2006-2007學年度第二學期期中質量檢測六年級語文試卷（定稿）-文庫吧
2025-10-31 23:39 本頁面
【正文】 了。對于“跑”和“踩”一類的字眼她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒回來。鄰居把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也決沒有想到那竟是永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她艱難的一生。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，活潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，好好兒活??解釋下面的詞語。（4分）央求： 沉寂：讀句子，回答問題。（4分）（1）我的回答已經讓她喜出望外了，“好吧，就明天?！?“喜出望外”是什么意思？母親為什么喜出望外？（2）我沒想到她已經病成這樣。（4分）病成什么樣了？“我”為什么會沒想到？聯(lián)系課文回答問題。(1)“鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她艱難的一生?！睂@句話你怎樣理解（4分）（2）用自己的話說說作者是怎樣理解母親沒有說完的話的？（4分）（3）簡要分析文中景物描寫的作用。（4分）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。六、寫作部分（34分）觀察你常見的一處景物，抓住景物的特點寫一篇作文，要寫出景物的動態(tài)和表靜態(tài)，題目自擬，不少于400字。第二篇：20132014學第二學期期中質量檢測試卷分析20132014學第二學期期中質量檢測試卷分析本次數(shù)學段考的試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，基本技能，綜合應用三部分組成。主要有填空、判斷、選擇、計算和解決問題等題型。這次試題將理性問題感性化，抽象問題具體化。部分題目與學生的生活息息相關，能夠較好地激發(fā)學生解題興趣，讓學生感受到數(shù)學在生活中是無處不在的。試題中第四大題的“計算”，包括了口算、解比例題型，從不同角度考查、訓練了學生的計算能力。一、基本情況：參考人數(shù)20人，優(yōu)秀率30%，及格率80%，最高分100分，最低分10分。從整體成績來看，感覺還可以。明顯是優(yōu)中生少，差生多一些，這分數(shù)不高的主要原因，我認為要想提高分數(shù)班級必須有成績相對穩(wěn)定的優(yōu)生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優(yōu)勢地位。二、試卷分析：填空題：這一大題共9個小題，著重考查了學生對圓柱、圓錐和比、比例的掌握情況。第3小題有個別同學粗心大意，忘記小數(shù)點。失分較多的題主要是第6小題，對有圓錐和圓柱的題的計算，不能靈活運用。選擇題。此題打得較好的是第4小題；失分較多的是第3小題。判斷題。此題共有6小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。計算題。這一大題共2個小題。第1小題答得不好，失分較多；第2小題有個別同學失分。解決問題。此題共6小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數(shù)學與自己身邊的實際生活的關系。第三和第六題都失分較為嚴重，究其原因，一部分學生是審題較為馬虎，把圓錐當做圓柱解答，還有一部分同學則是不能夠靈活運用學過的知識來解決一些實際問題?？傊?，這份試卷，體現(xiàn)了小學六年級數(shù)學下冊的知識點及知識網(wǎng)的考查，同時也根據(jù)小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數(shù)學的重要性，從而激勵學生積極學習。三、存在的問題：通過這次考查，發(fā)現(xiàn)了學生學習上存在有一些問題。有一些學生不會計算，對比例概念沒有徹底明白，不夠熟練，不能很好的運用，造成失分多。四、改進方法繼續(xù)加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺靈活性、深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。第三篇：2
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