【正文】 速。生：因為從這兩個字知道作者運用了擬人的修辭方法。把洪水瘋狂肆虐地魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。師：在形勢如此嚴峻之下，老漢揪這個動作很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上。那這一揪，老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來。生：（突然，沖等）師：老漢的這種做法又是什么行為？不循私情。（板書：不徇私情）小結(jié)：他不允許黨員損害群眾的利益，哪怕是——生補充：自己的兒子。老漢的這種不循私情的品質(zhì)再一次讓我們感動，指著板書生讀：不徇私情。交流感動之三：老漢的第三次壯舉師：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民們的安危，還把自己的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉呀，難道他不愛自己的兒子嗎？生：愛。師：從哪里知道的？生：指名讀句子。課件出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉煟耗膫€字更能讓我們感受到老漢對兒子的愛。生：用力地推，讓我感受老漢對兒子的愛。師：他是在什么情況下把兒子推上木橋的？生：橋馬上就要垮塌了，最后一條通往生命的路馬上就要沒有了。師：你從哪句話看出來的？ 生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：運用了什么修辭方法？這樣寫的好處是什么？生：運用擬人形象地寫出了木橋馬上就要塌了。師：所以老漢想把最后生的希望留給了兒子。此時老漢對待兒子這一“推”的動作和前面的哪個動作相反？（揪）既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋，為什么剛才要把他揪出來？這不矛盾嗎？生：不矛盾，老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己。生：這用力一推，也可以看出一位父親對兒子深深的——愛！師：讓我們帶著這份感動再來讀這段話。生齊讀：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師：這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的一個動作！讓我們帶著對這位偉大父親的崇高敬意再讀這句話。小結(jié)：當老漢和小伙子準備撤離時——課件出示：生讀：突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。師：是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己離死亡也只有一步之遙，眼里，心里只有兒子，他想喊什么呢？生：堅持住，兒子！生：對不起，兒子！不要怪父親。師小結(jié)：多好的父親呀，下面我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子，當你們讀著這兩個充滿血緣，充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而偉大的父親了。出示文字：父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。兒子瞪了父親一眼，站到了后面。水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。兒子推了父親一把，說：“你先走。” 父親吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉Ｍ蝗?，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。小結(jié)：老漢將自己的生命留在了廣袤的天地之間，他犧牲了。（板書：英勇獻身）故事寫到這里并沒有結(jié)束，我們一起來看看結(jié)尾。播放音樂：出示最后一段（學生齊讀）五、領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。師：此時同學們的心中充滿感動，有些同學的眼睛濕潤了，那現(xiàn)在請同學們沉下心來，用心思考，課文主要寫老漢，課題卻是橋，你是怎樣理解的。生：這是老漢用生命換來的橋，所以用橋作題目。生：這是一座生命橋、偉大的橋、不朽的橋、永不摧毀的橋、用血肉筑起的橋。師：老漢用自己的血肉之軀為群眾搭建了一座永不坍塌的生命之橋，面對這樣的老漢，你想說些什么？動手寫一寫。生：老漢，您是一個大公無私、先人后已、不徇私情、舍已為人的人。生：老支書，您是村民跨越死亡的生命橋。生：老支書，您在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。生：老支書，您的那種大公無私、舍己為人的品質(zhì)值得我們學習。師：是啊！災難面前，老支書用血肉之軀筑成的生命之橋，這就是共產(chǎn)黨員（板書）密切聯(lián)系群眾的心靈之橋！同學們，此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動了我們，其實在我們的生活中，感動無處不在,女教師張麗莉就是其中一位。她是最美麗的女教師，為了救學生，自己差點犧牲，現(xiàn)在是雙腿高位截肢。一場無情的車禍讓張麗莉老師成為“折斷翅膀的天使”。她在生死瞬間給我們上了最生動的一課。像這樣感人的故事在我們身邊還有許多，同學們回到家里繼續(xù)搜集張麗莉的事跡。五、總結(jié)全文師：接下來讓我們帶著這份感動再次走進課文，讓我們永遠記住這些美麗的畫面吧，這是一位平民英雄，危難關(guān)頭一瞬間的生死訣擇，詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情地來讀這個課題：橋。讓我們永遠記住課文中和生活中那些默默奉獻的人們。讓我們永遠記住這賦予生命的——（生說：橋）這節(jié)課我們就上到這里，下課。六、板書設計 橋共產(chǎn)黨員 =========== 老漢 ================ 人們（臨危不亂、先人后己、不徇私情、英勇獻身）第二篇：小學語文五年級下冊《橋》教學設計關(guān)注文體指向表達——《橋》教學實錄教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，體會文章的思想感情。教學重難點：重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。難點：理解題目所蘊含的深意。教學準備： 課件多組；音樂一、交流文體，初識小說師：同學們，聽說我們班的同學都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？（生：我最近看了沈石溪的動物小說《白象家族》，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）師：老師和大家一樣，平時也很喜歡讀小說，今天我給大家準備了一篇很特別的小說《敲門聲》。（課件出示：五年級下冊“語文園地八”——世界上最短的科幻小說）請一位同學來讀給大家聽。師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？ 生：地球上為什么會只剩下最后一個人呢？ 生：只剩最后一個人，為什么門外會響起敲門聲？ 生：我感到恐怖。師：還有什么疑問？生：既然是一篇文章，怎么會這么短？師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個名稱，叫生：微型小說。師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容師：那么小小說在表達上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進小小說《橋》，一起來了解一下。生：（齊讀課題）橋。師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請同學們默讀課文723自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會我們一起交流交流。開始吧?。ɑ脽羝鍪荆哼呑x邊畫出描寫老漢言行的句子用一個詞或一句簡短的話寫寫你的感受。）三、品味言行，豐滿形象指生讀畫出的句子。品讀交流我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：從這句話，你體會到了什么？（臨危不懼）師：這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。師：還有那個詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？ 師：一個“盯”字，我們走進了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫？（語言）師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點？（短簡潔）師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先 過去。）師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）師：真好！讀著讀著，一個果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。（3）洪水越逼越近，越來越深，此時此刻，唯一的生機就是……對，走過橋就有了生機?？墒恰ɑ脽羝?出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）誰來讀這個句子？句中老漢的那個動作最讓你感動？（此處應該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對村民呢？這一揪讓你看到了一個怎樣的老漢？（引導，板書：公正無私）師：同學們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個父親的無情，那么接下來（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師：從這一個“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山）師：我們抓住老漢的語言、動作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一個語言的秘密，老師認真數(shù)過，課文只有短短的511個字，卻有27個自然段，語句都非?！ò鍟赫Z言簡潔），師：語言簡潔是小小說的突出特點。其實，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕ埻瑢W