【正文】 、合理、靈活的安排，采取了靈活多樣的學習方式和方法，使得我校開展師德師風提高教育活動和常規(guī)教學各項工作互不影響，而且能互相促進。加強師德師風建設(shè)，重在建立規(guī)范和引導(dǎo)機制，教育和引導(dǎo)廣大教職工模范履行崗位職責，自覺加強道德修養(yǎng)和作風建設(shè)。在實施過程當中，集思廣益，保證師德師風提高教育活動順利地進行，把師德師風教育活動同廣大教師的教學、教研工作緊密地聯(lián)合起來，同實現(xiàn)我校的改革發(fā)展的總體目標結(jié)合起來，充分調(diào)動教師的教書育人、服務(wù)育人、管理育人的積極性。師生的道德都有了很大的提高。“既注重形式，更講求實效”。這是我校在今年向全體教師會議上提出的，如今做到了，且我校在各方面均取得了顯著成效。一、造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。在提高學習教育階段的教育活動中，首先讓教師對愛崗敬業(yè)，依法治教，忠誠于人民的教育事業(yè)有了更高，更深的思想認識，進一步激發(fā)了教師做好教育教學工作的事業(yè)心，責任感，使教師政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平有一個根本提高。接著，教師通過學習先進典型，給予個人很好的定位，尋找教育教學中個人的不足和差距。再結(jié)合個人剖析，認真進行深入分析和總結(jié)，以此達到學習—檢查—深入學習—提高的效果。二、精心營造一個和諧的教書育人的教學環(huán)境我校在第一、二階段通過座談會，發(fā)放調(diào)查問卷等各種方式，對個別教師態(tài)度不認真等問題，進行個別談話，點名批評并限期改正，真正讓教師意識到提高全面素質(zhì)的必要性。還有我校實行校務(wù)、政務(wù)公開的實施工作過程尚存在的不足，即缺少對教職員工的解釋工作，所產(chǎn)生的誤會。我校教工排球比賽等多種方式的活動溝通領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系，在工作、生活中、學校領(lǐng)導(dǎo)處處以身作則，嚴格要求自己，關(guān)心教師的工作、生活，營造一個和諧的教書育人的教學環(huán)境。三、展現(xiàn)更好的未來一是結(jié)合風清氣正、開展基層組織建設(shè)等教育活動，開好領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會，班子成員之間通過剖析本單位師德師風存在問題，通過民主評議，開展批評和自我批評，促進形成講團結(jié)、求共進的班子集體。校黨支部還針對校內(nèi)在師德師風提高教育活動中表現(xiàn)突出的師生進行黨知識宣傳教育學習,讓他們在政治思想素質(zhì)方面更加進步,為廣大師生樹立學習的新榜樣,為爭創(chuàng)更高素質(zhì)的教師隊伍及更和諧育人環(huán)境而奮進。通過此次師德師風提高教育活動，我們學校進一步真正推行陽光教育工程，不停留在學習階段的現(xiàn)狀上，決不能把此項活動當成一個暫時的形式，走過場，而是扎扎實實地去不斷完善，長期實施，為爭創(chuàng)一流的農(nóng)村學校而更加努力奮斗。第三篇：師風師德教育師風師德教育：教師行為與責任案例1 一學生因教師罰抄作業(yè)自縊身亡案案情簡介：新疆某市附小六年級小學生徐某，因班主任老師罰抄作業(yè)而在家用紅領(lǐng)巾自縊身亡。徐某平時性格開朗，活潑調(diào)皮，紀律性較差，學習成績屬中下水平。某日上午早讀課上，徐某因沒按要求補寫老師布置的家庭作業(yè)——抄寫課文而受到班主任老師的批評。班主任派徐某的同學打電話叫來其父親，讓徐父將兒子帶回家補家庭作業(yè)，并罰他將語文課從第一課一直抄到第十八課。當日13時40分，徐某父母回家，發(fā)現(xiàn)門從里面反鎖著，反復(fù)敲門都無動靜，遂破門而人，發(fā)現(xiàn)徐某橫躺在客廳門前，一條紅領(lǐng)巾拘成的圈一頭套著離地面約90厘米的門把手，一頭套著徐某的脖子。徐某父母抱起已失去體溫的兒子直奔附近醫(yī)院急救，終因發(fā)現(xiàn)太晚，搶救無效而亡。事發(fā)后，引起該市教育界的廣泛關(guān)注。