【正文】 教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、狠抓基礎(chǔ)寫(xiě)作，規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫(xiě)作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組互相借鑒并記住。牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫(xiě)作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)仔細(xì)審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn)。(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添。(3)語(yǔ)言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)。(4)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。二、及時(shí)批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問(wèn)題在學(xué)生沒(méi)有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對(duì)學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于當(dāng)堂完成的作文，我一般會(huì)抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評(píng)論。以肯定的鼓勵(lì)為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己或是他人的作文，以達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。反思自己的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，覺(jué)得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到無(wú)從下手，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如何能把寫(xiě)作課上的生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。高中英語(yǔ)課教學(xué)反思4經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,動(dòng)筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握,而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語(yǔ)課就是抄筆記，,我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課，我一貫講得極為仔細(xì)，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶,沒(méi)有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開(kāi)始我覺(jué)得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績(jī)肯定能提高。然而，考試成績(jī)的對(duì)比,我講得累,一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累,?學(xué)生根本沒(méi)理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了，聽(tīng)煩了，心早就不知飛到哪去了。事實(shí)上,我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽(tīng)課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小,甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的因此，這樣的課堂是低效的因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果,而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語(yǔ)課堂的一些理解。一、課前要準(zhǔn)備教師的充分準(zhǔn)備1.well begun is half ,以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛,才更容易達(dá)到高效。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)2.,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，,預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn).二、課中要互動(dòng)和總結(jié)教師的主導(dǎo)作用1.（1）活躍的課堂（2）精講精練正如我一開(kāi)始所提的教學(xué)經(jīng)歷,老師講了一堂課，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出“。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽(tīng)課的機(jī)器,，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中高中英語(yǔ)課教學(xué)反思(共9篇)practice makes ，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒(méi)有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生的主體作用2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。（1)課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長(zhǎng)大了，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效.當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，教師應(yīng)思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”。第二，所提問(wèn)題是否針對(duì)了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”。第三，學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì),切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。(3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，,而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。三、課后要思考和鞏固教師的反思習(xí)慣1.課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。學(xué)生的鞏固習(xí)慣2.學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán). 四、和諧師生關(guān)系此外,非智力因素對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)?dān)任班主任工作的班級(jí)中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。然而，對(duì)于七中的學(xué)生,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)?？傊?，在教學(xué)中， 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、精心備課，締造生動(dòng)課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)。教育效果自然提升。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的39?；A(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。高一英語(yǔ)教學(xué)心得反思高中英語(yǔ)課教學(xué)反思(共9篇)轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個(gè)月在廣西希望高中的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處?？偟膩?lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個(gè)月來(lái)的反思。一、教學(xué)方面常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡高一新學(xué)期伊始，我們及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一個(gè)星期左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、。高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典、高考必備作為工具書(shū)，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí)。每周實(shí)行周測(cè)制度,對(duì)每周所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)。實(shí)行“周周清”、科代表檢查各小組組長(zhǎng)，然后由各小組組長(zhǎng)檢查本小組的其他同學(xué),這樣層層過(guò)關(guān)，層層檢查，有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造。二、備課方面我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且有著帶過(guò)幾屆高中班經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師。這給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利及好處。我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題,讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問(wèn)題。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷總結(jié)得失。我們將再接再厲,創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績(jī)。三、教育教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變根據(jù)我們學(xué)校的情況，同于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,為達(dá)到上述目標(biāo),我們應(yīng)該 在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)“。如果能做到，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。(一)英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化,講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話(huà)訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)“英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。（二）英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前,教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師高中英語(yǔ)課教學(xué)反思(共9篇)大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者” 在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向。在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。四、不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，創(chuàng)造更為有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。高中英語(yǔ)課教學(xué)反思5在教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生去說(shuō)，去