征稿征文：常懷敬畏之心方能行有所止-文庫吧
2024-11-14 20:08 本頁面
【正文】 建設(shè)思想全動員。開展“嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、培育工匠精神”研討、明確作風(fēng)建設(shè)分管責(zé)任人。將員工作風(fēng)納入人員技術(shù)檔案管理，作為績效考核、職級評定、授權(quán)申請、技能能力評價、履職能力評估的重要考量部分。發(fā)布紅線項目和員工崗位負(fù)面行為清單。引導(dǎo)員工形成舉手報告的行為習(xí)慣。全面開展崗位資質(zhì)排查。多措并舉加大宣傳引導(dǎo)，將安全教育深入人心，明確獎懲標(biāo)準(zhǔn)、落實問責(zé)機(jī)制，努力將規(guī)章程序轉(zhuǎn)化為維修人員內(nèi)在的自我約束，通過公司安全監(jiān)察部檢查、部門值班干部檢查、質(zhì)量監(jiān)察員日常檢查的三級監(jiān)察制度，讓全體維修人員做到知法、畏法、守法，將規(guī)章意識、手冊意識、程序意識植入人心，堅決做到按章操作、按手冊運(yùn)行。最后說“敬畏職責(zé)”。3U8633航班英雄機(jī)組在生死關(guān)頭，第一反應(yīng)是肩負(fù)著一個飛行員的職責(zé)，忠于職守，用專業(yè)的飛行技能成功將飛機(jī)備降，挽救了上百條生命。奇跡時刻，是職責(zé)和專業(yè)在閃光，對職責(zé)的敬畏是每一個民航人須有的職業(yè)操守，我們要時刻保持如履薄冰工作態(tài)度，敬畏我們的崗位職責(zé)，熱愛我們的職業(yè)，培養(yǎng)自己的職業(yè)自豪感和優(yōu)越感，只有對職責(zé)懷有敬畏之心，才會有小心翼翼的戒懼意識，才會有如負(fù)泰山的神圣責(zé)任。守崗有責(zé)守崗盡責(zé)，將本職工作做好做細(xì)就是對敬畏職責(zé)的最好詮釋，“敬畏職責(zé)”組成了金字塔的基石。作為一名***工程師，敬畏職責(zé)不能簡單地害怕職責(zé)。要做到敬畏職責(zé)，首先就是要做到能完全勝任崗位職責(zé)，勝任崗位就要求我們要不斷掌握飛機(jī)和發(fā)動機(jī)的產(chǎn)品知識，要以樹立責(zé)任意識為牽引，對照工作作風(fēng)要求和崗位職責(zé)，增強(qiáng)工作的責(zé)任心，意識到自身能力的不足并主動改進(jìn)。學(xué)習(xí)先進(jìn)、對照先進(jìn)，增強(qiáng)對崗位職責(zé)的認(rèn)知，按照“當(dāng)代民航精神”、“工匠精神”不斷提升自己的專業(yè)能力。馮局長的“三個敬畏”內(nèi)涵豐富、令人鼓舞、催人奮進(jìn)，知敬畏者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，是***工程師崗位最低的工作態(tài)度要求和價值追求。我們要以“三個敬畏”為思想基礎(chǔ)，以案為例，科學(xué)地統(tǒng)計世界機(jī)隊和國內(nèi)機(jī)隊同型號發(fā)動機(jī)的設(shè)計制造缺陷案例、人為因素差錯案例，對案例做到根本原因分析、預(yù)防措施制定、措施實施效果驗證。持續(xù)以“優(yōu)化維修管理，強(qiáng)化工作作風(fēng)，嚴(yán)防人為差錯”為抓手，肩負(fù)起保護(hù)旅客生命的重大職責(zé)，強(qiáng)化發(fā)動機(jī)工程師的使命與擔(dān)當(dāng)，勝任安全飛行“守護(hù)神”的角色。第二篇：《心存敬畏之心,方能行有所止》李小菲《心存敬畏之心，方能行有所止》——《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書心得體會李小菲一轉(zhuǎn)眼，投身教育事業(yè)已是三載有余，接觸愈久，愈感任重道遠(yuǎn)。終日陪伴在這些天真爛漫的孩子身邊，如何使他們順其天性的自然成長和發(fā)揮潛力成了我日常備課工作以外不可避免的研究課題。好在歲月總是有著不動聲色的力量，時間流逝，在此中收獲了一些感悟，借由本次活動難得的契機(jī)，和各位同仁們互相交流一下，希望我們都能豐富授課經(jīng)驗，矢志奉獻(xiàn)于教學(xué)事業(yè)，真正做好孩子們的引路人、啟明星。前蘇聯(lián)著名的教育理論和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的能量?！苯鼇戆葑x了先生大作《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》后，對這句話有了更為深刻的理解，大夢初醒般感受到字里行間撥云見日的奧義。恍惚間思量起了自己從事教育行業(yè)的初心，思量甚久，大抵是因為“敬畏”二字得來的機(jī)緣吧。孩提時代對“老師”這個美麗又莊嚴(yán)的稱呼總有著朦朦朧朧的向往，幻想著自己長大后站上三尺講臺、拈著一支粉筆面對一張張稚嫩的臉龐講經(jīng)論道、揮灑自如的模樣。那時的夢想多多少少帶有不可言說的神圣光芒。畢業(yè)后，當(dāng)我真正以老師的身份克謹(jǐn)克嚴(yán)的去備第一堂課時，兒時夢想達(dá)成的志驕意滿全無一分，取而代之的是朝乾夕惕、謹(jǐn)終如始的壓力，這種壓力在自此以后的每一堂授課時都伴隨著我日慎一日，使我日臻完善和修正自己的言行。追根求源，壓力來自于我內(nèi)心深處對
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