【正文】 新授課，是排球項目教學(xué)第一教學(xué)單元的第二次授課。墊球技術(shù)是排球運動中最主要的基本技術(shù)，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術(shù)。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，墊球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量。本次授課對象為法學(xué)院40名大二女生，該課程為學(xué)生自主選修課，說明軟式排球是她們較為喜歡和熟悉的運動，排球運動兩適合大二女生身心發(fā)育特點。但由于她們以往墊球技術(shù)掌握的不夠扎實，容易墊飛球，影響了組織比賽的連續(xù)性，因此本次課安排將重點詳細(xì)向?qū)W生講解雙手正面墊球技術(shù)要領(lǐng)。安全防患和安全提示是每次室外體育課教師必須強調(diào)的問題，本次課中，教師要提前組織學(xué)生打掃排球場地，不能使場地太滑或有雜物，影響學(xué)生運動或帶來損傷，確保20個軟式排球氣壓合適。（祥見教案）二、四個目標(biāo)知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握排球雙手正面墊球技術(shù)要領(lǐng)。技能目標(biāo)：通過教學(xué)練習(xí)，85%的學(xué)生基本正確掌握雙手正面墊球技術(shù)。體能目標(biāo)：通過“課課練”，學(xué)生下肢力量得到提高、協(xié)調(diào)性得到鍛煉，為身體健康和終身體育打下基礎(chǔ)。情感目標(biāo)：通過兩人墊球練習(xí)促進學(xué)生合作意識提高，通過多次上下肢協(xié)調(diào)用力培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。三、三個重點 、難點 重點：墊球手型和墊球位置； 難點：上肢墊球和下肢的蹬地配合。2．教學(xué)流程（1）開始部分（5分鐘）師生問好、考勤、宣布教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及簡單學(xué)習(xí)價值、檢查學(xué)生著裝、安全提示并做思想動員（2）準(zhǔn)備活動（15分鐘）一般性準(zhǔn)備活動① 熱身跑(圍排球場跑兩圈)；②徒手操（圍繞項目特點和課程需要設(shè)計）頭部運動、肩部運動、肘關(guān)節(jié)運動、腰部運動、壓腿、膝關(guān)節(jié)、手腕、踝關(guān)節(jié)、手指關(guān)節(jié)專項準(zhǔn)備活動 ①排球場內(nèi)步伐移動練習(xí)（上節(jié)課教授內(nèi)容）②跨步起跳，讓學(xué)生體會后腿蹬地并有雙臂引領(lǐng)起跳的動作感覺。③自拋自接球練習(xí)（使學(xué)生熟悉球性掌握對球的控制）（3）基本部分①復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（15分鐘）練習(xí)排球站姿——一般站姿、防守站姿、保護站姿。目的：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生排球意識及場地站立姿勢。教法：老師先一邊喊口令一邊帶同學(xué)們做，然后只下口令，觀察同學(xué)們練習(xí)。要求：學(xué)生認(rèn)真體會降低重心，并能根據(jù)口令迅速做出相應(yīng)準(zhǔn)備姿勢及還原動作。學(xué)法：學(xué)生采用稍頓、半蹲、全頓姿勢，重心位于兩腿中間，上體少仰，集中注意老師口令，并作出相應(yīng)動作。指導(dǎo)：該練習(xí)學(xué)生容易將重心放在一條腿上，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題比較普遍時要集中統(tǒng)一講解、糾正，個別學(xué)生有其余問題就單獨講解糾正。練習(xí)步伐——并步、交叉步、滑步、跑步目的：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生在場上移動速度及反應(yīng)能力。教法：老師先帶大家一起做，然后指定方向指導(dǎo)學(xué)生集體向前、想左、向右移動練習(xí)。要求：根據(jù)老師口令，及時準(zhǔn)確做出相應(yīng)移動步伐，移動時腳下步子要清楚，兩個人保持距離不要相互沖撞。學(xué)法：學(xué)生注意力集中，聽到老師口令后，在場地里做出相應(yīng)步伐移動，同時用余光觀察周圍同學(xué)位置，避免碰撞。指導(dǎo)：觀察學(xué)生腳下步伐是否是正確的，是否清楚流暢，給予相應(yīng)教學(xué)評價和練習(xí)反饋。②學(xué)習(xí)雙手正面墊球技術(shù)（35分鐘）領(lǐng)會教學(xué)：老師先不告訴學(xué)生雙手正面墊球技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生自己思考如何將球墊出去能墊的高墊的遠(yuǎn)?