【正文】 只看這些劃了的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字?jǐn)?shù)限制來(lái)組織答案。第三遍主要是核對(duì)答案是否符合主旨和題旨。如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據(jù)該詞語(yǔ)出現(xiàn)的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)（概念）的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋?zhuān)瑩Q一種說(shuō)法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語(yǔ)出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。關(guān)鍵性語(yǔ)句理解思路對(duì)于此類(lèi)題，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來(lái)考慮，在文意文旨的大語(yǔ)境中來(lái)探求核心文句的內(nèi)涵，解題時(shí)才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語(yǔ)段的“形”，深入領(lǐng)悟其語(yǔ)句段的“意”。解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。清理文思的題型解題思路本題重在弄清文章是怎么寫(xiě)的：文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說(shuō)的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來(lái)了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。①先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。②能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強(qiáng)用自己的話概括。③實(shí)在要概括的題目也請(qǐng)注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。五、【文字表達(dá)】（12分）總體要求：①審題要仔細(xì)：仿句要細(xì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；概括要注意信息點(diǎn)的把握。②條件要符合：如果是一句話新聞的概括，注意“報(bào)喜不報(bào)憂”的特點(diǎn)。③形式要限制：仿句要注意修辭及字?jǐn)?shù)的規(guī)定；概括要注意字?jǐn)?shù)。④內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新：不要照搬照抄，開(kāi)拓思維，注重積累。⑤上下要協(xié)調(diào)：尤其是結(jié)合語(yǔ)境下句子，一定要注意上下文的暗示，使上下協(xié)調(diào)。【語(yǔ)段壓縮題】答題技巧：明確題干要求，抓住陳述對(duì)象、事件經(jīng)過(guò)及事件結(jié)果，畫(huà)出文中的信息點(diǎn)，或歸納或概述特點(diǎn)，連綴成句，不超文字，不出語(yǔ)病?！菊Z(yǔ)句擴(kuò)展題】答題技巧：情景式擴(kuò)展：抓住主題詞，突出重點(diǎn)，有景有情，生動(dòng)形象。【句式仿寫(xiě)題】答題技巧：看清列出題干幾點(diǎn)要求，分析仿寫(xiě)句，琢磨句式特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，注意材料中的思想內(nèi)容，搜索仿寫(xiě)材料，展開(kāi)聯(lián)想和想象，按要求仿寫(xiě)，仿寫(xiě)句子與例句一一對(duì)應(yīng)，盡可能使句子寫(xiě)得新穎，有深意。注意要求，抄錄句式，尋找對(duì)象，遣詞造句，連貫得體。注意仿寫(xiě)對(duì)象，修辭手法要符合事理和情理?！揪涫阶儞Q題】答題技巧：看清題干要求，變短要先提出主干，修飾語(yǔ)按順序變?yōu)榉志?；變長(zhǎng)要確定陳述對(duì)象，將短句按順序變?yōu)樾揎椪Z(yǔ)。先寫(xiě)出幾個(gè)句子，后選出符合要求不出語(yǔ)病的句子作答。（六）【大作文】（60分）一般是“給材料的話題作文”，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放與限制并存。①看清是命題作文（命題作文不要自擬標(biāo)題）還是話題作文②展開(kāi)聯(lián)想：由課內(nèi)到課外，首先打開(kāi)思路，為了使文章達(dá)到800字的基本要求，做到內(nèi)容充實(shí)，需要充分而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行由此及彼的聯(lián)想：由正面寫(xiě)到反面，由自己寫(xiě)到別人，由古代寫(xiě)到現(xiàn)代，由中國(guó)寫(xiě)到外國(guó)，由動(dòng)物寫(xiě)到植物，由自然界寫(xiě)到人類(lèi)社會(huì)，由學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，由社會(huì)活動(dòng)寫(xiě)到思想認(rèn)識(shí)，由文學(xué)寫(xiě)到藝術(shù)，由體育寫(xiě)到軍事，由凡人寫(xiě)到偉人??但無(wú)論何種聯(lián)想，都必須注意回到話題中去，扣住話題以免中途“跑題”。③材料運(yùn)用：盡量用自己最熟悉的材料，為了做到材料新鮮，建議多使用近幾年出現(xiàn)的新人新事。如十大感動(dòng)人物、社會(huì)新活材料，社會(huì)方面的吸毒、腐敗、治安改革等問(wèn)題，科技人員方面的蓋茨、袁隆平，自然環(huán)境方面的沙塵暴，高科技方面的基因技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)，經(jīng)濟(jì)界的人物，尤其是要結(jié)合政治老師列舉的典型事例。對(duì)一些過(guò)于“新鮮”、評(píng)卷老師可能不知道的，要適當(dāng)?shù)亟淮宋锏纳矸莺陀绊憽⑹录臅r(shí)間、地點(diǎn)等大體情況，以免給人捏造之感。