【正文】 工具的有1014 萬人，不通漢語或基本不通漢語的約有700 萬人。14 個少數(shù)民族用21 種文字或拼音掃盲，有11 個少數(shù)民族小學生使用14 種文字，要發(fā)展好這些地區(qū)的基礎教育，雙語教學尤為重要。然而民族地區(qū)的雙語教學目前只是作為漢語教學的輔助手段，雙語教師數(shù)量缺乏，質量不高，雙語教學在基礎教育中的地位和作用未得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。三、發(fā)展民族基礎教育的政策建議 一要加大基礎教育投入，鞏固“普九”成果。要千方百計增加民族教育投入，人力、財力、物力等教育資源必須向民族地區(qū)傾斜，徹底進行中小學危房改造，切實改善中小學辦學條件，建立校舍維修改造長效機制，提高中小學公用經費保障水平。在少數(shù)民族比例占50%以上的縣新建或改建好一所民族中學，在民族鄉(xiāng)和邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn)各建設一所寄宿制初級中學，在人口較少民族聚居的395個建村制和特困民族聚居區(qū)的村建設一批完小。切實加強省定41 所民族中小學建設，使其達到當?shù)匾涣髦行W標準。充分利用現(xiàn)代信息技術，大力扶持民族自治地方現(xiàn)代遠程教育和多樣化繼續(xù)教育的發(fā)展。二要采取特殊優(yōu)惠政策，保障學生完成學業(yè)。全面落實農村義務教育階段“兩免一補”政策，并擴大到民族貧困地方和邊境縣高中階段學生。建議省級財政專門設立少數(shù)民族教育專項補助費，加大對少數(shù)民族貧困學生和失學兒童的救助力度，切實解決民族教育中的特殊困難和問題。提高寄宿制、半寄宿制學校的學生補助，鞏固“兩基”、實現(xiàn)“普九”的成果。三要加強教師隊伍建設。加大對民族自治地方、邊境地區(qū)、民族“直接過渡地區(qū)”、人口較少民族聚居區(qū)教師的補充和培養(yǎng)力度。妥善處理代課教師轉公辦教師的問題，逐漸減少代課教師的比重并盡力改善他們的待遇。師資配備、設備配套側重于民族貧困地區(qū)，要制定優(yōu)惠政策，實行少數(shù)民族聚居地區(qū)教育津貼，提高少數(shù)民族聚居鄉(xiāng)教師的社會地位和待遇，鼓勵和吸引眾多人才到當?shù)毓ぷ?。四要繼續(xù)抓好“雙語”教學工作。因地制宜地開展“雙語”教學，編寫和出版適合當?shù)貙嶋H的“雙語”教材。在不通或基本不通漢語的少數(shù)民族地區(qū)的學前及小學階段，大力開展民族語言輔助教學，對有文字的民族，積極開展雙語文教學，并積極做好民族文字教材的編譯、出版、發(fā)行工作。五要建立“兩基”欠債化解的長效機制，多渠道化解欠債。各級財政要安排一定的專項資金用于償還債務，探索整合資源、盤活閑置校產等方式，同時積極向中央反映我省的特殊困難，努力爭取中央增加專項資金。六要建立完善民族地區(qū)中小學校舍維修改造長效機制。加快危房改造步伐，使各學校辦學條件、經費、投入、教師配備及待遇大致均衡。實施“國門學?！苯ㄔO工程，解決邊境地區(qū)農村中小學學生宿舍、食堂、廁所、運動場地等基礎配套設施不足的問題。第二篇：補齊短板,助力云南基礎教育跨越式發(fā)展云南省山高谷深，交通不便，自然災害頻繁，少數(shù)民族眾多，至今仍有400多萬人不通漢語。全省校點分散，至今仍有教學點3 566個，其中一師一校點1 354個?；A教育階段教師44萬人，其中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校的鄉(xiāng)村教師約31萬人。全省于2010年實現(xiàn)“兩基”，在“全面改薄”等項目的支持下，9個縣區(qū)于2015年通過國家督導委義務教育均衡發(fā)展督導評估。鄉(xiāng)村教師立足鄉(xiāng)村，扎根鄉(xiāng)村，服務鄉(xiāng)村，奉獻鄉(xiāng)村，堪稱當代最可愛的人。鄉(xiāng)村教師視學生為子女，教書育人，三尺講臺送寒暑，無怨無悔，堪稱時代楷模。怒江上晃晃悠悠的溜索，香格里拉厚厚的積雪，哀牢山茂密的叢林，瑞麗江暗流湍急的河道，這些在游客看來美不勝收的場景，有時卻是云南鄉(xiāng)村孩子上學、放學路上不得不經歷的風險。面對鄉(xiāng)村學校的教師和學生，我們做了不少，但要做和能做的仍然很多。云南的教育能走多遠，云南就能走多遠。這是一種情懷，一種遠見，一種時代的認知。在這種情懷下，教師成為堅守者，堅守講臺，堅守山村，堅守孩子們希望的田野。在這種遠見下，各級黨委、政府把教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，從工作、學習、生活等各個方面為鄉(xiāng)村教師排憂解難。在這種認知下，全社會尊師重教，為鄉(xiāng)村教育雪中送炭，為鄉(xiāng)村孩子插上飛翔的翅膀。云南到2020年與全國同步實現(xiàn)小康社會目標，教育所肩負的任務艱巨，必須走跨越式發(fā)展的路子。這個跨越，是厚積薄發(fā)的跨越，是水到渠成的跨越，是時不我待的跨越。云南教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須補齊鄉(xiāng)村教育這塊短板。在這點上，我們不僅要有清醒的認識，更要有只爭朝夕的使命感和責任感。