【正文】 恩》一課中最后一句“一個(gè)人能力有大小，??一個(gè)有益于人民的人”思想內(nèi)涵之豐富、氣勢(shì)之強(qiáng)大、順序之合理；更不必說(shuō)古詩(shī)文里凝練的詞語(yǔ)、瑯瑯上口的文句。單是那些散見(jiàn)于各篇課文中貌似平實(shí)、蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句更是尋?？梢?jiàn)。所有這些都是學(xué)生資以借鑒的典范。 以課文為例，摹其神。課文的題目總是從不同的角度來(lái)揭示文章的內(nèi)容，起著統(tǒng)攝、定向的作用。教學(xué)時(shí)，很有必要將題目與文章內(nèi)容，與謀篇布局緊密相聯(lián)，理清理透。使學(xué)生明了它們之前的關(guān)系，有所悟。然后，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生為自己的作文命好題或在習(xí)作中審好題。例如學(xué)完《荔枝蜜》后，讓學(xué)生去擬出借物喻人的題目，學(xué)生很快擬出《石贊》、《小草歌》、《蠟燭頌》。又如逢上《一張珍貴的照片》這個(gè)題目，讓學(xué)生仿效《一件珍貴的襯衫》去審題，差不多就可以無(wú)師自通了。 學(xué)選材立意。著名作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上采寫(xiě)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文時(shí)，搜集到的素材有厚厚的兩大本，可是他最后只從中選定了三個(gè)材料，編寫(xiě)了三個(gè)小故事，用來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚情懷。這個(gè)事例，對(duì)學(xué)生的選材立意的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是有極好的借鑒作用?！镀吒鸩瘛芬晃闹小耙孕∫?jiàn)大”的選材方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是值得好好學(xué)習(xí)。議論文在選材立意上也有可學(xué)之處。說(shuō)明文抓住特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，在選材立意上更顯“例子”作用。 以課文為例子，法其體。許多優(yōu)秀的作家在長(zhǎng)期的創(chuàng)作中逐漸形成了自身獨(dú)特的風(fēng)格，選入中學(xué)課本的課文中不乏其例。讓學(xué)生在“臨”、“摹”基礎(chǔ)上去“法”名家之“體”，兼采眾家之長(zhǎng)，逐漸形成文章之格，進(jìn)而達(dá)到“人各有體”。例如借楊朔散文之“體”，讓學(xué)生從中效法學(xué)習(xí)寫(xiě)借物抒情、托物言志的散文；借莫泊桑小說(shuō)之“體”，讓學(xué)生效仿其“出乎意料之外，又在情理文中”的構(gòu)思，都是大有可為之處的。其他作家的優(yōu)美文章在”體”方面的可學(xué)之點(diǎn)，也是學(xué)生模仿的載體。 “作文之源在生活，作文之流在閱讀?！闭f(shuō)明課文應(yīng)在寫(xiě)作訓(xùn)練方面起著重要的作用。每篇課文，在寫(xiě)作方面，都有可資學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，哪怕只有一個(gè)小方面。現(xiàn)行的語(yǔ)文課本，每個(gè)單元都有寫(xiě)作的要點(diǎn)，每篇課文都有寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)或相應(yīng)的練習(xí)題目。因此完全可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，模仿該課文的長(zhǎng)處，有點(diǎn)放矢的加以練習(xí)，確實(shí)做到讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得。比如學(xué)完《我的老師》，布置學(xué)生仿寫(xiě)一篇，學(xué)生并不會(huì)感到有多大難處。例如《鞋》一文，可讓學(xué)生以此為材料，練習(xí)改側(cè)面描寫(xiě)為正面描寫(xiě)?！兑患滟F的襯衫》則讓學(xué)生模仿那倒敘的寫(xiě)法。學(xué)了說(shuō)明文《松鼠》就可以叫學(xué)生寫(xiě)一篇牛、羊之類的說(shuō)明文；學(xué)了議論文《談骨氣》，在寫(xiě)一篇《談??》時(shí),盡可以模仿它，即使是文言文也可以拿來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作，或擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)就是一法?！独恰芬晃闹小皻⒗恰币欢螖U(kuò)寫(xiě)出來(lái)就是一篇文章，更不用說(shuō)全文了。每篇課文或?qū)W選擇材料、或?qū)W謀篇布局、或?qū)W單項(xiàng)描寫(xiě)、或?qū)W擬提綱、或續(xù)寫(xiě)、或改寫(xiě)??，只要老師精心準(zhǔn)備、積極探索，總會(huì)找到進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一兩點(diǎn)。布置作業(yè)應(yīng)幾乎都有作文的內(nèi)容，經(jīng)常練筆，學(xué)生是會(huì)從中獲得樂(lè)趣的。要經(jīng)常練，那就要及時(shí)改、及時(shí)講評(píng)。老師大可抓住訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行批改，如果不計(jì)其余，那么是不會(huì)感到量大的。而隔天或當(dāng)場(chǎng)的講評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有力因素。講評(píng)完后，針對(duì)訓(xùn)練要點(diǎn)對(duì)不符合要求的同學(xué)要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行修改，也可以讓同學(xué)互相修改。老師布置作文有根據(jù)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文有“范例”，師生何“厭”之有。第三篇：用好課文這個(gè)例子用好課文這個(gè)例子———《航天飛機(jī)》教學(xué)反思徐州市興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳桂元小學(xué)語(yǔ)文教材是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的因素，是《課程計(jì)劃》、《教學(xué)大綱》的具體化，是教師指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的憑借，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。因此，教師要以教材為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育家葉圣陶先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)的一句話說(shuō)道:“課文只是個(gè)例子”。