【正文】 （）7．學(xué)習(xí)游泳應(yīng)該有家長(zhǎng)帶領(lǐng)去規(guī)范的場(chǎng)所，要有專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和人員保護(hù)，同時(shí)還要掌握一些小技巧。（√）8．同學(xué)失水了，即使自己不會(huì)游泳，也要跳下水去救人。（）9．生活中的陌生人都是壞人。（）10．獨(dú)自一人在家千萬(wàn)不要隨便給陌生人開(kāi)門(mén)。（√）11．公交車(chē)上，鄰座的叔叔說(shuō)自己是推銷(xiāo)員，想免費(fèi)請(qǐng)紅紅喝飲料。哄哄就喝了。（）12．夾著公文包的伯伯向冬冬問(wèn)路，冬冬很有禮貌地給他指路。（√）13．貝貝在小區(qū)里玩，一位拿著平板電腦的阿姨說(shuō)游戲可以讓他玩?zhèn)€夠。貝貝雖然心里癢癢的，但是扭頭走開(kāi)了。（√）14．校門(mén)口，一位陌生的叔叔夸贊文文長(zhǎng)得漂亮，走上前想要親親她，文文有禮貌地拒絕了。（√）15．我們只要有關(guān)愛(ài)父母的心就足夠了，每天多說(shuō)一點(diǎn)好話。（）16．我們既要有關(guān)愛(ài)父母的心，也要有關(guān)愛(ài)父母的行動(dòng)。（√）17．愛(ài)父母就是要對(duì)父母百依百順。（）18．父母的批評(píng)也是一種愛(ài)。（√）19．父母有不良的嗜好，我們當(dāng)孩子的千萬(wàn)不要管。（）20．我知道：爸爸和媽媽是夫妻關(guān)系；媽媽和奶奶是婆媳關(guān)系；媽媽和外婆是母女關(guān)系。（）四、圍繞“我小時(shí)候是怎樣的”開(kāi)展一次訪談。（8分）訪談對(duì)象：爸爸或者媽媽訪談問(wèn)題：我小時(shí)候愛(ài)哭嗎？我哭的時(shí)候是怎樣哄我的？我小時(shí)候愛(ài)生病嗎？我生的時(shí)候是怎樣照顧我的？我小時(shí)候調(diào)皮嗎？哪些事讓爸爸媽媽擔(dān)心害怕？這次談話給我留下了深刻的印象（開(kāi)放題，主要是引導(dǎo)學(xué)生了解和回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生知道，父母在養(yǎng)育自己的過(guò)程中付出了無(wú)數(shù)心血）五、請(qǐng)圍繞下面的問(wèn)題展開(kāi)討論（6分）在愛(ài)護(hù)自己的生命和身體方面，哪些地方做得好？哪些地方做得不好？（開(kāi)放題，答案具有多樣性。例如，做得好的，不挑食，少吃零食，經(jīng)常鍛煉身體，不玩危險(xiǎn)游戲等；做得不好的，喜歡沖打，不按時(shí)吃飯，愛(ài)翻越欄桿等）六、請(qǐng)圍繞下面的話題進(jìn)行交流（每小題5分，共20分）怎樣做到遵守交通規(guī)則、注意交通安全？（開(kāi)放題，答案多樣。做到紅燈停、綠燈行；過(guò)馬路走人行橫道，過(guò)天橋；不在馬路上玩耍；不翻越馬路欄桿）怎樣避免溺水事故發(fā)生？（開(kāi)放題，答案多樣。做到不私自游泳；不到陌生的水域游泳；不擅自下水救人）遇到下列情況如何應(yīng)對(duì)？樓房發(fā)生火災(zāi)，逃生路線被大火封鎖要退回室內(nèi)，盡可能密閉戶(hù)門(mén)，揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)出求救信號(hào)或打電話求救。炒菜時(shí)油鍋起火了要關(guān)掉閥門(mén)，用鍋蓋蓋上滅火。家里電器插座冒火花要關(guān)閘刀，由專(zhuān)業(yè)人員修理。舉例說(shuō)一說(shuō)，你愛(ài)父母的行動(dòng)。（開(kāi)放題，答案多樣。例如，爸爸累了，給爸爸捶捶背。媽媽生病了守護(hù)在身邊端茶倒水。媽媽煩心時(shí)給她講故事，讓她開(kāi)）第三篇：部編版《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃部編版《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3篇【篇一】一、教材分析：三年級(jí)上冊(cè)教材以單元編排的方式，每個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主題，這一教育主題表達(dá)了編者明確的設(shè)計(jì)意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的教育內(nèi)容。單元主題下設(shè)課文主題，每個(gè)課文題均來(lái)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個(gè)小話題。每課的內(nèi)容力求打破學(xué)科界限，將各學(xué)科的內(nèi)容綜合起來(lái)，體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)。每個(gè)單元所涵蓋的課文內(nèi)容表現(xiàn)為一組完整的經(jīng)驗(yàn)和一組有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元中的每一課又力求從不同的角度來(lái)表現(xiàn)單元主題所要達(dá)到的教育目標(biāo)。三年級(jí)上冊(cè)共安排了四個(gè)單元主題，即：“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“我們的學(xué)校”、“安全護(hù)我成長(zhǎng)”、“家是最溫暖的地方”。這四個(gè)主題將來(lái)源于不同生活領(lǐng)域的素材整合為建立在兒童生活基礎(chǔ)上的主題與活動(dòng)，這些主題與內(nèi)容將品德教育與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有機(jī)地融為一體二、教學(xué)總目標(biāo)：、家庭生活、社區(qū)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感受，獲得對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)的初步認(rèn)識(shí)，樹(shù)立最基本的社會(huì)公德意識(shí)。，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人的關(guān)注。，而是對(duì)兒童生活的真實(shí)呈現(xiàn)。都是從兒童生活中一些平常的現(xiàn)象切入，引起兒童對(duì)生活的思考和關(guān)注。，面對(duì)生活中的各種現(xiàn)象，該學(xué)什么，不該學(xué)什么三、教學(xué)重點(diǎn)：教材在選擇切入點(diǎn)時(shí)，力求從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的問(wèn)題入手，采用第一人稱(chēng)的表現(xiàn)方式，來(lái)增強(qiáng)教材與學(xué)生的親近感。