前后兩排學(xué)生一組，思考一下，嘗試一下墊球動作，老師在此基礎(chǔ)上再進行教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：徒手模仿墊球練習(xí)全班同學(xué)分4列成體操隊形站立，教師站在中間將隊伍分成左右兩半做徒手雙手正面墊球示范動作，并講解墊球準(zhǔn)備姿勢、手型、擊球位置、及迎球和擊球的動作順序。組織學(xué)生集體做徒手模仿墊球練習(xí)。目的：使學(xué)生體會降低身體重心、蹬地抬臂以及上、下肢協(xié)調(diào)用力的動作。主要解決墊球動作的連貫性。教法：教師講解并示范練習(xí)方法，聽教師3的口令，（準(zhǔn)備姿勢做墊球手型；夾、提、蹬墊球動作；還原成準(zhǔn)備姿勢）先分解做墊球動作姿勢，然后看教師的示范動作模仿練習(xí)，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，特別是墊球的姿勢、手型、使學(xué)生的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為動作。要求：充分蹬地，及時擺臂，球離開手臂時也要送一下球。學(xué)法：學(xué)生認(rèn)真聽老師講解動作要點，積極模仿練習(xí)，用心體會正確動作。指導(dǎo)：無球示范原因為了使學(xué)生將關(guān)注點集中在動作本身，而不能因為關(guān)注了球而忽略動作本身，時刻注意學(xué)學(xué)生聽講和練習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)：墊固定球練習(xí)教師上課前可以準(zhǔn)備一些雙面膠，在學(xué)生手腕上10cm處，給學(xué)生貼上雙面膠，強調(diào)學(xué)生擊球位置控制在手腕和標(biāo)志中間位置。前后兩名同學(xué)一組，一雙手持球固定在一個位置，另一名同學(xué)由準(zhǔn)備姿勢開始通墊球動作動作來使前臂接觸到球，然后還原準(zhǔn)備姿勢，開始下次擊球。目的：學(xué)生還不能控制好球，無法判斷來球位置和方向，所以要用墊固定球練習(xí)來強化擊球動作和位置。教法：聽教師口令，從分解動作練習(xí)過渡到完整動作練習(xí)，讓學(xué)生體會全身協(xié)調(diào)用力和正確的手臂擊球位置，加深學(xué)生對墊球技術(shù)的理解。為此，我為學(xué)生準(zhǔn)備了雙面膠，課前貼在腕關(guān)節(jié)向上10厘米處，墊固定球練習(xí)時強調(diào)用手腕到標(biāo)志物之間的位置擊球，強化動作概念。教師注意觀察，及時糾正錯誤動作。要求：兩臂并攏加緊，上、下肢協(xié)調(diào)用力，頂肘壓腕，用手腕以上10厘米的位置觸球。學(xué)法：該練習(xí)每20次前后兩名同學(xué)輪換一次，每人做5組，手臂墊球部位要準(zhǔn)確、擊球時不屈肘。指導(dǎo)：觀察學(xué)生下肢是否有蹬地動作，不能讓學(xué)生只是前臂移動來接觸球。發(fā)現(xiàn)有這樣做的同學(xué)及時糾正并做示范指導(dǎo)，避免形成錯誤動作定型。第三環(huán)節(jié)：墊拋球練習(xí)兩人一組，相距1—2米距離一拋一墊，使學(xué)生更重復(fù)的體會蹬地感覺，逐漸增加練習(xí)難度。目的：通過拋墊練習(xí)，進一步體會墊球的技術(shù)動作，準(zhǔn)確掌握手臂與球接觸的部位，全身協(xié)調(diào)用力，使墊出去的球柔和、有方向感。教法：講解練習(xí)方法，強調(diào)壓腕、前臂外翻、提臂、蹬地、移動取位及全身協(xié)調(diào)用力。同時滲透小平面的概念，即球接觸的面積越大球越穩(wěn)的道理。通過練習(xí)讓學(xué)生體會墊球的用力與來球的力量成反比，與來球的距離成正比的道理。由于學(xué)生初學(xué)排球墊球，拋球的同學(xué)容易拋球不穩(wěn)，方向不準(zhǔn)，因此要求學(xué)生通過腳步移動合理取位，隨時調(diào)整墊球的力量和方向，提高墊球技術(shù)水平。要求：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交往的能力，兩人相互糾錯，共同探討墊球技術(shù)要領(lǐng)，進一步規(guī)范墊球技術(shù)動作。學(xué)法：該練習(xí)每30次兩名同學(xué)輪換拋球，每人做5組，用心體會墊球技術(shù)，注意觀察正確動作，認(rèn)真練習(xí)。指導(dǎo)：墊球屈肘是排球易犯錯誤，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)中，老師要重點觀察學(xué)生是否有撩臂的錯誤動作出現(xiàn)，及時講解、詳細(xì)示范，集中、個別強調(diào)提示。第四環(huán)節(jié)：自墊球練習(xí)及比賽教師根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握情況，兩人一組，一個自己墊另一個同學(xué)幫忙數(shù)數(shù)。看誰在2分鐘時間里連續(xù)墊球次數(shù)最多，然后以小組為單位相互比較水墊的最多。讓技術(shù)好、墊的多的同學(xué)為大家做示范，并給與肯定和鼓勵。目的：活躍課堂氣氛，使技術(shù)掌握比較好的同學(xué)再上一個臺階。教法： 教師講解向上墊球手臂要端平，使球垂直下落。讓學(xué)生體會墊球是不同方向時，墊球的手臂角度也不同的道理。