【正文】 元寫(xiě)一篇讀后感；八單元（174頁(yè)）寫(xiě)一個(gè)最開(kāi)心的節(jié)日。這八次習(xí)作都是從生活入手，選材的范圍廣，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活。讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活；習(xí)作就是把生活中自己所思所想所為表達(dá)出來(lái)，讓他們?cè)诹?xí)作中感受表達(dá)的樂(lè)趣，寫(xiě)作的快慰與自信。本冊(cè)口語(yǔ)交際一共五次：向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)（40頁(yè)）、就小女孩在“海嘯”中的機(jī)智發(fā)表自己的看法、（63頁(yè)）述說(shuō)自己在與同學(xué)交往中的愿望、（128—129頁(yè)）說(shuō)說(shuō)自己看電視、電影后的感想、（152—153頁(yè)）講傳統(tǒng)文化故事（173—174）。這些口語(yǔ)交際既貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，又符合兒童的生活閱歷，有利于學(xué)生發(fā)表自己的看法，在互動(dòng)交流中吸取智慧，學(xué)會(huì)思考，提高口頭表達(dá)能力?？傊?，本冊(cè)教材無(wú)論是課后練習(xí)，還是“積累與運(yùn)用”都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)法的引領(lǐng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)1．借助拼音，自主認(rèn)識(shí)163個(gè)生字，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。會(huì)使用字詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。書(shū)寫(xiě)行款整齊，有一定的速度。2．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一定的速度，能抓住文章大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中表情達(dá)意的作用，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。4．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡(jiǎn)述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往美好的情景。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。5．樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)查找和處理資料的方法，學(xué)著策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。6．留心觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成勤思考、樂(lè)動(dòng)筆的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記和內(nèi)容梗概。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。四、本冊(cè)教材的實(shí)施建議1．重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)在高年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中，對(duì)于筆順偏難、筆畫(huà)偏多、容易混淆的字，教師要作具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律認(rèn)記生字。會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中要隨課完成。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度。寫(xiě)字時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)空，讓他們從容地寫(xiě)、端正地寫(xiě)，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。2．重視閱讀教學(xué)精讀課文的教學(xué)：重視朗讀、默讀、批讀指導(dǎo)。本冊(cè)的朗讀要求一般都安排在課后練習(xí)第一題。教師可根據(jù)課型的特點(diǎn)及具體要求，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)感情，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。本冊(cè)重點(diǎn)在提高默讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考邊動(dòng)筆勾畫(huà)、批注的習(xí)慣。教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生的默讀留足時(shí)空，循序漸進(jìn)地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質(zhì)量。品讀詞句，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。本冊(cè)課后練習(xí)安排了相當(dāng)數(shù)量的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)其表情達(dá)意作用的練習(xí)，這對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)生品詞品句、積累語(yǔ)言大有裨益。研讀課文，體會(huì)情思，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，充分利用課后習(xí)題、或《積累與運(yùn)用》中“互動(dòng)平臺(tái)”的讀寫(xiě)知識(shí)與方法的提示，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。精讀課文可采用多種方法教學(xué)：或抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，或聯(lián)系生活思考、聯(lián)想和想象，理清課文的線(xiàn)索和思路，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系體驗(yàn)入情入境地讀，把自己的感情融入到課文的人物、情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在閱讀中，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生把握“體會(huì)文中含義深刻的句子”的閱讀方法和基本的說(shuō)明方法。“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)。把握說(shuō)明方法重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同或表現(xiàn)力。略讀課文的教學(xué)：本冊(cè)安排了8篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)（或內(nèi)容的，或?qū)懛ǖ模按种恼麓笠狻奔纯桑~句的理解不作為重點(diǎn)。在方法上，教師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)與方法，自己讀懂課文。3．重視口語(yǔ)交際教學(xué)本冊(cè)教材安排了五次口語(yǔ)交際話(huà)題，如有“選感興趣的項(xiàng)目說(shuō)設(shè)計(jì)”；有“就在海嘯中小女孩的聰明發(fā)表自己的見(jiàn)解”，有“說(shuō)心里”，有“交流看電影的觀后感”，有“說(shuō)說(shuō)有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事”。本冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)，要根據(jù)話(huà)題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生講清楚事情，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給以指導(dǎo)。對(duì)一些不文明的語(yǔ)言要加以糾正。在互動(dòng)交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的發(fā)言。要把口語(yǔ)習(xí)延伸到日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)大膽地與他人交流，提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。4．重視習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。習(xí)作應(yīng)關(guān)注兒童的情感世界，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學(xué)生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。減少束縛，抒發(fā)心靈。給學(xué)生習(xí)作一定的選擇自由，盡量讓學(xué)生圍饒習(xí)作要求寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。本冊(cè)的習(xí)作大多都是生活習(xí)作或體驗(yàn)習(xí)作，在教學(xué)過(guò)程中，一是要充分用好教材的資源，解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)生活，用自己的筆寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)；二是教師要用兒童的眼光來(lái)看兒童的習(xí)作，不要用成人的要求束縛兒童。澄清誤區(qū)，加強(qiáng)指導(dǎo)。我們?cè)谖铡⑾?xí)作新理念的同時(shí)，不能走入“二元對(duì)立”的誤區(qū)，要處理好“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”、“自由表達(dá)”與“規(guī)范練習(xí)”的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但不能忽略有效的“統(tǒng)一指導(dǎo)”。我們應(yīng)以文本為憑借，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與言語(yǔ)實(shí)踐，降低習(xí)作的難度，縮短生生之間的差距。當(dāng)然，“統(tǒng)一指導(dǎo)”要講究時(shí)機(jī)和方法。既不能沒(méi)有，也要盡可能地越少越好，要讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積累的成功的習(xí)作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自由與個(gè)性的習(xí)作奠基。到了高年級(jí)段，“統(tǒng)一指導(dǎo)”應(yīng)逐步淡出，學(xué)生自主的成分應(yīng)逐漸增加，直至完全自主?？傊覀兗炔荒芤?yàn)樾欧罱y(tǒng)一指導(dǎo)而磨滅學(xué)生的個(gè)性，也不能只為學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)而缺少了如何更好地張揚(yáng)個(gè)性的有的放矢的指導(dǎo)。倡導(dǎo)“自由表達(dá)”，但不能回避扎實(shí)的練習(xí)。某些教師在習(xí)作教學(xué)中，一學(xué)期只完成教材規(guī)定的八篇作文，這是不恰當(dāng)?shù)?。沒(méi)有一定量的習(xí)作練習(xí)就不可能帶來(lái)質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)形成了必要的習(xí)作技能之后，學(xué)生面對(duì)習(xí)作題目才會(huì)文思涌動(dòng)、下筆成文。至此，學(xué)生才達(dá)能到了真正意義上的“自由”的境界。因此，本冊(cè)教材還隨文安排了一些有價(jià)值的小練筆。對(duì)此，教師一定要重視，千萬(wàn)不要讓有效資源流失或浪費(fèi)。5．重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)本冊(cè)教材安排了三次綜合性學(xué)習(xí)：即做讀書(shū)卡，做自己的習(xí)作集，在實(shí)地觀察、或采訪(fǎng)、或查資料等實(shí)踐活動(dòng)之后，舉辦《有趣的生物世界》的報(bào)告會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)：一是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在活動(dòng)中更多的是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用。二是合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，盡量都讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和言語(yǔ)實(shí)踐能力。以上是編者就本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用建議作的一個(gè)簡(jiǎn)要引領(lǐng)，僅供老師們參考，不當(dāng)指出，敬請(qǐng)老師們斧正。作為編者，我們更真誠(chéng)地期待老師們就自己對(duì)教材的理解，給我們提一些真知灼見(jiàn)，以便我們能更好地為實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們正確地用好教材服務(wù)。撒播真善美的種子；弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；吸納當(dāng)今中外時(shí)文；開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野；加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練；提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)！第二篇：五年級(jí)下蘇教版語(yǔ)文單元教材分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析一、教材簡(jiǎn)析全冊(cè)教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，共27篇課文，分為七個(gè)單元。本冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。第一單元為“春光無(wú)限”透射著自然美和人性美；第二單元為“科技之光”弘揚(yáng)國(guó)威，展示最新科技術(shù)成果；第三單元為“有志競(jìng)成”贊美了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神；第四單元為“世界各地”展現(xiàn)勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧；第五單元為“親情依依”折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好；第六單元為“八一壯歌”展現(xiàn)出中國(guó)軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志；第七單元為“人與自然”表現(xiàn)人與自然的和諧以及人對(duì)自然的審美感受。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）漢語(yǔ)拼音繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。（三）識(shí)字、寫(xiě)字準(zhǔn)確認(rèn)讀216個(gè)生字，掌握153生字，繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)鋼筆字、毛筆字。、（四）口語(yǔ)交際培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思。（五）閱讀要著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。