【正文】 ，他們的聊與課堂無(wú)關(guān)的事情。最后我得到一個(gè)規(guī)律，每個(gè)小組只有3~4個(gè)人是完完全全投入討論的，剩下的人還處于有利狀態(tài)。那么針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我在分組的時(shí)候，試著將各個(gè)層次的人分到一個(gè)組，一個(gè)班級(jí)有60名同學(xué)，在分組的時(shí)候，按照總分也好，按照學(xué)科優(yōu)勢(shì)也好，或者按照綜合能力也好，每個(gè)層次的人都出現(xiàn)在一個(gè)組里，那么就各司其職了。每個(gè)小組有一個(gè)核心人物，能將組內(nèi)的活動(dòng)組織的有聲有色，我給這個(gè)核心人物的定位是小老師，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在課下也被稱為“小老師”。讓兵帶兵，組織者鞏固加深知識(shí)的理解，被管理的人也能投入討論，根據(jù)自身需求得到幫助。將一個(gè)六人組再分為兩個(gè)小小組，在分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長(zhǎng)。小組學(xué)習(xí)的最后階段，讓兩個(gè)小組統(tǒng)一意見，尋找問(wèn)題，在展示階段推舉一個(gè)人去展示。，才能是合作探究更高效。合作探究要解決的問(wèn)題主要有兩部分，一部分是將獨(dú)學(xué)中的收獲和小組成員分享，達(dá)到知識(shí)統(tǒng)一；第二部分是把獨(dú)學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑拿出來(lái)和大家一起解決。有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作就變得更高效了。第三點(diǎn)就是教師三查中的第二查，在學(xué)生小組合作的時(shí)候，教師要再次巡視調(diào)查，聽聽每個(gè)小組討論的重點(diǎn)，遇到的問(wèn)題，觀察各個(gè)小組學(xué)生的參與度，可以在巡查期間就布置好下一個(gè)模塊小組展示的任務(wù)，激勵(lì)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。模式規(guī)范要求。無(wú)規(guī)矩不成方圓，一次小組合作，雖然目標(biāo)明確，但是如果沒(méi)有秩序，不分先后的抓到哪個(gè)問(wèn)題就討論，效率還是會(huì)受到影響，所以我規(guī)定每個(gè)小組的小老師要根據(jù)獨(dú)學(xué)展示的問(wèn)題和疑惑給小組合作安排一個(gè)議程，問(wèn)題逐個(gè)擊破解決。討論問(wèn)題的時(shí)候慢慢培養(yǎng)學(xué)生討論和傾聽共存的習(xí)慣。討論的時(shí)候不僅要讓嘴巴參與，耳朵、大腦都要積極參與，還要適時(shí)地記錄討論成果，總結(jié)到導(dǎo)學(xué)案上去，形成書面性的討論成果。高效課堂第三部分：課堂展示。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是課堂的高潮。小組之間討論的結(jié)果會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生碰撞，經(jīng)過(guò)完整的展示和相互補(bǔ)充，本節(jié)課的知識(shí)體系將在這一環(huán)節(jié)形成。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要進(jìn)行第三查，根據(jù)學(xué)生的展示情況，即時(shí)點(diǎn)播、評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)巧妙提示。這個(gè)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，也可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，但是這個(gè)環(huán)節(jié)也是最讓人揪心的，起初讓學(xué)生展示的時(shí)候問(wèn)題很多，有的小組，基本上能夠得到比較完整的結(jié)論，但是由于長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成只聽老師講的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力較差，走到黑板前，儀態(tài)不自然，過(guò)度緊張，表達(dá)不清楚，板書也寫不好，而聽的同學(xué)，耐心不足，很多同學(xué)看臺(tái)上展示的學(xué)生過(guò)于緊張表達(dá)困難的時(shí)候，就想你一句我一句的提示，搞的課堂稍顯混亂，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間很長(zhǎng)。所以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣，規(guī)范聽課學(xué)生的行為，在這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。這個(gè)環(huán)節(jié)的提高是很需要教師耐心的，我記得第一節(jié)課在學(xué)生展示的時(shí)候，我在旁邊著急的不行，一個(gè)勁地想跑上去代替他，可是后來(lái)想了想，還是忍了，如果我沖上去，以后這個(gè)孩子肯定不會(huì)輕易再上黑板展示了。針對(duì)這樣的情況，我在每次學(xué)生展示完了以后，先進(jìn)行評(píng)價(jià)，找學(xué)生展示的亮點(diǎn)，然后補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)上的漏洞，最后，我還要重新組織語(yǔ)言給學(xué)生展示做示范，讓學(xué)生知道怎樣合適的表達(dá)。