要求：兩人一組，做好監(jiān)督和服務(wù)工作，并及時提醒墊球同學(xué)保持正確動作姿勢。學(xué)法：學(xué)生進一步認(rèn)真體會正確的墊球姿勢，努力將球連續(xù)墊起，可以適當(dāng)移動腳步，但是要盡可能控制不要墊飛了球滿場跑。指導(dǎo)：學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，因材施教，區(qū)別對待。③“課課練”（10分鐘）組織學(xué)生排球場地兩條邊線之間9m距離折返跑，以每排為小組，一組2個來回，做3組。目的：結(jié)合本節(jié)課教材內(nèi)容通過“課課練”，增強學(xué)生下肢力量及反應(yīng)能力，增強體能。教法：使學(xué)生統(tǒng)一站在排球場左邊邊線處，以邊線為起點，迅速跑到對面邊線后，通過轉(zhuǎn)身蹬地，在迅速跑回來，2個來回為一組練習(xí)，老師先做示范。要求：學(xué)生全力去跑，到對面邊線要迅速蹬地轉(zhuǎn)身，最后一個回合不要減速，該練習(xí)結(jié)束時達(dá)到本節(jié)課最大運動負(fù)荷。學(xué)法：學(xué)生先短距離的模范老師示范動作，然后在其余小組同學(xué)的鼓勵下努力完成練習(xí)量，注意跑動時左右同學(xué)保持適當(dāng)距離。指導(dǎo)：將一組10名同學(xué)安排在排球場的隔網(wǎng)兩半場上，一邊各5名同學(xué)。老師可以清楚的看到學(xué)生練習(xí)的情況，鼓勵大家完成練習(xí)，一組練習(xí)完后及時給予評價和反饋。④預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：上手傳球技術(shù)（5分鐘）學(xué)生邊休息老師講解下節(jié)課上課上手傳球的教學(xué)內(nèi)容，并做徒手示范、和有球示范。目的：為下節(jié)課上課做好重復(fù)思想動員和準(zhǔn)備。教法：老師詳細(xì)講解上手傳球準(zhǔn)備姿勢、手型、擊球點、用力順序，并做示范，強調(diào)動作要領(lǐng)。要求：學(xué)生在這會兒已經(jīng)很疲憊了，但是要求身體放松，但注意力要集中聽老師講解，明白下節(jié)課上課內(nèi)容和上手傳球技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)法：學(xué)生一邊休息，一邊用心領(lǐng)會老師講解動作關(guān)鍵，并嘗試做徒手練習(xí)。指導(dǎo)：學(xué)生徒手練習(xí)時，老師要對手型重點指導(dǎo)，幫學(xué)生擺一擺正確的手型姿勢。（4）結(jié)束部分(5分鐘)①在輕音樂伴奏下拉伸放松，使學(xué)生消除肌肉疲勞，身心得到恢復(fù)； ②課堂小結(jié)； ③安排回收器材； ④布置課后作業(yè)； ⑤宣布下課，師生道別。3．教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中要及時給予評價和反饋，多肯定、鼓勵學(xué)生促使她們形成正確動作定型。四、兩條途徑教師熱情飽滿地教，促使學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)。五、一個目的學(xué)生極愛體育又愛上體育課！第三篇：新課程如何說課新課程下如何說課、聽課與評課地理組譙榮霞教師之間經(jīng)常說課、聽課和評課是教師提高自身教學(xué)水平的一條重要途徑。作為一名教師，經(jīng)常說課有利于提高備課質(zhì)量，提高教研活動的實效。聽課特別是聽同教材中優(yōu)秀教師的課，有利于學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)經(jīng)驗。評課是教師必須具備的一項更為重要的能力和基本功，是提高教師教學(xué)水平的又一條更為重要的途徑。評課的過程是深入思考的過程，是認(rèn)真總結(jié)的過程，是由現(xiàn)象升華到理論的過程。新課程背景下，課堂教學(xué)的研究究竟要發(fā)生什么樣的變化，課堂教學(xué)改革的目標(biāo)、過程、效度究竟要怎樣定位，說課、聽課和評課究竟應(yīng)該要展現(xiàn)什么樣的新課程精神和理念呢？下面我就把我們組研究的內(nèi)容跟大家交流一下。說課：拓寬教學(xué)研究新視野一、說課理念：走出傳統(tǒng)說課的藩籬說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)大綱和教材，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實際，向其他教師說本單元本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。說課的類型說課，作為教學(xué)研究活動的一個有機組成部分，因其活動的目的、要求不同，常有不同的分類方法。（1）課前說課：教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動，也是一次預(yù)測性和預(yù)設(shè)性的說課活動。通過課前說課，借助集體的智慧來預(yù)測課堂教學(xué)的實際效果，最終達(dá)到改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的目的。