【正文】 知識(shí)與能力：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何消滅錯(cuò)別字過(guò)程與方法：通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。[教學(xué)重難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：古今漢語(yǔ)中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因,做練習(xí)鞏固知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)過(guò)程一、閱讀課文，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。二、課堂活動(dòng)：報(bào)刊掃描：同學(xué)們每天都會(huì)接觸到各種報(bào)刊雜志，仔細(xì)觀察，里邊常常能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)別字。下面是從一些報(bào)刊中摘下來(lái)的句子，請(qǐng)同學(xué)們找一找里面的錯(cuò)別字。①聆聽(tīng)時(shí)代的蛩音②楊瀾問(wèn)田長(zhǎng)霖：“1990年出任美國(guó)加州大學(xué)伯克萊分校校長(zhǎng)，成為加州大學(xué)120年來(lái)第一位華裔校長(zhǎng)，為什么在1997年提出辭呈？” 田長(zhǎng)霖說(shuō)：“提出辭呈原因很多，我已經(jīng)當(dāng)了7年的校長(zhǎng)，做了許多的工作，不需要再戀戰(zhàn)，所以在名望最高的時(shí)候退下來(lái)?！?③采用先進(jìn)的“快思邏輯”系統(tǒng)，就算是量度微弱或不規(guī)則的脈膊，也準(zhǔn)確無(wú)誤。④筆者又送上特地帶來(lái)的糖果，主人趕緊接過(guò)又馬上貢奉在祖先排位前。⑤我們登上了??的主峰，登高望遠(yuǎn)，一攬眾山小。⑥此殿里有4面巨大的鏡子，總統(tǒng)對(duì)鏡子在殿內(nèi)的作用感到不理解，李軍告訴他，此鏡不是正衣冠用的，而是用它避邪。⑦以我之薄力是圖勞的，無(wú)論如何也阻止不了這小園的消失。⑧??而且在和平時(shí)期 參軍的指戰(zhàn)員，也會(huì)容易忘記這個(gè)人民解放軍克敵致勝的傳家寶。⑨本刊的發(fā)行量在全國(guó)文化綜合類(lèi)期刊中始終高踞榜首。⑩輕時(shí)局部凸起，略帶搔癢。以上各例的錯(cuò)別字（前）和正確寫(xiě)法（后）依次是：蛩音——跫音，戀戰(zhàn)——戀棧，脈膊——脈搏，貢奉——供奉，一攬——一覽，避邪——辟邪，圖勞——徒勞，致勝——制勝，高踞——高居，搔癢——瘙癢。為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字？①因偏旁同化造成錯(cuò)誤。上下結(jié)構(gòu)或左右結(jié)構(gòu)的合體字，有些常出現(xiàn)偏旁位置的顛倒而形成錯(cuò)字。如把“跋涉”的“涉”字寫(xiě)成“足”字旁等。這類(lèi)錯(cuò)字多出現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)中，而在漢字軟件庫(kù)中沒(méi)有此類(lèi)字符，不易命題，這類(lèi)錯(cuò)別字在考試中出現(xiàn)的可能性不大。②因形旁混淆造成錯(cuò)誤。如把“樹(shù)梢”、“寒暄”、“嘔心瀝血”寫(xiě)成“樹(shù)稍”、“寒喧”、“漚心瀝血”等。③因聲旁混淆造成錯(cuò)誤。如把“修葺”、“即使”、“針灸”寫(xiě)成“修茸”、“既使”、“針炙”等。④因音義相近造成錯(cuò)誤。如把“貢獻(xiàn)”、“省察”、“鳩占鵲巢”寫(xiě)成“供獻(xiàn)”、“醒察”、“鳩占雀巢”等。⑤因音、形、義關(guān)系錯(cuò)雜而造成錯(cuò)誤。如“溶解、溶化”與“熔解、熔化”很容易混用。“溶”我學(xué)、我說(shuō)、我議、我練、我創(chuàng)造 合陽(yáng)中學(xué)有效教學(xué)工具單——高一和“熔”都有液體化為固體之意，但是前者指固體溶于水或其他液體，后者指固體被加熱化為液體。⑥因簡(jiǎn)化不規(guī)范造成錯(cuò)誤。如把“籃球”寫(xiě)成“蘭球”，把“罐頭”寫(xiě)成“缶頭”，把“煙酒糖茶”寫(xiě)成“煙九糖茶”等。如何區(qū)分錯(cuò)別字？?根據(jù)形旁，區(qū)分字形。形聲字形旁具有表意的特點(diǎn)，如用“王”作形旁的字，一般與寶玉有關(guān)，用“目”作形旁的字，一般與看有關(guān)；而用“日”作形旁的字，則與太陽(yáng)、溫暖有關(guān)；用“貝”作形旁的，一般與錢(qián)財(cái)有關(guān)。在確定讀音時(shí)，有些偏旁會(huì)使我們犯錯(cuò)誤，但在寫(xiě)字時(shí)，偏旁往往是正確的向?qū)?。