既然課文是例子，那么課文就應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、方式上的啟發(fā)和教益。教師更應(yīng)該用好課文這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教材所選課文，都具有一定的代表性，或在語(yǔ)言方面，或在文章結(jié)構(gòu)方面，或在思想方面，那么，我們就沒(méi)有必要、也沒(méi)有精力將這篇課文中的所有語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)全部在課堂上解決，而是要根據(jù)課文特點(diǎn)有所側(cè)重。在教學(xué)《航天飛機(jī)》這一篇課文時(shí)，我深入地研究了教材，把這一課當(dāng)作例子來(lái)教。要當(dāng)作例子，就要要明白教什么，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文能夠做到舉一反三，觸類旁通。通過(guò)自己的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生有以下收獲:一、得意學(xué)習(xí)一篇課文，不能走進(jìn)“分析內(nèi)容”的死胡同，但是也應(yīng)該讓學(xué)生讀懂課文，明白課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)即“得意”?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，放手讓學(xué)生“自己去和課文打交道”，通過(guò)通讀全文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了有關(guān)航天飛機(jī)哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生充分默讀課文思考交流后，明白課文主要寫(xiě)了航天飛機(jī)三個(gè)方面的內(nèi)容：一點(diǎn)是外形大。二是飛得快和高。三是本領(lǐng)大。明白這三個(gè)方面后，我引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和相關(guān)句子，用各種形式指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟航天飛機(jī)外形大、飛得高和飛得快，本領(lǐng)大。二、得言閱讀教學(xué)不僅須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本索要表達(dá)的情感，還須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情感的。既要弄明白寫(xiě)的是什么，還要體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的?！逗教祜w機(jī)》是一篇科學(xué)通話，課文將童話、科普和寓言結(jié)合在一起。如果用嚴(yán)格的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)介紹航天飛機(jī)，一定很枯燥，學(xué)生也不容易懂。課文在介紹航天飛機(jī)外形時(shí)采用了擬人的手法，又用通俗的語(yǔ)言在與飛機(jī)的對(duì)比中介紹了航天飛機(jī)飛得高飛得快的特點(diǎn)。學(xué)生在明白并且讀中感知感悟航天飛機(jī)外形大、飛得高和快，本領(lǐng)大后，教學(xué)并不能在此停止，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)航天飛機(jī)外形大、飛得高和快，本領(lǐng)大的。既要掌握文章的內(nèi)容，還要領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方法。教學(xué)中，我把領(lǐng)悟用對(duì)比和列數(shù)字方法寫(xiě)出了航天飛機(jī)飛得高、飛得快的特點(diǎn)作為了教學(xué)重點(diǎn)。首先學(xué)生讀句子“你能飛兩萬(wàn)米高，他卻能飛幾十萬(wàn)米高。從東海之濱到帕米爾高原，你要飛四個(gè)多小時(shí)，他只需要飛行七分鐘?！睆木渥又心惆l(fā)現(xiàn)什么出現(xiàn)的多？數(shù)字出現(xiàn)的多。其次，學(xué)生觀察圖表把兩萬(wàn)米和幾十萬(wàn)米進(jìn)行比較，圖表直觀、鮮明的體現(xiàn)出兩萬(wàn)米和幾十萬(wàn)米之間的差距特別大。接下來(lái)把四小時(shí)和七分鐘進(jìn)行比較，四小時(shí)是二百四十分鐘，大約是七分鐘的三十四倍，也就是說(shuō)，飛機(jī)從東海之濱飛到帕米爾高原一個(gè)單趟，航天飛機(jī)就可以飛三十四趟。利用數(shù)字把飛機(jī)和航天飛機(jī)進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，學(xué)生直觀強(qiáng)烈地感悟到了航天飛機(jī)飛得高飛得快的特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出航天飛機(jī)飛得高飛得快的特點(diǎn)。通過(guò)本段的學(xué)習(xí)學(xué)生懂得了列數(shù)字和對(duì)比的語(yǔ)言表達(dá)方法。三、得法學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，需要學(xué)的東西太多，要想學(xué)完是根本不可能的。因此，我們要把每篇課文當(dāng)作例子來(lái)教，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？偡值臉?gòu)段方式在14《東方之珠》中已經(jīng)出現(xiàn)，而且課后也提出要求：仿照課文第五自然段的寫(xiě)法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來(lái)，”寫(xiě)一段話?！逗教祜w機(jī)》這篇課文中也出現(xiàn)了總分的構(gòu)段方式：航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！它能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空釋放和回收人造衛(wèi)星。衛(wèi)星出了毛病，他就能伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機(jī)艙，帶到地面上來(lái)維修。教學(xué)時(shí)，學(xué)生先復(fù)習(xí)總分結(jié)構(gòu)，明白中心句與其他分句的關(guān)系，其他句子都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的，緊接著我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了添加中心句的練習(xí)。（1）普通飛機(jī)能飛兩萬(wàn)米高，而航天飛機(jī)能飛幾十萬(wàn)米高。（2）從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機(jī)要飛行四個(gè)多小時(shí)，航天飛機(jī)只需要7分鐘。本課的課后練習(xí)第四項(xiàng)：根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫(xiě)一段自我介紹。