一些專家指出，徐某事件一方面反映出我們教師在教育方法上的簡單粗暴，另一方面也說明學生的心理素質(zhì)教育亟待加強。分析： 在本案中，徐某自殺的主要原因在于其自己。他自殺的主要原因在于他自己心理承受能力太弱，不能正確對待班主任對他的錯誤作法。班主任罰他抄作業(yè)的作法雖然是錯誤的，但并不是導(dǎo)致他自殺的必然原因，因此徐某對其自殺負有主要責任。班主任的作法是錯誤的，違反了教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定【此處省略涉及的法律法規(guī)條文】。在本案中，班主任采取的是變相體罰的作法，即間接使學生感到肉體痛苦的作法，如罰站、罰餓、罰勞動以及本案中的罰抄作業(yè)。我們既反對直接體罰，也反對間接體罰。本案中的班主任間接體罰的錯誤作法給學生造成了傷害，同樣要承擔一定責任。對班主任應(yīng)當如何處罰呢?在本案中，班主任教師對學生實施了變相體罰，造成學生自殺身亡，情節(jié)嚴重，應(yīng)由其所在學校或上級機關(guān)給予行政處分。對于死者家屬所遭受的損失，他應(yīng)當適當予以賠償，因為盡管他不是造成學生死亡的直接原因，但必定與其死亡有一定因果關(guān)系，故應(yīng)該承擔一部分民事責任。案例2 上課期間由于教師擅離職守，造成學生傷害案情簡介：1999年9月的一天，某鎮(zhèn)一所中學在上第二節(jié)課時，初二（一）班任課教師李某因故未到教室上課，也未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請示派人代課，而是自己安排本班班長王某看管學生自習，并示意說：“哪個學生搗亂，用棍子敲！”上課沒十分鐘，該班學生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某以為他在吃東西，遂從講臺上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正好刺往后排坐著的女同學陳某的左眼。造成左眼失明。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘除并安裝義眼，屬于重傷乙級，需花醫(yī)藥費數(shù)萬元，而陳某家庭困難，父母帶著陳某四處求醫(yī)，于2000年3月起訴到縣人民法院設(shè)在該鎮(zhèn)的法庭上，請求依法賠償。分析：該中學在上課期間由于教師擅離職守，造成學生傷害，學校應(yīng)負主要責任；范某在王某用教棍打自己時，用手護頭，出于本能，其正當防衛(wèi)沒有超過必要的限度，依法不承擔民事責任；陳某在學校期間受到傷害，請求賠償，有理有據(jù)，應(yīng)予以支持。法院依法判決學校賠償陳某各項費用44000元，王某賠償陳某各項費用11000元。在該事件中，因為學校的職責和任務(wù)是由與個個管理員和教師去履行和實現(xiàn)的。管理人員和教師在從事管理活動和教育教學活動中，他們所代表的不是自己而是學校，其行為是職務(wù)行為而非個人行為，對于職務(wù)行為給別人造成的損害，民事賠償責任應(yīng)該由行為人所在的教育機構(gòu)來承擔。學校應(yīng)堅持防重于治的原則，平時作好教師和學生的安全教育工作，通過積極行動盡可能減少學校傷害事故的發(fā)生。本案中，任課教師李某，違反了【此處省略涉及的法律法規(guī)條文】。應(yīng)該由所在學校、教育行政部門對該教師給予行政處分或者解聘。當然，在學校賠償之后，學?？筛鶕?jù)實際情況，向有過失的行為人李某行使追償權(quán)、求償權(quán)，要求教師李某承擔部分或全部賠償費用。案例3 班主任侮辱學生人格尊嚴案情簡介： 某高中高二年級學生于1996年5月份分文理班。原高二（4）班一女生王某被分到了高二（6）班。由于王某皮膚長得很白，班主任趙老師以為她擦了增白化妝品。在學生王某剛到高二（6）班的一個星期內(nèi)，趙老師三次警告王某不要擦化妝品。王某曾對趙老師說她并沒有擦化妝品，趙老師不信。在一天早自習上，趙老師當著全班同學的面說：“王某某，看你的臉抹得那么白，就跟掛了大白似的?？斓角懊娴耐袄锶ハ匆幌础?。王某含著淚說：“我洗，我給你洗”。趙老師認為王某當著全班同學的面沖撞了她，于是，當天下午，趙老師把王某的母親找到了學校。在辦公室里，趙老師當