④謀篇要出彩：開(kāi)頭末句一定要提出論點(diǎn)（起）——二段（承）承上啟下用幾個(gè)問(wèn)句——三到5段（轉(zhuǎn)）用幾個(gè)小分論點(diǎn)加例子加分析——6到7段（結(jié)）。開(kāi)頭要引人（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)；制造懸念，引人入勝；提出問(wèn)題，引人注意；說(shuō)明情況，交待背景），結(jié)尾要有力（畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭；敘述結(jié)束，自然收尾；抒發(fā)情感，引起共鳴）⑤文體要固定：文體不限不代表沒(méi)有文體，要寫(xiě)什么象什么。一般要求寫(xiě)議論文。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。寫(xiě)記敘文，最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，不喊口號(hào)，情真意切。寫(xiě)議論文要注意事例貼切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼應(yīng)。少寫(xiě)，最好不寫(xiě)深?yuàn)W的科幻小說(shuō)，寫(xiě)童話、寓言不要過(guò)于含蓄，嚴(yán)禁照搬照抄別人的范文。⑥題目要出新：名言為題，比喻為題，設(shè)問(wèn)句為題，數(shù)字為題等。⑦內(nèi)容要限制：不要觸及敏感的政治事件（如亂說(shuō)教育的不是等），少政治術(shù)語(yǔ)，不要單純發(fā)牢騷。想想閱卷老師的喜好，說(shuō)他們想聽(tīng)的話。⑧語(yǔ)言要優(yōu)美：多用短句少用長(zhǎng)句；多引用貼切名言警句；引用流行的通俗歌曲歌詞；引用百姓口頭民謠（但取向一定要積極向上）。嚴(yán)禁文白夾雜；不用別人看不懂的方言；不使用別人看不懂的詞匯；⑨細(xì)節(jié)要生動(dòng)：一定要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。推己及人，以情動(dòng)人。⑩小處要留心：題目不要忘記寫(xiě)（3分）；字?jǐn)?shù)要達(dá)到（10字1分）寫(xiě)滿作文紙；字跡要工整（3個(gè)錯(cuò)別字1分）；卷面要整潔（可扣3分），不寫(xiě)出格字，不寫(xiě)連筆字，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。常用增加文采句式提示：對(duì)稱句：兩兩相對(duì)，相同或相反，不一定字?jǐn)?shù)相同（如白天黑夜、山上山下、春天秋天??）假設(shè)句：通過(guò)對(duì)假設(shè)條件下可能產(chǎn)生結(jié)果的推測(cè)，來(lái)證明論點(diǎn)正確的一種分析方法。因其用假設(shè)復(fù)句構(gòu)成，所以稱為“假設(shè)句”?！懊?闡釋+例證”句式排比短句：主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)等第二篇：對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考 梁漢龍對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考雷州白沙中學(xué)高中語(yǔ)文組梁漢龍***語(yǔ)文作為我們傳承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要工具，在我們的社會(huì)生活中發(fā)揮著極其重要的作用。而在很大程度上我們的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有完成我們因該完成的使命，相反，我們?cè)谪灤┙K生的教育過(guò)程當(dāng)中將原本該鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的應(yīng)試工具。的確，長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化，教條化，功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只分?jǐn)?shù)，一門(mén)心思摳“知識(shí)點(diǎn)”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)，思考生活，感悟人生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也被慢慢消磨殆盡，學(xué)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下。完全脫離新課標(biāo)的教與學(xué)相結(jié)合。一、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀當(dāng)前，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在著缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尤其是在初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同和授課方式的不同，使得剛剛升入高中的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)，突然對(duì)語(yǔ)文很陌生，根本無(wú)法適應(yīng)高中語(yǔ)文的教學(xué)。怎樣適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)和怎樣教好高中語(yǔ)文，是高中學(xué)生和高中語(yǔ)文老師迫切要解決的問(wèn)題。當(dāng)然我們也知道想取得語(yǔ)文教學(xué)的突破并不是一朝一夕能夠見(jiàn)效的，所以高中語(yǔ)文教學(xué)一直都在艱難的困境中前行。此外，示范性高中的學(xué)生普遍重視理科的學(xué)習(xí)和以體藝特色辦學(xué)的高中的學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。