云南教育的跨越式發(fā)展，基礎在教師，關鍵在教師，動力在教師，重點難點在鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村學校，一塊不大的地方，有的還有些許簡陋，但它的心臟，卻始終飄揚著鮮紅的國旗，傳出朗朗書聲和陣陣歡笑。它，承載了故土文化的根，充盈了遠行者的鄉(xiāng)愁。它，不斷讀取著兒時的歡樂記憶，時刻寫入鄉(xiāng)親們對未來的希望。這些地方，需要有人堅守，需要有人耕耘，更需要有人傳承。于是，在這片紅土高原上，有了愛生如子的張桂梅老師，有了堅守麻風村學校數(shù)十年如一日的農加貴老師，有了苗寨里最受尊敬的先生熊照才老師，有了立志讓更多娃娃走出大山的張有國老師，有了溫暖孩子快樂成長的特崗教師桑磊??這一曲曲長期扎根鄉(xiāng)村、受到全國表彰的師德師風主旋律，始終滋潤著鄉(xiāng)村學生的成長。特崗教師，這一源自云南的做法經驗，已成為鄉(xiāng)村教師補充的主要渠道。10年來，全省共招聘特崗教師57 500名。特崗教師分布在全省近100個縣的2 000多所鄉(xiāng)村學校，%。三年服務期滿的特崗教師，90%以上選擇繼續(xù)留任，轉為當?shù)卦诼氃诰幗處?，圓了鄉(xiāng)村孩子們的上學夢。待遇不高，工作壓力大，住房條件差，擇偶難，是全省鄉(xiāng)村教師隊伍建設面臨的幾大難題。地方各級黨委、政府迎難而上，以“再怎么重視教育都不為過”的共識，敢于擔當，寧可其他事業(yè)放緩一點發(fā)展速度，也要千方百計地把鄉(xiāng)村教師的問題解決好。云南129個縣中，有73個國家扶貧開發(fā)工作重點縣和7個省級重點縣，集中連片特困地區(qū)涉及85個縣，縣域財政自給率低。但“再窮不能窮教育”的意識成為行動指南，每人每月500元鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作崗位補貼政策覆蓋全省符合政策規(guī)定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師。在此基礎上，許多貧困縣實行差別化鄉(xiāng)村教師生活補助政策，重點向艱苦邊遠地區(qū)學校的教師傾斜。昭通市綏江縣根據(jù)工作環(huán)境和交通條件差異，將教師生活補助分為四個類別：一類學校每人每月1 000元，二類學校700元，三類學校500元，四類學校300元。楚雄州、紅河州、文山州、大理州、怒江州、麗江市、普洱市等州市，分別根據(jù)艱苦、邊遠程度，對鄉(xiāng)村學校教師給予30～400元不同標準的生活補助，有效調動教師的積極性，一定程度上緩解鄉(xiāng)村教師“留不住”的問題。鄉(xiāng)村教師有沒有房住，始終牽動著大家的心。2011―2015年，中央下達云南省艱苦邊遠地區(qū)農村學校教師周轉宿舍建設項目1 152個，建設規(guī)模747 390平方米，總投資107 000萬元，擬建周轉宿21 354套，預計增加入住教師21 354人。目前，一批鄉(xiāng)村教師住進了已建好的周轉宿舍，安居樂業(yè)不再是遙遠的夢。為鄉(xiāng)村教師提供更多更好的培訓機會，提升鄉(xiāng)村教師隊伍的整體素質，是我們的重要職責。針對鄉(xiāng)村教師的實際和需求，深化培訓模式、內容和方式改革，增強培訓的針對性和實效性迫在眉睫。全省以農村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系建設試點為平臺，積極探索鄉(xiāng)村教師培訓改革。送教下鄉(xiāng)，是近年來廣受鄉(xiāng)村教師歡迎的培訓模式之一。結合“國培計劃”、省級培訓等項目的實施，送教下鄉(xiāng)的力度不斷加大，使平時難以“走出來”參加培訓的鄉(xiāng)村教師，也能在家門口接受良好的培訓。針對偏遠教學點的教師，我們組織實施數(shù)字化資源全覆蓋培訓項目，為教學點送去“新教師”，把優(yōu)質教育資源送給教師和學生，逐步縮短與其他學校的差距，滿足國家規(guī)定開足開齊課程的要求。我們發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源，引進國內外的好項目，服務于鄉(xiāng)村教師素質提升。聯(lián)合國兒基會在云南騰沖縣、景洪市實施的教師培訓項目，立足鄉(xiāng)村，立足課堂，立足校本，深入偏遠學校開展送教服務，系統(tǒng)開發(fā)適合當?shù)靥攸c的校本教材，實施效果顯著，為西部地區(qū)開展鄉(xiāng)村教師培訓探索出一條成功的路子。能為鄉(xiāng)村教師再做些什么？這是我們的一個自問。結合制定鄉(xiāng)村教師支持計劃的實施辦法，全省正在研究切實可行的政策措施，通過“問題導向”“精準發(fā)力”“打組合拳”的方式，統(tǒng)籌解決鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”的問題。鄉(xiāng)村教師的期盼就是我們的責任，這一點，我們責無旁貸，這一刻，我們在路上。鄉(xiāng)村教育發(fā)展了，農村孩子成才了，農村貧困不再代際傳遞，農村扶貧開發(fā)這場攻堅戰(zhàn)才算打贏，對此，我們信心滿懷。第三篇：基礎教育小學德育工作計劃一 指導思想認真貫徹落實黨的教育方針，以教育教學改革為動力，以提高學生思想道德素養(yǎng)為根本點，以創(chuàng)建優(yōu)良班集體為重點，以健全德育工作管理體制為保證，