【正文】 綠了。燕子嘰嘰喳喳，小鴨子游泳。小朋友在放風(fēng)箏。點評：用到了第3課第6自然段的詞語?燕子嘰嘰喳喳?，記住了由植物到動物的順序。學(xué)困生2：美麗的春天春天來了，春天來了。柳樹的柳枝發(fā)芽了，河水慢慢地流，早開的花有藍(lán)的紅的。小鴨子在水里游，燕子在天上飛。有小男孩在放風(fēng)箏，多美的春天哪！點評：用到了第1課第5自然段的詞語?早開的花?，而且用了由植物到動物再到人的順序。學(xué)優(yōu)生顧建東：美麗的春天春天來了，小河里的水清清的，小鴨子游著。微風(fēng)輕輕地吹著，五顏六色的花朵像五顏六色的蝴蝶在輕柔舞動，柳樹搖著長辮子，小鳥嘰嘰喳喳地叫著。小朋友到公園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛呀飛就像小鳥在高處飛。小朋友高高興興地笑了：??。《嗝疵利惖拇禾彀。?點評：由低到高的順序。詞語?水清清的、微風(fēng)輕輕地吹著?用得好，兩個比喻句形象而富有童趣。學(xué)優(yōu)生熊登宇：美麗的春天春天來了，小燕子從南方飛來，在天上飛來飛去、叫來叫去。柳樹枝長出了點點小芽，又綠又可愛，柳樹的枝條像小辮子。小朋友在放風(fēng)箏，非常開心！地上的小花開了，有黃色、白色、藍(lán)色、紅色、紫色。蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花間采蜜。小草也睡醒了，小草伸了伸懶腰，揉了揉眼睛。還有人在小河上劃船捉魚呢！點評：由高到低的順序?；钣昧苏n文中的詞句?樹木吐出點點嫩芽，柳樹搖著綠色的長辮子，蝴蝶飛入菜花無處尋，筍芽兒醒了，揉眼睛?等。最有趣的是小作者把圖片上畫有的鴨子看成了船，體現(xiàn)了孩子獨特的視角，體現(xiàn)了作文內(nèi)容的多樣性?？v觀學(xué)生的作文，我已經(jīng)實現(xiàn)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) ：留心周圍事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。我心情愉悅！六、鞏固提高?絕知此事要躬行。?只有自己親自寫作，才知道孩子的寫作瓶頸。為了更進(jìn)一步探索如何指導(dǎo)孩子們寫作文，我按照卷子上看圖寫話的要求，自己寫了一篇作文：美麗的春天 ?春江水暖鴨先知。?春天來了，兩只鴨子在波光粼粼的江面上，昂著頭，緩緩地游向遠(yuǎn)處。江邊的小草一大片一大片，嫩嫩的、綠綠的，可愛極了！江邊的野花競相開放、五彩繽紛。燕子在天空中嘰嘰喳喳、飛來飛去，真是鳥語花香?。?吹面不寒楊柳風(fēng)。?江邊的垂柳在明媚的陽光下，在暖和的微風(fēng)中輕輕地?fù)u著長長的綠辮子，空氣多么清新啊！在這美好的春光里，小孩子手里拿著風(fēng)箏線，沿著江岸越跑越快，他放的風(fēng)箏也隨之越飛越高。漸漸地，他放慢了腳步，一邊讓風(fēng)箏保持著飄揚的姿態(tài)，一邊欣賞著自己放飛的風(fēng)箏，滿足地、開心地笑著。為了避免造成學(xué)生寫作時的定勢思維，我把這篇下水文安排在試卷講評的時候，結(jié)合卷子的圖片，逐一展示自己寫的作文內(nèi)容，讓孩子們在觀察和表述上都有一個具體的參照。出乎意料的是，在講課的過程中，既有教師的生成教授，又有學(xué)生的生成學(xué)習(xí)。2017年3月13日，當(dāng)我在講解這幅圖的寫作順序時，不知不覺中有了新的認(rèn)識，并把它傳授給學(xué)生，就是：在整體上是由低到高、由物到人的順序，在同一高度上，是由遠(yuǎn)及近、由左到右的順序。當(dāng)我把?春江水暖鴨先知?的意思講完后，王書成同學(xué)舉手發(fā)言：?楊老師，還有‘春江水暖魚先知’，魚也是在 水里的。?我肯定了他的說法。這下，孩子們的思維活躍起來了，紛紛舉手要發(fā)言。我以贊賞的態(tài)度讓他們一一說出自己知道的生活在水里的動物。這樣，師生共同體驗著口語交際的快樂，體驗著作文課的快樂，并且共同進(jìn)步！常說教無定法，但只要認(rèn)真探索，還是有一定的章法可尋的。以上僅僅是我粗淺的實踐探索，要想讓孩子們更加輕松愉快有效地作文，：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)《曹洪彪：讓學(xué)生愛上作文》崔斌斌 自《中國教師報》第二篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)貴港市平南縣同和中心小學(xué)李小藝葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之?！睍姹磉_(dá)能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對于寫作文更是“怕”得要命。從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級的語文教學(xué)，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點滴歸納如下：一、“你能說一句完整的話嗎？”這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個標(biāo)桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說出完整的句子，有時候，說出的是短語，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識儲備，當(dāng)你說話或作文的時候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。記得人教版小學(xué)一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個一年級的學(xué)生之手實在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說出來，寫下來”寫作對于小學(xué)生來說，真有點難了。孩子們?nèi)狈ι顖鼍?，?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。有時候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。課后我思考了這里面的原因：因為這些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進(jìn)行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。低年級寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