【正文】 少于1小時(shí)，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。（對(duì)）對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。(對(duì))56歲手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)的目標(biāo)是，能沿邊線較直的畫出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線基本對(duì)齊地折紙，會(huì)用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻和（錯(cuò)）（正確答案是能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑，能熟練使用筷子，能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑，能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。）三、問(wèn)答題實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面？答：。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。如何營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感？答：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較；幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。？創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。怎樣教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。答：記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打11119等求救電話?？衫脠D書、音像等材料對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)。幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。6.《綱要》與《指南》的關(guān)系是什么？《綱要》主要是引導(dǎo)幼兒園教育的發(fā)展方向，對(duì)基本的幼兒園行為提出要求和規(guī)范。是從行業(yè)道德、行業(yè)義務(wù)、行業(yè)行為等行業(yè)組織的角度來(lái)提出的！而《指南》是基于教育本身的一個(gè)參考，36歲兒童的基本特征和合理的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。是教育行為實(shí)施的一個(gè)指導(dǎo)參考。相同點(diǎn)：。，都有目標(biāo)，3.《剛要》在幼兒園教育實(shí)施部分提出了原則要求，教師操作性不強(qiáng)。不同點(diǎn)：1.《綱要》是對(duì)教育界課程文件?！吨改稀分挥薪逃龑?shí)施部分的要求，服務(wù)對(duì)象是幼兒園和家長(zhǎng)。2.《指南》具有高度的操作性，只體現(xiàn)了《綱要》中第二部分“教育內(nèi)容和要求”的內(nèi)容。3.《綱要》是完整的課程文件，還包含了《總則》《組織實(shí)施》“教育評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，而指南沒(méi)有。兩者的關(guān)系：，結(jié)合促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，共同促進(jìn)我國(guó)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。2.《指南》是《綱要》的細(xì)化，但又不是簡(jiǎn)單的細(xì)化，一是對(duì)《綱要》中第二部分“教育內(nèi)容與要求”更細(xì)化，還比《綱要》有發(fā)展，但沒(méi)有綱要就不會(huì)有指南。二是《指南》與《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，是不能相互替代的。2.《指南》的實(shí)施將推進(jìn)《綱要》深入貫徹的實(shí)施。，都具有共同的理念、教育觀、兒童觀，發(fā)展觀，共同指導(dǎo)幼兒教育發(fā)展方向，引導(dǎo)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。，指南是微觀指南。，指南是實(shí)施綱要的有力抓手和綱要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的.第二篇：網(wǎng)址（范文）茫茫網(wǎng)海,該何去何從?在網(wǎng)絡(luò)上快速找到有價(jià)值的東西,特此我們整理了一些比較有價(jià)值的網(wǎng)站，僅供參考，希望這些網(wǎng)站有助于大家的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)！至于題目說(shuō)得是有點(diǎn)偏激，不過(guò)主要是為了吸引各位來(lái)逛逛~~還有什么好網(wǎng)站請(qǐng)大家多多留言做些補(bǔ)充哦?？荚囐Y源考試163：）二十二： 人大經(jīng)濟(jì)論壇（://://中國(guó)人才指南網(wǎng) ://://中國(guó)求職簡(jiǎn)歷網(wǎng) 第三篇：教師論文做一名學(xué)生喜歡的老師古人云：“親其師，信其道?！?從事教育事業(yè)14年來(lái)，我深深地體會(huì)到：教師要做好教育教學(xué)工作首先要讓學(xué)生“親其師”，良好的師生關(guān)系是當(dāng)代教育理念的要求，是搞好教育教學(xué)工作、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的保證。怎樣才能使學(xué)生“親其師”呢？這就要求教師必須做一名學(xué)生喜歡的老師，這也是當(dāng)代教育對(duì)教師的要求。下面，我談?wù)勎业淖龇ǎ旱谝?，教師?duì)學(xué)生要從愛(ài)出發(fā)，嚴(yán)格要求，用心靈去理解、去欣賞學(xué)生。黑格爾說(shuō)：“教育如果不從愛(ài)出發(fā)，那么一開始便結(jié)束了?！睂W(xué)生是活生生的人，是具有思想感情和獨(dú)立人格的人，要搞好教育教學(xué)工作，只有像《我的老師》中描寫的那樣，“一切從愛(ài)出發(fā)”，才會(huì)“必將獲得愛(ài)的回報(bào)”，才會(huì)取得滿意的教育效果。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不能是溺愛(ài)，更不能放任學(xué)生，要嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，“沒(méi)有紀(jì)律的軍隊(duì)是不能打勝仗的”道理，尤其是在是非問(wèn)題上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題上等，更要嚴(yán)格要求，要潛移默化的教給學(xué)生正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀，更要做到以身示范。欣賞學(xué)生是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都希望得到別人