觀歷史影視片。學(xué)生接觸了許多歷史材料卻沒有諸如討論、思考、闡述等以學(xué)生為發(fā)展為本的活動，老師的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然也就無法完成，更談不上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。因?yàn)檫@違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，材料過多反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。歷史教師在制作歷史課件時(shí)，一味追求最新“高科技”，用Flash或Authorware等制作，認(rèn)為使用的軟件越高級越好，把歷史教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展，在課件中間設(shè)置了許多的超級鏈接，使教學(xué)課件機(jī)關(guān)重重，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機(jī)關(guān)，按錯(cuò)了一個(gè)按鈕，就會弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片脫節(jié)，洋相百出，學(xué)生聽課時(shí)一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。（三）多媒體課件運(yùn)用不恰當(dāng) 過去我們批評那種“一言堂．滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計(jì)算機(jī)等同于多媒體，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以完全代替教師，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地 “唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，圖片和視頻的輪換演示。隆隆的炮聲彌漫課堂，雖然生動、直觀形象，再現(xiàn)了歷史場景。但是教師只是作為操作者，對于文章內(nèi)容剖析不夠，講解不深。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想．最終只是由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”。教師的主導(dǎo)地位在計(jì)算機(jī)多媒體的喧嘩聲中喪失了。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用．并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。學(xué)生的主體地位是通過教師的誘發(fā)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性．不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，傳統(tǒng)的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中潭滅了。學(xué)生不是課堂的主人，而成為了仿佛置身課堂之外的觀賞者。學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不去留意。時(shí)間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。新課程要求我們“加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史課程整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā),一味盲目使用,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件,在課堂上展示。其實(shí)學(xué)生對其印象反而不深,不易吸收,學(xué)生連筆記都來不及記。還不如老師在黑板上邊講解分析邊板書,學(xué)生也能邊聽邊想邊記。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn),但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處,而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。二、如何解決多媒體課件在初中歷史教學(xué)運(yùn)用中存在的問題多媒體課件是教學(xué)的工具，作為工具的使用者教師，必須掌握正確制作和使用多媒體課件的方法、步驟、技巧等，而現(xiàn)在很多教師并沒有很好利用多媒體課件，所以提高教師使用多媒體課件教學(xué)的能力勢在必行。（一）更新觀念，提高多媒體課件運(yùn)用的自覺性 先進(jìn)的思想比先進(jìn)的技術(shù)更重要，如果沒有先進(jìn)的思想，先進(jìn)的技術(shù)也是枉然。我們有古代的四大發(fā)明，但是，“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神，外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水?”同理，多媒體課件技術(shù)作為先進(jìn)的教育技術(shù)，必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，歷史教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識多媒體課件的作用。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教學(xué)整體設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件組織教學(xué)正是適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的最強(qiáng)有力的現(xiàn)代化教學(xué)手段改革措施之一。在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)歷史的趣味性和直觀性；可以調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)歷史課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。認(rèn)識到多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用，從而提高多媒體課件運(yùn)用的自覺性，勇于創(chuàng)新，樹立全新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、媒體觀，注重在全新的教育思想指導(dǎo)下把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識的工具和重要資源，著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索與創(chuàng)新的能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多媒體課件制作的實(shí)效性 多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先應(yīng)注意利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效。避免出現(xiàn)粗糙型課件、肥胖型課件、混亂型課件。因此在制定課件應(yīng)遵循和把握以下技巧：(1)注重課件的效益性歷史課件的設(shè)計(jì)和制作教學(xué)媒體還要在發(fā)揮最