【正文】 去審視細(xì)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)目錄提示出了歷史發(fā)展規(guī)律。以第五章“中國(guó)的封建社會(huì)”為例，通過(guò)目錄能明顯地看出：封建社會(huì)在戰(zhàn)國(guó)、秦、漢時(shí)期開(kāi)始形成并初步發(fā)展；而后經(jīng)過(guò)了三國(guó)、兩晉、南北朝的分裂與融合之后，中國(guó)進(jìn)入了封建社會(huì)的繁榮時(shí)期；接著宋元時(shí)期雖繼續(xù)繁榮，但到了明清時(shí)期，雖然中央集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)，也挽救不了它的衰落的命運(yùn)，封建社會(huì)接近尾聲。這樣，封建社會(huì)的形成、發(fā)展、繁榮直至走向衰落的歷史發(fā)展規(guī)律就呈現(xiàn)在目錄之中。第二篇：初中歷史高效復(fù)習(xí)之我見(jiàn)初中歷史高效復(fù)習(xí)之我見(jiàn)歷史學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)少，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視不夠，近幾年，歷史教學(xué)質(zhì)量在我市出現(xiàn)了大幅下滑趨勢(shì)。要想在初三短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生歷史成績(jī)抓上去，關(guān)鍵是教師要運(yùn)用積極高效的復(fù)習(xí)策略，在如何抓教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上下工夫。一、依綱靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)“綱”即《課程標(biāo)準(zhǔn)》，“本”就是教材。綜觀近幾年全國(guó)各省市的中考?xì)v史真題，不管是開(kāi)卷還是閉卷考試，其立足點(diǎn)依然是考查教材上最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和一般的歷史常識(shí)。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，最重要的一步仍然是重視課本，以本為本，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。抓教材基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的前提，是學(xué)生取得高分的前提。部分同學(xué)認(rèn)為開(kāi)卷考試無(wú)非就是翻書(shū)抄，簡(jiǎn)單。其實(shí)，開(kāi)卷考試也要有一定的課本知識(shí)積累，只有熟悉教材，具備了一定的歷史知識(shí)積累才能靈活運(yùn)用。因此，我們應(yīng)該按照板塊、單元、知識(shí)點(diǎn)逐條逐項(xiàng)地復(fù)習(xí)教材。該死記的要死記，該理解的要理解，該綜合運(yùn)用的要綜合運(yùn)用，絕對(duì)不能遺漏任何知識(shí)點(diǎn)。切記：沒(méi)有死記硬背，就沒(méi)有活學(xué)活用?！叭f(wàn)變不離其宗”，掌握教材是關(guān)鍵。二、橫縱聯(lián)系，綜合歸納歷史復(fù)習(xí)，我們不能就事論事，還要注意把握各種重大歷史事件的橫向聯(lián)系，對(duì)不同時(shí)代相關(guān)歷史問(wèn)題進(jìn)行縱向分析與比較，又要注意對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行能力滲透和知識(shí)遷移，形成互相聯(lián)系的歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生構(gòu)建出歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。橫向聯(lián)系就是教師要把同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，找出它們的異同點(diǎn)。比如把發(fā)生在1861年的中外歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，由中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，俄國(guó)亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)等?？v向聯(lián)系就是教師在課堂教學(xué)中要把一個(gè)歷史事件的前因后果及發(fā)展進(jìn)程聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)。比如對(duì)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約的復(fù)習(xí)就可以把《南京條約》、《馬關(guān)條約》等知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)復(fù)習(xí)。對(duì)跨學(xué)科的綜合能力運(yùn)用題要以人們普遍關(guān)心的重大問(wèn)題為素材，比如關(guān)注生態(tài)保護(hù)、資源利用、兩岸關(guān)系、西部大開(kāi)發(fā)、朝鮮核問(wèn)題、中東和平問(wèn)題、中日關(guān)系等問(wèn)題，加強(qiáng)政史地知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合解題能力。三、尋找“熱門(mén)”，“知古通今”所謂“熱門(mén)”，就是當(dāng)前人們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。全國(guó)各地近幾年的中考?xì)v史試題，給我們以強(qiáng)烈的啟示：必須把“歷史”和“現(xiàn)實(shí)”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知古通今”、“以史為鑒”。因此在歷史復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注國(guó)家前途命運(yùn)，以當(dāng)前熱點(diǎn)命題，鍛煉學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力，要求學(xué)生關(guān)注中國(guó)乃至世界和人類(lèi)發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。如：資源問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。具體到2013年重大事件：習(xí)近平主席訪問(wèn)非洲、兩岸關(guān)系的發(fā)展、釣魚(yú)島問(wèn)題等大事。在復(fù)習(xí)中要利用這些熱點(diǎn)問(wèn)題所體現(xiàn)的歷史信息，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞中心問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新情境，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先，要抓住關(guān)鍵字眼，如標(biāo)志、轉(zhuǎn)折、最早、最大、第一等，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。其次，對(duì)復(fù)習(xí)中覺(jué)得重要的地方可要求學(xué)生用紅筆打記號(hào)：有△、波浪線、括號(hào)等標(biāo)志。最后，老師要教給學(xué)生一些記憶辦法。一是抓住關(guān)鍵詞強(qiáng)化記憶；如抗戰(zhàn)的勝利，洗雪了恥辱，成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。二是10分鐘記憶法。上課后用10分鐘左右的時(shí)間背誦指定的內(nèi)容，然后教師檢查。有時(shí)讓學(xué)生在課堂上齊讀、默讀，老師講解，學(xué)生做筆記、做練習(xí)交替進(jìn)行，盡可能讓學(xué)生不覺(jué)得疲勞。三是線索記憶法。如西周實(shí)行分封制——秦朝實(shí)行郡縣制——元朝實(shí)行行省制?！栋四昙?jí)歷史下冊(cè)》新中國(guó)成立以來(lái)的我國(guó)的農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化和調(diào)整的過(guò)程，可整理成1952年土地改革——1956年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社——1958年人民公社——1982年家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制?？傊?，面對(duì)多而雜的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不能貪多圖快。應(yīng)對(duì)記憶的內(nèi)容作出科學(xué)的概括和分析，分散記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，我們既要重視“教”，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)、思考起來(lái)、說(shuō)出來(lái)，又要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，給予學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，歷史復(fù)習(xí)才高效。第三篇：初中歷史教學(xué)反思之我見(jiàn)初中歷史教學(xué)反思之我見(jiàn)【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的教學(xué)行為及情境的能力。初中歷史教師主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課、閱讀教育專(zhuān)著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)反思I see on the junior high school history teaching reflectionWang Nianduan【Abstract】In teaching practice，often teaching reflect critically examine their own teaching behavior and situational high school history teacher education students，the teachers themselves to reflect，colleagues or experts to listen to rating their own class，reading education monographs and teaching literature teaching reflection.【Key words】Junior high school history； Teaching Reflection教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出