而近幾年來(lái)，高中數(shù)理化的難度從未降低，學(xué)生既要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)做數(shù)理化的習(xí)題，又要花大量的時(shí)間于專(zhuān)業(yè)課訓(xùn)練上，這正與語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)相沖突，學(xué)生很少主動(dòng)把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，再加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要花費(fèi)時(shí)間和毅力進(jìn)行長(zhǎng)期積累，這需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，這也正是當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏的。所以，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高實(shí)在令人堪憂。還有，高中語(yǔ)文教材雖然一改再改，但經(jīng)典的文章不夠經(jīng)典，新鮮的內(nèi)容不夠新鮮，語(yǔ)文教材很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文課也很少令學(xué)生感到興趣盎然。語(yǔ)文老師在帶班額大、作業(yè)多、考試壓力大的重負(fù)下，每天疲于完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間充電，無(wú)法為語(yǔ)文教學(xué)注入新活力。課堂上的千篇一律往往會(huì)使學(xué)生尚存的興趣與熱情逐漸消退，隨之老師的熱情也會(huì)隨之減退，形成惡性循環(huán)，語(yǔ)文課變成了雞肋一樣的東西，或甚至成為學(xué)生理想的休息課，一到語(yǔ)文課，睡倒一大片。并且在語(yǔ)文課上，都是老師講得比較多，而學(xué)生參與少，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位，有時(shí)在公開(kāi)課上，只追求表面的熱熱鬧鬧，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師本人以為成功，學(xué)生以為有趣。而太多的語(yǔ)文課上，學(xué)生沒(méi)有更多的質(zhì)疑機(jī)會(huì)，課堂上思維停滯，缺乏獨(dú)特的感悟，師生間缺少?gòu)?qiáng)烈的思維碰撞。這些語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀值得我們深思。歸根到底要思考的是：語(yǔ)文的本質(zhì)是什么？我們的語(yǔ)文課到底是什么課？只有真正弄清這兩個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)才能真正向著良性發(fā)展。語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的總和。語(yǔ)文課是什么呢？我非常贊同楊再隋教授在《呼喚本色語(yǔ)文》一文中對(duì)語(yǔ)文課提出的看法，“語(yǔ)文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課 ”。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自有其規(guī)律，它不同于數(shù)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了理論定理，再做幾道練習(xí)題就能鞏固，但語(yǔ)文也有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如嬰兒能在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境下學(xué)會(huì)說(shuō)話的，那么我們的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自然也離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)境，因此我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。語(yǔ)文教師不能忽視語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律，也不能被高考牽著走，否則，就會(huì)使自己不知所措，也會(huì)讓學(xué)生只追求表面的分?jǐn)?shù)，最終語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是紙面談兵。二、高中語(yǔ)文教學(xué)策略的思考每一屆的高中學(xué)生都是與眾不同的，面對(duì)不同屆的學(xué)生時(shí)許多老師都會(huì)進(jìn)行比較，有時(shí)感慨過(guò)學(xué)生一代不如一代，這就造成老師對(duì)學(xué)生先入為主，但畢竟時(shí)代在變遷，觀念也在變，我們不能以老眼光看待現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生畢竟是孩子，他們有他們的特點(diǎn)，他們有他們的追求與喜好。作為老師，我們的責(zé)任是了解他們，幫助他們不斷地完善自己。語(yǔ)文教師的重要使命是就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，我們?cè)鯓由虾谜Z(yǔ)文課，怎樣讓學(xué)生能愛(ài)上我們的語(yǔ)文課程，我們應(yīng)采取什么樣的策略呢？下面是個(gè)人的一些不成熟觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)，我們?cè)趥湔n時(shí)目標(biāo)不妨簡(jiǎn)單些，要求不妨放低些，多一點(diǎn)交流，少一些功利，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中感悟語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)不必要追求表面的形式化，造成表面的熱鬧，內(nèi)在的空洞；語(yǔ)文教學(xué)不必要極力追求講求教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生做我們教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)品；語(yǔ)文教