二,課堂禮儀執(zhí)行情況良好,有爭創(chuàng)優(yōu)秀班級和溫馨教室活動-文庫吧
2025-11-01 01:25 本頁面
【正文】 的手或拍一拍你的身體，并朝你甜甜地一笑，然后說一聲“老師好！”幼兒行為得到規(guī)范幼兒經(jīng)過兩年禮儀行為養(yǎng)成教育活動后，禮儀行為得到規(guī)范，能做到遵守幼兒園各項規(guī)章制度，講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不亂吐痰，不踐踏花草，知道上下樓梯行走規(guī)則。如每天出操，近200幼兒從一個樓梯上下，沒有出現(xiàn)過擁擠的現(xiàn)象，大家已經(jīng)習慣一個跟著一個走，不推也不擠。家長說：“幼兒園的各項制度很到位，衛(wèi)生工作做得很好，環(huán)境整潔優(yōu)美，孩子放在這樣的幼兒園我們放心”。上級領(lǐng)導來園考察，對我園的環(huán)境都給予很高的評價，一致認為桃園幼兒園是集“花園、樂園、學園”為一體的現(xiàn)代化幼兒園。養(yǎng)成團結(jié)同伴，關(guān)心他人的好品德。通過禮儀行為養(yǎng)成教育，孩子們已經(jīng)能與同伴友好相處，在交往中，懂得“為什么要這樣做”，“應(yīng)該怎樣做”，“這樣做有什么好處”等。孩子們也知道對待同伴要多關(guān)心，不輕視他們，使得全體幼兒共同促進、共同發(fā)展。如中五班有一個叫徐朱毅的小男孩，他的各方面能力相對于同齡孩子稍弱一點。剛開始，班上的小朋友總是欺辱他，使得他常常獨處一角，通過禮儀行為養(yǎng)成教育，利用“結(jié)對子”的形式給她找到了玩伴，他的玩伴徐可對他很照顧，在玩伴的帶動下，其他小朋友也為他伸出援助之手，幫他系鞋帶、扎辮子等，漸漸地徐朱毅與同伴相處的更融洽了，喜歡為集體和同伴做些好事，如借彩色水筆給同伴畫畫。孝敬父母長輩習慣進一步養(yǎng)成通過開展家庭禮儀教育，幼兒在家表現(xiàn)有了很大的改觀。那種幼兒園一個樣，回家也是另一個樣的現(xiàn)象不見了。如今的孩子在家里能主動地做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌。有要求能主動與父母商量，家長反映：“自從你們開展了星級禮儀行為小標兵評選活動后，我的孩子變懂事了，經(jīng)常幫我做一些力所能及的事”，“垃圾也不亂扔了，知道吃完東西找不到果殼箱會先放在袋中，變化真的很大?！保ㄈ巹?chuàng)優(yōu)秀班級、溫馨班組桃幼開展區(qū)域游戲交流評比在柳枝吐綠、花蕾綻放的春日里，桃園幼兒園展開了為期兩天的低結(jié)構(gòu)活動的交流與分享，也迎來了白雪幼兒園近十人的觀摩。走進各班，主題墻在悄悄陳述著發(fā)生在教師和孩子間的故事，陳列著在主題活動中的點點滴滴，琳瑯滿目的掛飾、豐富的區(qū)域活動材料使班級變得豐實起來，風格各異的班級環(huán)境，形成了幼兒園環(huán)境中一道亮麗的風景線。在老師們精心組織下，孩子們學得更帶勁、玩得更高興。教師們時刻留意觀察每個幼兒的興趣點和操作情況，分析其自主性和交往能力，必要時老師才選擇機會參與幼兒的活動，做幼兒的支持者、引導者，使活動始終在有序的軌道上進行。大家都較好地體現(xiàn)了內(nèi)容安排的適宜性，區(qū)域布局的合理性，材料提供的多樣性和層次性，教師指導的間接性等要求，反映了教師對區(qū)域活動這一幼兒園教育組織形式的正確理解和把握。活動后，每個班級圍繞自己設(shè)計最有特色的一個項目做了交流。本次交流活動，也促使教師們在觀察、評價別人的同時，積極地反思和改進自己的工作，形成不斷探索實踐的良好氛圍，從而推進幼兒園區(qū)域游戲研討的進一步深入。桃幼教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的?！?環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以給孩子以形象的視覺、聽覺刺激，迫使孩子去聯(lián)想，激發(fā)孩子的求知欲。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進幼兒身心健康的發(fā)展，是幼兒園工作的重要組成部分。目前，桃幼二分部的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作開展得有聲有色，老師們利用雙休日，或晚上加班加點，不斷豐富、調(diào)整班級環(huán)境和區(qū)域材料。各個班級結(jié)合目前小托班正在進行的主題，將主題中的內(nèi)容滲透到環(huán)境布置中，墻面布置緊隨主題的開展，一幅幅幼兒作品天真童趣，或貼于墻上，或懸掛于空中，師生互動共同創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，讓幼兒參與和利用環(huán)境，對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，另外各班圍繞主題內(nèi)容開設(shè)了適合幼兒年齡特點的各類富有兒童情趣的區(qū)角游戲，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)遵從了“大區(qū)小角”的原則，大區(qū)包括“探索區(qū)”、“表達表現(xiàn)區(qū)”、“生活區(qū)”，在各個大區(qū)域下面還分為很多小角，如美工角、建構(gòu)角、益智角、娃娃家、小舞臺等等許多豐富多彩的內(nèi)容，給幼兒提供了展示自我，表現(xiàn)自我的平臺。桃幼的孩子是幸福的，桃幼的老師是快樂的，桃幼的環(huán)境是最適宜的。讓我們充分利用環(huán)境的作用，更好地促進幼兒的發(fā)展。桃幼中班組低結(jié)構(gòu)研討“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提高活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”是作為幼兒園教育工作的原則之一。也就是說，重視幼兒成長和學習的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對幼兒成長、發(fā)展的巨大潛力是當今幼兒教育巨大改革的一個教育趨向。在新的教學理念下，我們接觸到了大區(qū)小角的區(qū)域設(shè)置概念，為了讓中班組的成員能更快的認識這一設(shè)置，中班組組長將其在中心組了解到的最新理念及時向組員傳達，并開放區(qū)角活動以提高活動認識。本周，通過顧老師自己的理解以及專家的指導，經(jīng)過數(shù)周的加班制作向中班組和低結(jié)構(gòu)研究小組的成員開放了中四班的區(qū)角，在大家的參觀、研討中共同完善區(qū)域設(shè)置，達成了研究共識，不失為一次學習提高的好機會，也為我們對區(qū)域活動的解讀展開了序幕。師生共建桃幼環(huán)境《綱要》指出：“環(huán)境是發(fā)展的資源?！?作為孩子活動的“無形教師”，如何通過環(huán)境的刺激，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，推動孩子自主學習與發(fā)展是我們一直思考的問題。開學之初，桃園幼兒園二分部的老師們通過和孩子的交流，了解孩子的興趣點，讓孩子們共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如中班的“新年食品”和“快樂元宵
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