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。教師要利用和開(kāi)發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)效性和主動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。四、教學(xué)難點(diǎn)：，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系五、教學(xué)措施，引起學(xué)生的注意力。、意義操練形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情?！坝弥袑W(xué)、學(xué)中用”的原則【篇二】一、學(xué)生情況分析：經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生絕大部分學(xué)生能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，在老師的引導(dǎo)下能認(rèn)真學(xué)習(xí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)、公共安全意識(shí)等初步建立，班上總體班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好。但李、漆、代等幾個(gè)學(xué)生總是不能控制自己的言行，組織紀(jì)律渙散，希望通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)逐步提高他們的自律意識(shí)，特別對(duì)家庭問(wèn)題產(chǎn)生的特殊兒童更應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)。二、教材分析：（一）三年級(jí)教材的學(xué)習(xí)對(duì)象是剛剛升入中年級(jí)的學(xué)生，他們不再以形象思維為主，抽象思維開(kāi)始形成。本冊(cè)教材安排的四個(gè)單元不是四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系，而是學(xué)生進(jìn)行自主探索的四個(gè)領(lǐng)域，分別是：第一單元，關(guān)于快樂(lè)學(xué)習(xí)的探索。全套教材關(guān)于學(xué)習(xí)教育安排在低中段年級(jí)。一年級(jí)上冊(cè)第8課，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；二年級(jí)下冊(cè)第四單元強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握；三年級(jí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)自信心，掌握學(xué)習(xí)方法。按照“明確學(xué)習(xí)意義——體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)——掌握學(xué)習(xí)方法”邏輯結(jié)構(gòu),分別開(kāi)展“學(xué)習(xí)與自身成長(zhǎng)的關(guān)系”“學(xué)習(xí)的樂(lè)趣何在”“怎樣做學(xué)習(xí)的主人”探索。第二單元，關(guān)于“我們的學(xué)?！钡奶剿?。全套教材有個(gè)單元進(jìn)行愛(ài)學(xué)校的教育，分別在高中低段都有。中年紀(jì)重點(diǎn)從物與人的角度增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和老師的熱愛(ài)，增加了訪問(wèn)、參觀、調(diào)查、繪制平面圖等新的學(xué)習(xí)方式。本冊(cè)本單元按照“整體認(rèn)識(shí)學(xué)?！J(rèn)識(shí)學(xué)校老師——讓學(xué)校更美好”分別開(kāi)展“探索學(xué)校的物理空間”“了解我們的老師”“學(xué)校未來(lái)怎樣發(fā)展”的探索。注重引導(dǎo)學(xué)生理解“熱愛(ài)”的雙重含義，即尊重與感激，批評(píng)與行動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的親近感和歸屬感，提升對(duì)學(xué)校重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。第三單元，關(guān)于“安全護(hù)我成長(zhǎng)”的探索。雖然安全這個(gè)話題在各類(lèi)教育中都會(huì)涉及，但是在這門(mén)課程里從低年級(jí)到高年級(jí)專(zhuān)門(mén)設(shè)單元進(jìn)行教育可見(jiàn)起重要性。低年級(jí)重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力，中年級(jí)強(qiáng)調(diào)了生命高度的安全教育，主要有保護(hù)生命的安全機(jī)能學(xué)習(xí)和人際安全的教育。本冊(cè)在第三單元按照“體會(huì)生命寶貴，樹(shù)立安全意識(shí)——學(xué)會(huì)自護(hù)自救（交通、溺水、防火）——人際安全（防盜、防騙、防拐、防性侵）”的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，分別開(kāi)展“生命怎么來(lái)的？”“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)生命”的探索。滲透了法律知識(shí)——《中華人民共和國(guó)消防法》《道路交通法》等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命來(lái)之不易，生命不可重來(lái)，樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)。第四單元，關(guān)于“家是溫暖的地方”的探索。家是一個(gè)人成長(zhǎng)生活的重要地方，關(guān)于這個(gè)話題本套教材各年段都有，中年級(jí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人愛(ài)的理解和對(duì)家人愛(ài)的能力，對(duì)家庭歷史的了解。按照“理解父母的愛(ài)——表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)——認(rèn)識(shí)家庭”的單元邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，分別開(kāi)展“怎么理解父母”“用怎樣的行為愛(ài)父母”“家庭的過(guò)去怎么樣”的探索。