對《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)的解讀-文庫吧
2024-11-15 03:39 本頁面
【正文】 僅是依靠語言講述，更重要的是言傳身教，幼兒容易模仿他人，為幼兒樹立良好的形象，更容易記憶，所以教師要從自身做起，時刻保持禮貌，給幼兒一個榜樣。教師要仔細(xì)觀察，把握好幼兒發(fā)展不齊的問題，善于發(fā)現(xiàn)不愛表現(xiàn)的幼兒，積極去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，教師有責(zé)任幫助差的學(xué)生進(jìn)步。幼師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和責(zé)任心，才能發(fā)現(xiàn)更好的人才。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每位教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。一個具有責(zé)任心的幼兒教師，應(yīng)無時不刻的不在反省自己的工作，發(fā)現(xiàn)問題就及時改進(jìn)和調(diào)整，遇到挫折不沮喪，當(dāng)成是一種歷練，是積累工作經(jīng)驗的過程，我們要愛我們自己選擇的職業(yè)，可能由于某種原因，我們的專業(yè)技能還不是很豐富，專業(yè)知識懂得也不是很多，但是我們只要有足夠的耐心和責(zé)任心，相信只要用心就是好的，當(dāng)我們懷揣著責(zé)任心去教育和關(guān)愛幼兒們的時候，我們就已經(jīng)是一個優(yōu)秀的幼兒教師了?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明晰了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)：專業(yè)知識和專業(yè)能力，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展便成為無源之水，成為一種空洞的口號。因此，構(gòu)建科學(xué)、完善的幼兒園教師專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，對促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布的意義：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。有助于人們充分認(rèn)識到幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量。有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低的狀況。有助于促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。第二篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子主要內(nèi)容專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會有改動專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對機構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵理念三個維度 14個領(lǐng)域各個領(lǐng)域的基本要求二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能對教師教育機構(gòu)對學(xué)校對教師個人對公眾三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)與教育場景結(jié)合與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關(guān)注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對自己：專業(yè)認(rèn)同 對社會：專業(yè)問責(zé)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。對教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實施綱要》，保證教師權(quán)利的同時，強化要求尊重學(xué)生的權(quán)利?，F(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)高無止境，但是的確有底線。這個底線就是：尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長 ⒉三個維度維度，數(shù)學(xué)中獨立參數(shù)的數(shù)目。擴展后，維度是一種視角，是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。（1）為什么要有三個維度的劃分？哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨的精神和肉體都不叫做人。作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識、能力與無形的態(tài)度和精神的結(jié)合。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；教
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1