【正文】 給我們?cè)S多幫助。我們還可以多看看書(shū)，書(shū)中也有許多的好的方法，積累了好的經(jīng)驗(yàn)，才能很好地開(kāi)展工作。二、播撒愛(ài)心之種一個(gè)老師，一個(gè)班主任，應(yīng)該把學(xué)生視為自己心中的太陽(yáng)，心中要充滿愛(ài)，師愛(ài)應(yīng)該成為班主任工作的底線。我們不光要去愛(ài)優(yōu)等生，更要學(xué)會(huì)愛(ài)后進(jìn)生，在學(xué)生面前學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，用欣賞激勵(lì)的眼光去看我們心中的太陽(yáng)，用愛(ài)去感化每一個(gè)心靈。然而實(shí)踐告訴我們，班主任僅僅有愛(ài)心還是不夠的，重要的是把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定格在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是注意愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背頁(yè)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部份學(xué)生實(shí)際上成了班主任的自私有物，因而這種愛(ài)是自私的，真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人?！彼栽诠ぷ髦校覀円葘W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，那么我們投射在學(xué)生身上的光芒會(huì)百倍地反射在我們身上，“桃李不善，下自成蹊。”桃李滿天下是我們付出的每一份愛(ài)獲得了百倍的回報(bào)。三、散發(fā)時(shí)尚之魅力這么多年的班主任工作總結(jié)出這樣一個(gè)結(jié)論：班主任和學(xué)生的關(guān)系一定要搞好，而搞好關(guān)系既要有老師的威嚴(yán)，又要有熱情和活力。調(diào)查一下我們身邊的那些深受學(xué)生歡迎的班主任，不難發(fā)現(xiàn)，那些與學(xué)生有著共同語(yǔ)言的教師更有親和力，更容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這樣的教師稱(chēng)為時(shí)尚的教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種不斷學(xué)習(xí)，接受新鮮事物的能力。教師是為人師表者，在學(xué)生面前，教師的風(fēng)度、體態(tài)、著裝、氣質(zhì)無(wú)不體現(xiàn)著一種修養(yǎng)，傳遞著一種優(yōu)雅，教師不是盲目的時(shí)尚追隨者，但又絕不是時(shí)代的落伍者。面對(duì)今天的學(xué)生對(duì)班主任更高的期望，我們要在學(xué)生的期待中悄然改變自己，不斷完善自己的教師形象。工作實(shí)踐告訴我，班主任工作是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。當(dāng)我們滿懷激情，躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時(shí)，就意味著踏上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存，鮮花與荊棘交織的人生旅途?！督裉欤覀?cè)鯓幼龅桨嘀魅巍犯嬖V我，愛(ài)是做好工作最重要的法寶，愛(ài)才是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。我們會(huì)為學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為學(xué)生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今天將注定與學(xué)生的生命聯(lián)系在一起，伴隨著每個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:讀今天，我們這樣做班主任有感_教學(xué)論文,原文地址：:// 可以這樣做班主任，我會(huì)一如既往地這樣做下去。究竟怎樣做才是一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任呢？自從讀了《可以這樣做班主任》這本書(shū)，我感覺(jué)心里亮起了一盞燈。⒈放下老師的架子。傳統(tǒng)觀念中人們十分重視“師道尊嚴(yán)”，即教師將自己在學(xué)生面前的尊嚴(yán)看成是神圣不可侵犯的，一旦受到侵犯，便認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己大不敬，自己在學(xué)生面前沒(méi)了威信和面子。書(shū)中的王維梓老師卻堅(jiān)信“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)，我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。實(shí)際上，如果班主任放下高高在上的架子，無(wú)論在行動(dòng)上還是內(nèi)心都站在與學(xué)生平等的地位，主動(dòng)與學(xué)生交流，更能維護(hù)自己在學(xué)生心目中的地位。在來(lái)校的路上，班主任遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)學(xué)生，不因?yàn)榫S護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”等著學(xué)生尊敬地叫你一聲“老師好”，而是面帶微笑，待學(xué)生走近時(shí)主動(dòng)親熱地關(guān)心學(xué)生的情況，學(xué)生便會(huì)感到像是一個(gè)老朋友在打招呼，一種受到尊重、關(guān)心的感覺(jué)油然而生。這種感覺(jué)或許會(huì)讓學(xué)生興奮一整天，甚至是一個(gè)星期、一個(gè)學(xué)期，尤其對(duì)于經(jīng)常遭受冷落、失去成功感的所謂的“后進(jìn)生”，效果會(huì)更加明顯。⒉做一個(gè)動(dòng)真情的班主任。真實(shí)、真心、真誠(chéng)的班主任，不回避談自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受。在看到學(xué)生們嬉戲玩耍、無(wú)憂無(wú)慮時(shí)，我真實(shí)而自然地流露出自己對(duì)他們青春生活的羨慕，并經(jīng)常與學(xué)生們一起交流求學(xué)的經(jīng)歷，讓他們感覺(jué)到你與他們一樣平凡，有過(guò)一樣的經(jīng)歷，學(xué)生們就會(huì)把你當(dāng)朋友看待，與你無(wú)話不談。有一次，在課前演講中，學(xué)生談到沉迷小說(shuō)的危害，我在點(diǎn)評(píng)時(shí)提到自己在高中的的經(jīng)歷，先是談到自己對(duì)小說(shuō)的狂熱，再進(jìn)一步指出真正熱愛(ài)小說(shuō)的人是不應(yīng)該耽誤學(xué)習(xí)的，所謂的沉迷不過(guò)是一種逃避罷了；還有一回，在講“讀書(shū)苦不苦”這個(gè)話題時(shí)，我引用自己在大四那年求職四處碰壁的例子，尤其是在招聘會(huì)上的小件小事，告訴學(xué)生，他們目前在學(xué)校遇到的所謂的“苦”并不算什么??這些例子中，如果我只是一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生照本宣科，學(xué)生是聽(tīng)不進(jìn)去的。但此時(shí)如果老師適時(shí)帶進(jìn)自身的情緒體會(huì)，反而能讓學(xué)生感到班主任的“真”，一種共鳴之情在學(xué)生心中自然產(chǎn)生，學(xué)生們就會(huì)更積極地配合班主任做好各項(xiàng)工作。⒊不做雕刻家，做個(gè)欣賞家。做班主任，千萬(wàn)不要想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨??”，要像書(shū)中的許丹紅老師那樣，用愛(ài)澆灌每一個(gè)花朵，愜意地聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，傾聽(tīng)生命拔節(jié)的樂(lè)曲。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己才能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污點(diǎn)。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。愛(ài)，在詩(shī)意中馨香。當(dāng)然，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊屛覀凃\(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟，去傾聽(tīng)每一個(gè)鮮活生命拔節(jié)的聲音。第二篇：讀《今天可以這樣做教師》有感讀《今天可以這樣做教師》有感泗陽(yáng)縣李口小學(xué)姜興安從教30年來(lái)，感覺(jué)教師越來(lái)越難當(dāng)，工作量越來(lái)越大不說(shuō)，學(xué)生也是越來(lái)越難駕馭，無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)，也抱成團(tuán)在批判著當(dāng)今的教育，批判著當(dāng)下的教師行為。我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，自感獲益非淺。書(shū)中告誡我們：面對(duì)新的教育對(duì)象，一