引導(dǎo)學(xué)生嘗試走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，增進(jìn)對(duì)父母的理解，并學(xué)會(huì)用具體的行動(dòng)去表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。這四個(gè)領(lǐng)域的主題探索學(xué)習(xí)圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次的探索，獲得感悟并內(nèi)化于心。從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的明晰，逐步成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命、愛(ài)父母、愛(ài)家庭的新時(shí)代少年。（二）法治教育以融合式方式體現(xiàn)在三年級(jí)教材中法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，全套教材法治教育方式主要體現(xiàn)為三種類(lèi)型：一是前法律教育。在中低段設(shè)計(jì)了許多關(guān)于規(guī)則和規(guī)范的教育、基本文明素養(yǎng)的培養(yǎng)、基礎(chǔ)性的道德教育的內(nèi)容。這些可稱(chēng)之為“前法律教育”，但這些教育有法律教育意義，能夠?yàn)楹罄m(xù)進(jìn)行的嚴(yán)格意義上的法律教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二是融合式法律教育。教材中很多法治教育點(diǎn)是融合到各個(gè)年段相關(guān)的主題教育之中的，采用分散嵌入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。三是直接的法律教育。小學(xué)道德與法治課六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材專(zhuān)門(mén)按法治教育的體系集中安排法治教育內(nèi)容。三年級(jí)上冊(cè)體現(xiàn)融合式法治教育的共兩課，第6課我們的學(xué)校更美好和第8課安全記心上，涉及到《義務(wù)教育法》和《道路交通安全法》三、教學(xué)要求：總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。單元主題價(jià)值導(dǎo)向第一單元快樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)第二單元我們的學(xué)校愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師第三單元安全護(hù)我成長(zhǎng)熱愛(ài)生命、保護(hù)生命第四單元家是溫暖的地方愛(ài)父母、愛(ài)家庭（一）體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀：知識(shí)學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)技能學(xué)習(xí)、道德學(xué)習(xí)：：蘊(yùn)含多元智能觀，與綜合性學(xué)習(xí)觀相呼應(yīng)（二）體現(xiàn)了新的智能觀以哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納的多元智能理論：人的只能存在著個(gè)體差異，每個(gè)人具有不同的智能優(yōu)勢(shì)。因此不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就有不同的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的潛力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。（三）體現(xiàn)了新的師生觀（三上二單元頁(yè)）在兒童心目中，教師通常都是正確的、公正的，值得信任的。但是隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師也有不完美之處，老師的不完美會(huì)給兒童內(nèi)心帶來(lái)巨大的沖擊。兒童會(huì)感到不舒服、委屈、憤怒、難過(guò)，甚至抵觸。教材既讓學(xué)生了解老師工作的辛苦，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老師也有不完美的地方。當(dāng)老師的做法不合適的時(shí)候，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與師長(zhǎng)溝通，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。（四）體現(xiàn)了新的愛(ài)父母觀愛(ài)父母，孝敬父母不代表對(duì)父母無(wú)限度的順從。父母也是人，他們也有著人性的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。教材頁(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)孩子幫爸爸改掉不健康習(xí)慣的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家庭情況，嘗試著幫父母改掉一個(gè)不健康習(xí)慣。讓學(xué)生懂得對(duì)父母的愛(ài)也包含幫助父母改正不健康的習(xí)慣。（五）體現(xiàn)了新的安全教育觀把安全教育上升到生命教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。從生命來(lái)之不易、生命不可重來(lái)的角度來(lái)討論安全的話題，將外在的安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外需求的安全教育。熱愛(ài)生命、珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)寶貴的生命，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的情感基礎(chǔ)，也是安全教育的最終目的所在。四、具體措施：（一）引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)、在探究中學(xué)。把教材中靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確觀念和行為的形成。（二）注意聯(lián)系我校學(xué)生實(shí)際，靈活使用教材，實(shí)現(xiàn)班本化教學(xué)。，重組教材，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程開(kāi)發(fā)者。、熟悉的課程資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。