【正文】 蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?生1：我體會到花生默默奉獻的精神。生2：我體會到花生無私奉獻的精神。生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神。⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。生1：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人。生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人。⑶師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。聯系生活實際，體會花生的`品格和做人的道理。⑴師：你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事。生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。⑵師小結：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生1：有，老師為了學生在工作上默默奉獻 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。⑷師小結：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。理解重點字詞。⑴過渡：這就是我對你們的希望。花生做的食品吃完了，可父親說的話卻深深地記在我的心上。生：老師，不是記。而是印。⑵師：這樣不可以嗎?生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。生2：還可以用“刻”字啊!生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?⑶師：對，同學們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現第一段中也有一個用得好的詞。生：居然⑷師：是什么意思呢?生1：不可思議生2：意想不到的，說明他們很高興。⑸師：誰能用這個詞造句?生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。拓展延伸。⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。——許地山)四、總結寫法，課外拓展感悟寫法——借物喻人。⑴師：題目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人(板書)，為了幫助同學們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學寫法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮。像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結合課后的“小練筆”寫一寫。①直抒胸懷。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭。不畏嚴寒的青松。默默無聞的小草等)感悟寫法——詳略。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人。生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。⑵師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。五、總結全文，深化主題師：學了這篇課文，你想說點什么?把你的想法寫下來，在小組內交流。師：誰愿意毛遂自薦?生1：我想說：“我要向花生學習”。生2：做人不能光看外表，要看他是否有用。生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。生4：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。生6：老師，你不是說現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎?師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點?，F在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。六、布置作業(yè)繼續(xù)完成小練筆。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設計：1落花生種花生收花生吃花生議花生(略)(詳)借物喻有用的人第三篇：五年級上冊落花生教學設計導語：《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。接下來小編搜集了五年級上冊落花生教學設計，歡迎查看。五年級上冊落花生教學設計1教學目標：握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學過程一、猜謎引入同學們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！闭l能猜出這是什么？（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學生的疑問。許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。二、讀課文整體把握自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？交流：圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題種花生收花生嘗花生議花生分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調換順序嗎？為什么？指名朗讀學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、