這個(gè)課堂練筆的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，是將學(xué)生前面所理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這項(xiàng)練習(xí)。指導(dǎo)這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，我注意兩點(diǎn)：第一注意自我介紹是以第一人稱我來(lái)寫(xiě)。例如：開(kāi)頭可以是“我是航天飛機(jī)……”。第二根據(jù)課文內(nèi)容用上總分構(gòu)段方式寫(xiě)航天飛機(jī)自我介紹?？傊Z(yǔ)文課不應(yīng)該是教學(xué)課文，而應(yīng)該是借助課文為例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)文章。201218第四篇：18個(gè)文言虛詞及課文例子高考18個(gè)文言虛詞詞義及課文例句1．【而】（一）用作連詞。1．表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄者（《勸學(xué)》）②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)（《蜀道難》）③臣左手把其袖，而右手揕其胸。（《荊軻刺秦王》）2．表示遞進(jìn)關(guān)系?？勺g為“并且”或“而且”。①君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）③以其求思之深而無(wú)不在也（《游褒禪山記》）3．表示承接關(guān)系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《祭十二郎文》）②臵之地，拔劍撞而破之。（《鴻門(mén)宴》）③人非生而知之者，孰能無(wú)惑（《師說(shuō)》）4．表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”“卻”。①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《勸學(xué)》）②有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫（《六國(guó)論》）③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》）5．表示假設(shè)關(guān)系?？勺g為“如果”“假如”。①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）③秦以城求璧而趙不許（《廉頗藺相如列傳》）6．表示修飾關(guān)系，即連接狀語(yǔ)?？刹蛔g。①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也（《勸學(xué)》）②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國(guó)也》）③項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門(mén)宴》）7．表示因果關(guān)系，①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也（《游褒禪山記》）②煙光凝而暮山紫（《騰王閣序》）8．表示目的關(guān)系，相當(dāng)于“以”①縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（《阿房宮賦》）②籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍（《鴻門(mén)宴》）（二）通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為“你的”；偶爾也作主語(yǔ)，譯為“你”。①而翁歸，自與汝復(fù)算耳（《促織》）②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（《項(xiàng)脊軒志》）③早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚（《種樹(shù)郭橐駝傳》）（譯：早早地讓你們煮蠶繭抽出蠶絲，早早地織出你們的線，養(yǎng)育你們的小孩，喂大你們的雞和豬。字:養(yǎng)育。遂：成。）（三）通“如”：好像，如同。①軍驚而壞都舍。（《察今》）㈣助詞，作表時(shí)間的副詞的詞尾。①既而兒醒，大啼。（《口技》）【而已】放在句末，表示限止的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。①聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已（《師說(shuō)》）②我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣（《逍遙游》）【而后】才，方才。①臣鞠躬盡瘁，死而后已。②三月而后成?！径鴽r】即“何況”，用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層的意思。①今以鐘磬臵水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。而況石乎！②技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！【既而】不久，一會(huì)兒。①既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕（《促織》）②既而將訴于舅姑，舅姑愛(ài)其子，不能御（《柳毅傳》）2．【何】（一）用作疑問(wèn)代詞。1．單獨(dú)作謂語(yǔ)，后面常有語(yǔ)氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。①何者？嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）②予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽(yáng)樓記》）③齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉？（《六國(guó)論》）2．作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，可譯為“哪里”“什么”。譯時(shí)，“何”要后臵。①豫州今欲何至？（《赤壁之戰(zhàn)》）②大王來(lái)何操？（《鴻門(mén)宴》）③一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙？（《觸龍說(shuō)趙太后》）3．作定語(yǔ)，可譯為“什么”“哪”。①其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）②然則何時(shí)而樂(lè)耶？（《岳陽(yáng)樓記》）（二）用作疑問(wèn)副詞。1．用在句首或動(dòng)詞前，常表示反問(wèn)，可譯為“為什么”“怎么”。①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰(zhàn)》）②徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）2．用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！