、能感知的生活出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，引入新課學(xué)習(xí)。（三）注重引導(dǎo)學(xué)生道德的自主建構(gòu)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。比如引導(dǎo)學(xué)生將自己的故事和感受；留給學(xué)生充足的說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等時(shí)間和空間；讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)總結(jié)。，從一個(gè)獨(dú)白者變成導(dǎo)演，甚至對(duì)話者，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，分享自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到提升。（四）注意法治教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性與適切性的統(tǒng)一在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育時(shí)，應(yīng)該遵循“法理”和“教理”的統(tǒng)一。既要體現(xiàn)法治精神、理念、原則，力求法律知識(shí)的準(zhǔn)確性，又要充分考慮并體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡量采用情景和案例教學(xué)，學(xué)生可以理解的語(yǔ)言，避免過(guò)于生硬和僵化?！酒恳?、學(xué)生基本情況分析本學(xué)期我任教三（7）、三（8）班的道德與法治學(xué)科。三年級(jí)的孩子都是活潑可愛(ài),品德優(yōu)良,有上進(jìn)心,對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)激情,對(duì)各科文化課學(xué)習(xí)非常投入。但由于學(xué)生年齡小,可塑性強(qiáng),知識(shí)面窄,這有待于在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,通過(guò)身邊的人和事,開(kāi)展積極有益的各種活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。二、教材分析三年級(jí)的學(xué)生還處于兒童期,這一階段是兒童品德和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段,他們剛剛進(jìn)入“品德與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí),這一冊(cè)的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展打基礎(chǔ)的教育,是學(xué)生由良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的自然銜接。本冊(cè)教材在“我在成長(zhǎng)”教育主題統(tǒng)領(lǐng)之下,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際需要和不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍,用社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境三條主線,貫穿個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)（家鄉(xiāng))等四個(gè)不同范疇,并使四個(gè)范疇形成彼此互動(dòng)的關(guān)系。三、總目標(biāo)要求發(fā)展自我意識(shí)和自我概念,形成自我認(rèn)同、自我悅納的態(tài)度,積極進(jìn)行自我概念與人格的建構(gòu)。通過(guò)這個(gè)年齡段同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生的各種活生生的事例,體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系,發(fā)展理解,體諒他人的社會(huì)認(rèn)知能力和情感傾向?？隙ㄗ约汉桶嗌厦總€(gè)同學(xué)都有學(xué)得好的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)和共享學(xué)習(xí)成功的喜悅。知道成功的學(xué)習(xí)與個(gè)人多種良好素質(zhì)的關(guān)系。獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,做學(xué)習(xí)小主人的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。體驗(yàn)時(shí)間的寶貴,逐步養(yǎng)成控制自己,合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。懂得學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校中的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在日常生活中通過(guò)觀察、做事進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)從多種渠道獲得信息,初步養(yǎng)成多問(wèn)、多想的思維習(xí)慣。感知各類(lèi)社會(huì)性活動(dòng)中存在規(guī)則,初步體會(huì)規(guī)則的雙重作用,經(jīng)驗(yàn)規(guī)則的制定與修改過(guò)程,初步樹(shù)立公民意識(shí)與民主觀念。知道常見(jiàn)的交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的意義,懂得不遵守交通法規(guī)會(huì)給自己、家人、他人和公眾帶來(lái)傷害,樹(shù)立自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí),注意安全,平安回家。學(xué)習(xí)日常生活中安全使用水、電、火、煤氣等的意識(shí),養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣,遠(yuǎn)離危險(xiǎn),珍愛(ài)生命,健康安全地成長(zhǎng)。提高分辨能力,不上當(dāng)受騙,遇事多動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)自護(hù)自救。不迷戀游戲廳