差不多有五六節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生的展示不再那么拘謹(jǐn)了，儀態(tài)越來(lái)越自然，展示的時(shí)候聲音越來(lái)越大，下面的學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)的耐心聽課，并且學(xué)會(huì)的在展示這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)別人的展示補(bǔ)充和糾正本小組的結(jié)論。高效課堂第四部分：歸納總結(jié),梳理學(xué)案。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課形成共識(shí)的環(huán)節(jié)。獨(dú)學(xué)、小組合作、小組展示的結(jié)論在這個(gè)環(huán)節(jié)匯集并整理在導(dǎo)學(xué)案上，就是這節(jié)課的成果。剛開始的幾節(jié)課，我都會(huì)在展示環(huán)節(jié)完了以后，大概的論述一下本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生形成習(xí)慣以后，這個(gè)環(huán)節(jié)我就沒(méi)有參與，整理的結(jié)果課下批改，來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。高效課堂第五部分：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過(guò)基礎(chǔ)大標(biāo)題，能力提高題，遷移延伸題和思維創(chuàng)新題來(lái)檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課得學(xué)習(xí)情況，課堂時(shí)間有限，可以只完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升題，剩下的題作為課后作業(yè)。課下通過(guò)批改來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。本節(jié)課所有的收獲學(xué)生將集中體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上，所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。如何合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？設(shè)計(jì)的目的是為了將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與教師的集體備課設(shè)計(jì)為一體，那么導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)。這部分可以設(shè)計(jì)就只是的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的引入，能夠通過(guò)閱讀得到的知識(shí)，這部分可以體現(xiàn)，課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前就完成，能夠節(jié)約上課時(shí)間?？梢栽O(shè)定預(yù)習(xí)檢測(cè)，上課的時(shí)候進(jìn)行預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)。2，探究活動(dòng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，無(wú)縫銜接，過(guò)渡自然。有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行討論，簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決有利于增強(qiáng)學(xué)生自信、激發(fā)學(xué)生興趣，去探究有難度的問(wèn)題。課堂檢測(cè)。此處設(shè)置的題目難度深度一定比預(yù)習(xí)檢測(cè)部分要更難更深。此部分不要求所有的學(xué)生都在課前做。從此處開始分“才”完成，有能力的同學(xué)可以提前嘗試著做，做題慢的同學(xué)可以先不必看，學(xué)生按照自己的情況自行決定。4，拓展延伸。這里出現(xiàn)的題目屬于拔高題，一般很少有學(xué)生在課前能夠做對(duì)，所以此處也不要求學(xué)生課前做，當(dāng)然不排除有的同學(xué)想要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并且大力表?yè)P(yáng)的。5，反思總結(jié)。學(xué)生利用這部分一方面可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面可以對(duì)自己本課題從預(yù)習(xí)探究到課堂探究各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，便于日后改進(jìn)。以上就是我在閱讀了《贏在課堂》以后，在實(shí)際工作中試行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)和“五步三查高效課堂模式”的過(guò)程和收獲。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評(píng)指正，謝謝！~第二篇：《贏在課堂》讀后感《贏在課堂》讀后感書尤藥也，善讀可以醫(yī)愈也。我作為一名教齡剛滿四年的教師，對(duì)教育教學(xué)時(shí)常感到困惑，更談不上會(huì)教書。這段時(shí)間學(xué)習(xí)縣教育局贈(zèng)送的《贏在課堂》一書，使我受益匪淺，如浴春風(fēng),為初出茅廬的我指點(diǎn)迷津，幫助我快速成長(zhǎng)。一直想要開展高效課堂，但是一直找不到解決的方法，更沒(méi)有達(dá)到想要的效果，但是自從看了《贏在課堂》這本書以