（六）習(xí)作，寫(xiě)出文從字順的短文。、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。三、教學(xué)注意事項(xiàng)：（一）語(yǔ)文科的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，語(yǔ)文教育要堅(jiān)持語(yǔ)文訓(xùn)練和人文熏陶的統(tǒng)一，閱讀課要以讀為根本，著力培養(yǎng)好四種能力。1．實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。2．實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀與感悟能力，重視讀中指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用，研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓生品味詞語(yǔ)使用的精妙。3．實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。4．實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（二）在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深理解和體驗(yàn)?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要讓學(xué)生享有發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利。要允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生與課文的價(jià)值引導(dǎo)相悖的觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮“組織者和引導(dǎo)者”的作用，組織學(xué)生研讀課文、思考比較、討論爭(zhēng)辯。引導(dǎo)準(zhǔn)確把握課文的主旨，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中，充分咀嚼語(yǔ)言，吸取精華，受到美的熏染，得到情感的升華。在一篇文章的教學(xué)中，不要面面俱到，可直奔重點(diǎn)段，抓住重點(diǎn)，關(guān)鍵詞句為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟文章的內(nèi)涵。名背誦（三）習(xí)作教學(xué)要有序進(jìn)行 1．本冊(cè)習(xí)作可概括為五個(gè)特點(diǎn)：（1）體裁多樣化；（2）內(nèi)容生活化（3）表達(dá)的自主化；（4）注重學(xué)生的觀察力培養(yǎng)；（5）注重激發(fā)學(xué)生的想像力。，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。培養(yǎng)良好的文風(fēng)，應(yīng)從多方面入手，最重要的是以下幾個(gè)方面。（1）解放學(xué)生。讓學(xué)生有時(shí)間能夠走出課堂，能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì)，豐富他們的生活，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，做生活的有心人，讓他們愛(ài)寫(xiě)、想寫(xiě)。（2）正確引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，要他們做到誠(chéng)實(shí)守信，能夠關(guān)注社會(huì)和他人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和調(diào)查，學(xué)會(huì)收集和整理資料，感受生活，要鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出富有個(gè)性，富有真情的習(xí)作。（3）要切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)具，充分利用相關(guān)的教學(xué)資源。四、課時(shí)安排：８６課時(shí)左右第一單元教材分析一、單元教材基本分析1．關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)課本承接前9冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)在課本開(kāi)頭安排了有關(guān)自主修改和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的圖片，作為全套教材關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列之十。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專(zhuān)門(mén)安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。2．第一單元的主題為“春光無(wú)限”。本單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，三篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，通過(guò)詩(shī)歌、散文的形式，讓學(xué)生們充分感知春光的美好。乃至感受到春光也來(lái)源于自己有兒童的地方就有春天！古詩(shī)的描繪更加證實(shí)了這些，那飛入菜花得意的蝴蝶，十分懊惱的兒童，二者相映成趣，透射著自然美和人性美。春光在哪里？春光在青山碧嶺之間——“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳?！贝汗庠谛√焓拱愕膬和砩稀皬南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”春光在噴花的海棠樹(shù)間——“那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”春光在冰清玉潔的梅花的花瓣上——“臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的?！贝汗庠诩t杏枝頭——“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)?！贝汗庠邳S蝶飛舞的菜花叢中——“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！薄洞汗馊揪G我們雙腳》是一首詩(shī)歌，描繪了植樹(shù)造林對(duì)于改造荒山野嶺，改善生態(tài)環(huán)境的巨大作用，表達(dá)了少年兒童對(duì)于人與自然關(guān)系的一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的美好情懷。《暖流》記敘了1994年年底，江澤民主席在天津視察期間，到南開(kāi)大學(xué)看望師生，使南開(kāi)大學(xué)涌動(dòng)著暖流。全文通過(guò)對(duì)主席神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的刻畫(huà)，表現(xiàn)主席的平易近人、關(guān)心同學(xué)、知識(shí)豐富?！吨粧和嗵幮小肥且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感純真的散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒?！对纭肥且黄赖挠斡洠ㄟ^(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷的描述，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！豆旁?shī)兩首》都是描寫(xiě)春天的詩(shī)?！队螆@不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿(mǎn)園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃辍肥撬未?shī)人楊萬(wàn)里的作品。詩(shī)篇描繪的是幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊和追逐黃碟的生動(dòng)畫(huà)面，前兩行寫(xiě)春天景