（2）課后說課：教師按照既定的教學(xué)設(shè)計進行上課，在上課后向所有聽課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說課形式，也是一種反思性和驗證性說課活動，通過說課者個體和參與研討的其他教師對教學(xué)成敗的分析、反思，進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。（3）評比型說課：把說課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評比的內(nèi)容或一個項目，對教師運用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實際水平、教學(xué)流程設(shè)計的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。（4）主題型說課：以教育教學(xué)工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導(dǎo)教師在進行一段時間實踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報其研究成果的教育教學(xué)研究活動。（5）示范型說課：以優(yōu)秀教師為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎(chǔ)上，請該教師按照其說課內(nèi)容上課，然后再組織教師進行評議的教學(xué)研究方式。無論是何種類型的說課，其特點為：簡便易操作。理論與實踐相結(jié)合。智慧互補?？芍貜?fù)修改和補正說課與備課、上課的關(guān)系（1）說課與備課的關(guān)系：相同點：無論是備課還是說課，其目的都是為上劉服務(wù)，都是課前的一種準(zhǔn)備工作。不同點：A、內(nèi)涵不同。備課是教師個體獨立進行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，說課是教師集體共同開展的一種動態(tài)的教學(xué)研究活動，說課比備課更深入、透徹、細(xì)致。B、對象不同。C、目的不同：備課是為了能上課，能正常、規(guī)范、高效地開展教學(xué)活動，它以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和不斷促進學(xué)生發(fā)展為最終目的，面說課是為了幫助教師學(xué)會反思，改進和優(yōu)化備課，以整體提高教師隊伍素質(zhì)和實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展為最終目的。D、要求不同。備課一般只需寫出教什么、怎樣教就可以了，而說課不僅要說教什么、怎樣教，還要從理論角度闡述為什么這樣教。（2）說課與上課的關(guān)系：A、要求不同，上課主要解決教什么、怎樣教的問題，說課不僅要解決教什么、怎么教，還要解答“為什么這樣教”。B、對象不同，上課的對象是學(xué)生，說課的對象是有一定教學(xué)經(jīng)驗的同行和領(lǐng)導(dǎo)。說課不受時間、空間限制，不受教學(xué)進度的影響，也不受教材、年級、人數(shù)的限制，比上課更具靈活性。說課中應(yīng)注意的問題（1）處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用，教師在課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，把它人微言輕確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。教師說課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。要把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材緊密結(jié)合起來，反復(fù)揣摩編者的意圖，才能發(fā)揮自己的聰明才智把課說好、說活。（2）處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能照教案說備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫出的教案。說課是回答自己為什么這樣備課的問題，所以不能按照寫好的教案詳細(xì)講解教學(xué)過程。（3）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學(xué)生上課有鮮活的教學(xué)主體對象，有動態(tài)生成的師生活動，有嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程，是一種具體的教學(xué)實踐活動。說課則不同，是說課教師給特殊聽眾唱“獨角戲”，側(cè)重理性的闡述，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。（4）說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”說課教師對所說課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，不