四川師范大學(xué)張皓教授心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)(吳傳武)-文庫(kù)吧
2025-11-01 02:51 本頁(yè)面
【正文】 的，是每個(gè)從事技術(shù)開發(fā)人無(wú)休止的追求。而這一點(diǎn)對(duì)于我們技術(shù)研發(fā)工作者更為重要。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，產(chǎn)品的深入研發(fā)以及質(zhì)量好壞可以代表公司的形象，我們對(duì)此有責(zé)任并且有信心去做到更好。吳博武 2011年4月6日第三篇：四川師范大學(xué)博士生導(dǎo)師吳定初教授蒞臨我院講座四川師范大學(xué)博士生導(dǎo)師吳定初教授蒞臨我院講座 2014年4月8日上午，四川師范大學(xué)博士生導(dǎo)師吳定初教授蒞臨我校，在南壩校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳為我院師生作了主題為“方寸之間展童趣——以兒童漫畫為例”的學(xué)術(shù)講座。報(bào)告由王燮辭教授主持，教育學(xué)院有關(guān)師生齊聚于此聆聽(tīng)了吳教授的精彩報(bào)告。講座中，吳定初教授圍繞兒童漫畫這一主題讓我們深入的認(rèn)識(shí)兒童、了解兒童，并對(duì)兒童的童心、童真、童趣進(jìn)行了具體的講解和深入分析。吳教授首先指出“教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)所有的孩子，愛(ài)孩子的一切”，而作為一名教育者我們也應(yīng)該要“葆有童心，提倡童真，欣賞童趣”。隨后，吳教授以我國(guó)著名兒童漫畫家豐子愷先生和四川兒童漫畫家戴樹良先生的作品為例，形象生動(dòng)地向我們展示了兒童的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了兒童無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，盡情地展現(xiàn)了兒童的童心、童真、童趣。同時(shí)，吳教授通過(guò)這些漫畫向我們說(shuō)明了一些教育問(wèn)題和教育方法，并對(duì)一些現(xiàn)實(shí)情況做出評(píng)價(jià)和建議。最后，吳教授對(duì)在場(chǎng)師生提出期許，希望我們能充分認(rèn)識(shí)兒童，熱愛(ài)兒童，進(jìn)而在研究?jī)和矫娓愫眯W(xué)教育、學(xué)前教育。報(bào)告最后，王燮辭教授進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，他對(duì)吳定初教授來(lái)我院進(jìn)行講座表示由衷地感謝，并希望在座的各位能樹立正確的兒童觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。第四篇：陜西師范大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(讓英語(yǔ)課堂充滿生命氣息) 張莉莉美麗園丁基金會(huì)陜西師范大學(xué)慶陽(yáng)市第二期農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)讓英語(yǔ)課堂充滿生命氣息華池縣上里塬初中 張莉莉2016年6月23日至7月13日，我有幸到陜西師范大學(xué)參加“美麗園丁基金會(huì)——慶陽(yáng)農(nóng)村骨干教師研修項(xiàng)目初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)”。在這里既能聆聽(tīng)到各位專家講座,讓我感慨頗深，受益匪淺。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在7月1日的楊筱冰老師的“英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與設(shè)計(jì)”講座中，作為一線老師的她，更能夠理解我們的教學(xué)思想以及教學(xué)困惑，所以她的講座深入淺出，從我們的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，更能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。楊老師在她的講座中反復(fù)提到的一個(gè)詞是：反思！提高老師的素養(yǎng)的根本途徑：自我反思（reflection）反思學(xué)生同事協(xié)作（pairwork）。楊老師的期待讓我不禁自慚形穢，的確如楊老師所說(shuō)，有些老師當(dāng)一天和尚撞一天鐘，撞得頭破血流，擦擦血又繼續(xù)撞，對(duì)照自己，似乎就是這樣。想想自己，在教育的道路上，跌跌撞撞，棱角磨平，性格倦怠，思想落伍，安于現(xiàn)狀。卻從未想過(guò)做出任何的改變，而楊老師在她的整堂講座中都在鼓勵(lì)我們大膽的做出改變，我想，也是時(shí)/ 7間做出改變了，該是思考的時(shí)候了。讓我最為受用的是楊老師對(duì)我們教學(xué)方法的引領(lǐng)，通過(guò)一堂堂生動(dòng)的課堂案例，不僅僅讓我們看到了很多優(yōu)秀的課堂，優(yōu)秀的老師，更是讓我們見(jiàn)識(shí)到了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。這在我們的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)受益匪淺。在7月2日的講座中，我們又迎來(lái)了“千呼萬(wàn)喚”始出來(lái)的“瘋子教授”趙精兵老師，在前面的講座中，趙老師與我們一起分享了關(guān)于他的“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)”的理念，我們收益頗深，在這種意猶未盡的情況下，趙老師又犧牲周末的休息時(shí)間為我們帶來(lái)了一節(jié)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)極大沖擊的講座，對(duì)我們的頭腦又一次進(jìn)行了風(fēng)暴式的洗禮。在趙老師的講座中，“創(chuàng)新”這一詞始終貫穿始終，更讓我們震撼的是，趙老師并非就概念講概念，并非就理論說(shuō)理論，而是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)鮮活的事例，一則又一則有趣的故事，慢慢的滲透他的教學(xué)理念和講座內(nèi)容。例如，他給我們呈現(xiàn)的“斷劍之痛”這個(gè)故事里，告訴我們?cè)诮虒W(xué)的道路上，切記保守守舊和自以為是；用他自身主持婚禮的事例又告訴我們一個(gè)道理：傳統(tǒng)的婚禮是缺乏變化的，所以需要打破平衡；暗示我們的教學(xué)也是如此；又用意大利都靈大學(xué)門前的鷹（死鷹）和馬（被剝皮）提醒我們現(xiàn)行教育的弊端，更需要我們?nèi)?chuàng)新。趙老師課堂上最大的特點(diǎn)是從理論到實(shí)踐，從人生到生活，看似天馬行空，卻又一語(yǔ)中的。聽(tīng)趙老師的課，我最大的感受就是“復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題深刻化”
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