【正文】 際來確定的。首先，就一篇課文來說，確定教學(xué)重點(diǎn)要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言文字等為依據(jù)。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓(xùn)練，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。其次，就一組（一個(gè)單元）課文來說，應(yīng)確定單元的教學(xué)重點(diǎn)。再次，不同年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練 ；中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)通常是“小節(jié)”和“段”的訓(xùn)練；高年級(jí)則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓(xùn)練。以上三個(gè)方面是作為確定教學(xué)重點(diǎn)過程中必須認(rèn)識(shí)與考慮的。案例：一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程必須要有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)。三、教學(xué)內(nèi)容要全面我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長中的問題。學(xué)生主動(dòng)思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，有正確人生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的是教學(xué)內(nèi)容。文本中的情感和價(jià)值觀在教學(xué)設(shè)計(jì)中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。總之，我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反叛，而是完善。案例：做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學(xué)地組織練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設(shè)計(jì)練習(xí)通常要注意有 “打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習(xí)。再設(shè)計(jì)“上臺(tái)階”、“見成效”的綜合練習(xí)總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)過程要流暢 流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當(dāng)然是教師追求的一種美的境界。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到教與學(xué)過程的諸多因素，因此，其流暢不同于簡單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應(yīng)該怎樣盡可能地讓教學(xué)流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個(gè)值得深思的問題，但我認(rèn)為起碼得到：在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注意到學(xué)生的心理以及可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況。讓教學(xué)過程心中有數(shù)，那么遇到任何問題也不用驚慌了。教師的課堂語言要流暢。語言要有邏輯性。用嚴(yán)密的邏輯思維方法，深入淺出而簡煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚(yáng)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。豐富的經(jīng)驗(yàn)，為什么老教師與新教師的最大差別我認(rèn)為是在經(jīng)驗(yàn)上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教師處理“卡殼”游刃有余。經(jīng)驗(yàn)得靠自己積累。五、教學(xué)方法要靈活 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。教學(xué)方法的選擇要靈活，要根據(jù)課堂及學(xué)生的實(shí)際情況而定。有時(shí)，在課堂上經(jīng)常會(huì)有一些我們預(yù)想不到的突發(fā)情況，如果我們生硬的堅(jiān)持自己的預(yù)備方案，可能會(huì)導(dǎo)致這一節(jié)課堂教學(xué)的失敗。這時(shí)就需要我們較強(qiáng)的課堂應(yīng)變機(jī)智，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的原則，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克說：“把身體與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克《教育漫話》），學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能變苦學(xué)為樂學(xué)，在一片歡聲笑語中掌握了知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。案例：在交流的過程中那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極探討，至少他是在思考同伴說得結(jié)果是否合理，這就留給了他思考的空間。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的方法收到不同的效果。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效高效率的語言思維與實(shí)踐活動(dòng)是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過大量的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要，教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。既要考慮到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。案例優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)例如 這樣做，通過啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種接受教學(xué)信息的感官，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，化抽象為具體，減緩了思維的坡度，讓 學(xué)生做得正確，想得清楚，說得明白，從而培養(yǎng)學(xué)生分析概括、歸納推理等邏輯思維能力。，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。如何提高課堂40分鐘的實(shí)效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。建議老師們從低年級(jí)抓起，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要明確活動(dòng)的目的。幾點(diǎn)建議：（一）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有可行性（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性（三）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性（四）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性(五）、活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性（六）、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律七、教學(xué)指令要清晰教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，語言表達(dá)要規(guī)范，切忌前后矛盾或語無倫次。教師教學(xué)用語要有高低快慢，重點(diǎn)的地方語速稍放慢，聲音要上揚(yáng)，引起學(xué)生注意。杜絕語調(diào)平淡，語速過快，讓學(xué)生無法聽清。另外，教師語言多要錘煉，要富有感染力，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。關(guān)于提問，有的老師問的問題很大，很空，有時(shí)可能連老師自己也不知道該怎么回答。因此，老師提問，表達(dá)也要規(guī)范，要有很明確的指向性，要讓學(xué)生聽得明白老師在問什么，該怎么回答。要精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì)個(gè)中妙處。這些問題，應(yīng)力求難度適中，要有價(jià)值。明明知道的不要問，太過淺顯的不必問，過于艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。案例。這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)，既做到了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，又突出了“1”的特殊性，在這樣輕松愉快的氣 氛中，教師點(diǎn)燃了學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)知?jiǎng)恿?。有了這樣的認(rèn)識(shí)情感做保證，提高課堂 教學(xué)效率，難嗎？總之，教師的教學(xué)指令要清晰，這也是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探討的問題。八、教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)首先，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡要自然且富有邏輯感；其次，教學(xué)的思路要清晰，達(dá)到課堂教學(xué)的主線條理化；教師教學(xué)的意識(shí)藝術(shù)化學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)制自動(dòng)化；再次，要注重課堂上教與學(xué)、學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主的原則，注重教學(xué)的實(shí)效性。九、教學(xué)語言要規(guī)范“語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語）。語言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語言交際的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，教師要苦練語言基本功，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。教師的語言首先要規(guī)范，要準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思考，用智慧讓自己的語言“靚”起來！課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范教學(xué)語言的準(zhǔn)確，是指講解理論、傳授知識(shí)，必須精確地表達(dá)內(nèi)涵。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都是客觀規(guī)律的反映。在課堂上，無論是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的描繪，還是對(duì)概念、原理、定義的表述，都要做到精當(dāng)確切，不使人產(chǎn)生疑義和誤解，此其一。其二，在教學(xué)中，我們還常常要引經(jīng)據(jù)典或利用一些參考資料,特別是經(jīng)典著作的論述和中央文件，一定要完整準(zhǔn)確，不能斷章取義。教學(xué)語言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語言，必須語法正確，用語規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語病。這就要求教師在講授時(shí)，遣詞造句要講究語法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語法錯(cuò)誤；說理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)生前言不搭后語、混亂顛倒等邏輯錯(cuò)誤。此外，語言的規(guī)范化還要注意語言的干凈利落，杜絕語病。如果課堂上語言不規(guī)范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”之類的習(xí)慣性語病，不僅極易分散學(xué)員的注意力，而且，長此以往，還會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。課堂教學(xué)語言要樸素簡煉教學(xué)語言的樸素，是指教師在課堂上要以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，普普通通的語言，明白通暢地表達(dá)所講授的思想內(nèi)容。語言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不堆砌形容詞。此外，語言樸素，還要求教師講課時(shí)能把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。實(shí)踐證明，如果教師講課離不開教案，照本宣科，就會(huì)使學(xué)員聽起來感到呆板，枯燥乏味。語言簡煉，是反映教學(xué)語言要“少而精”，要能以較少的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容；講課干凈利落，不拖泥帶水。在教學(xué)過程中，如果教師語言不簡煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實(shí)，勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。案例只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有把規(guī)律用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，才便于人們記憶，從而才具有廣泛的應(yīng)用性。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象課堂教學(xué)語言的生動(dòng)形象，是指語言要栩栩如生。教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。實(shí)踐中我們體會(huì)到，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，上課之所以