如“掂量”手上的一種動(dòng)作，而不是指心理活動(dòng)，因此，“掂”不能寫(xiě)成“惦”。?理解詞義，辨別字形。形、音、義的統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)，正字可以從三者的關(guān)系入手。例如“繁”有“繁忙”、“繁華”、“繁冗”、“繁衍”的意思，而“煩”有“苦悶、多而亂”的意思，這就是以義為綱，根據(jù)詞義區(qū)別字形。又如“文過(guò)飾非”這一詞，有些同學(xué)誤寫(xiě)為“聞過(guò)飾非”是理解成了“聽(tīng)說(shuō)過(guò)失，掩飾錯(cuò)誤”，而實(shí)際上“文”的意思是“掩飾”，這是個(gè)并列關(guān)系的短語(yǔ)。?把握語(yǔ)境，判斷正誤。要注意分析詞的出處和具體的語(yǔ)言環(huán)境，比如“墨守成規(guī)”的“墨”字，如果知其本意“墨子”，就不會(huì)把它寫(xiě)成“默”了?！吧角逅恪奔础吧剿逍恪钡囊馑?，其中的“清”和“秀”同義，有“美麗”的意思，因而不能把它寫(xiě)成“山青水秀”。?音近形似，集中記憶。有些字容易寫(xiě)錯(cuò)是因?yàn)樽x音相近或字形相似，需要集中起來(lái)加以比較，幫助記憶。如“要言不煩”不能寫(xiě)成“要言不繁”。有些字形十分相似，只是一筆之差，或是某一筆、幾筆的長(zhǎng)短曲直略有不同。如分清“盲”和“肓”、“拆”和“柝”、“灸”和“炙”等。鏈接高考“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”這一考點(diǎn)，能力層級(jí)為A級(jí)?！艾F(xiàn)代漢字”指“現(xiàn)代漢語(yǔ)用字”。識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形包括區(qū)分形近字、同音字，不寫(xiě)錯(cuò)別字等，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本功。從近十年的高考來(lái)看，對(duì)漢字的考查有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一是考查人們常用但又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字，這包括一般詞語(yǔ)和成語(yǔ)中的易錯(cuò)字，如“川流不息”寫(xiě)成“穿流不息”，“膾炙人口”寫(xiě)成“膾灸人口”等。第二考查的全是辨認(rèn)別字。近十年的高考只考查過(guò)別字，沒(méi)考查過(guò)錯(cuò)字。第三是主要題型有兩種：一是判斷句子或詞語(yǔ)中是否有錯(cuò)別字，或者是有幾個(gè)錯(cuò)別字，另一種是在句子的空格中選填正確的字。幾種常見(jiàn)的解題方法（1）音辨法：即通過(guò)朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。例如：①綴學(xué)②掂量。此處將“輟學(xué)”（音chu242。）誤寫(xiě)成“綴學(xué)”（音zhu236。）；將“掂量”（音diān）寫(xiě)成“惦量”（音diān）,一讀拼音就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。另外如將“寧缺毋濫”的“濫”（音l224。n）錯(cuò)寫(xiě)為“亂”（音lu224。n），將“無(wú)恥讕言”（音l225。n）錯(cuò)寫(xiě)為“濫”（音l225。n）等，都可用音辨法較為迅速地將其分辨。（2）形辨法:漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義、辨析字形提供了有利條件。例如：眼花繚亂、插科打諢、國(guó)籍。“潦”和“繚”形近音同，但形旁不同決定了它們的意義不同。（3）義辨法：即通過(guò)掌握、分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。所謂“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，在理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上去掌握字形，更不容易出錯(cuò)。試看下列詞語(yǔ)及其加點(diǎn)字：一愁莫展、不徑而走、針貶時(shí)弊?！耙怀钅埂钡摹俺睢睉?yīng)改寫(xiě)為“籌”。“籌”的本義是“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要是用來(lái)計(jì)數(shù)或領(lǐng)取物品的憑證?！币隇槲覍W(xué)、我說(shuō)、我議、我練、我創(chuàng)造 合陽(yáng)中學(xué)有效教學(xué)工具單——高一“計(jì)策或方法”，“一籌莫展”即一個(gè)辦法也想不出?！安粡蕉摺钡摹皬健睉?yīng)改為“脛”，“脛”是“小腿”，