【正文】 。單周教師自查；雙周由教研組長檢查；在每月末，教務室全面檢查每位教師的備、教、批、輔和學案編寫情況，并將檢查情況進行書面通報。我們還實行了作業(yè)批改倒查制。教務室直接到班抽查學生作業(yè)本，準確掌握每位老師教學情況。三是實行質量警示制度。對沒有實現最低目標的老師，校長要作質量警示談話。第三篇：學校管理經驗材料學校管理經驗材料抓班子、帶隊伍、提質量，促進學校健康發(fā)展北城大辛營小學我校擁有一個教育觀念新、管理能力強、年齡結構合理、勇于改革創(chuàng)新、團結協作的領導班子和一支教育理念超前、富有開拓意識、教育科研能力較強、愛崗敬業(yè)、朝氣蓬勃的教師隊伍。經過多年的發(fā)展，在各級領導的關心支持下，辦學條件得到不斷改善，如今我校正以“科學發(fā)展觀”為契機，為建設管理一流、質量一流的人民滿意學校而努力奮斗。一、抓班子、帶隊伍、求發(fā)展首先是抓行政班子的建設。一所優(yōu)秀的學校離不開一支強有力、善于創(chuàng)造、懂得欣賞、樂于協作的領導班子。我們一直在努力打造一支“學習型”“精英型”“服務型”的領導隊伍。如通過科學發(fā)展觀宣傳學習活動加強隊伍的自身素質，提高政治修養(yǎng)和領導修養(yǎng)；實行集體學習制度，每月集中述職和總結，加大對自己部門工作的反思和總結；領導之間推行相互談心制，取長補短，揚長避短，改進工作方法；采用“走出去，請進來”的方式，上網聆聽專家講座，更新理念；加大對行政領導的考核力度，建立《校領導班子考核細則》，實行責任制，從資料的送交、計劃完成情況、創(chuàng)造性開展工作等方面，按照“誰主管誰負責”的原則，進行評價，這樣形成層層有責任，事事有人管的良好運行機制。抓教師隊伍的建設。我們倡導建設“學習型”的組織，注重校本培訓和校外學習相結合，促進教師主動發(fā)展，為高素質的師資隊伍建設創(chuàng)設良好平臺。首先是加強教師隊伍思想政治的學習。制定了《周五例會制度》全體教職工會的第一個議程便是組織教師的政治學習；經常開展對政策、方針、法規(guī)等的業(yè)務學習考試，從而在政治思想上保障教師的健康成長。其次積極開展校本培訓，我們實施了師徒結拜工程，細化教學“五個環(huán)節(jié)”過程，舉辦校內現代教育技術培訓班等，來提高自身業(yè)務水平。第三采取“走出去，請進來”的培訓方式，提高教師的業(yè)務水平。我們相信，培訓是教師最好的福利，選派教師到聯誼校師院附小聽課學習，鎮(zhèn)內兄弟學校教師之間互相聽課，取長補短相互提高，積極參加區(qū)進修學校組織的教師外出學習。第四提倡自學，積極組織教研教改，每年寒暑假都布置教師自學一定范圍的知識內容使教師做到不斷自我充電。盡管學校經費困難，但一直鼓勵教師參與教研教改，學校提供人力、財力、物力的一切方便，極大地豐富了班主任工作經驗。二、樹立評價觀、責任觀、形成以人為本的管理觀。一是以發(fā)展的眼光評價教師，在探索教師發(fā)展性評價的過程中，我們以“發(fā)展性”理念為指導，力求實現從“管理人就是制約人”到 “管理人就是發(fā)展人”的觀念轉變。重視教師本人在評價中的主體地位和作用，關注教師的個性差異，強化評價的導向、激勵、診斷、調控、反思、發(fā)展等多種功能。遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，以教師發(fā)展為根本導向，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，努力倡導一種民主、平等、多元的評價關系，營造教師之間真誠合作的氣氛和環(huán)境。強調教師對評價的參與以及評價者和被評價者在對評價項目的理解一致，強調包括教師自評、形成性評價和總結性評價的評價方式的綜合運用，力求使之成為一種新型的面向未來的評價制度，即評價是一種平等的雙向交流過程，使教師能以坦誠合作的態(tài)度參與到評價中，通過自評、教師小組中互評，尋找差距，把握努力方向，切實提高自己的專業(yè)素質和教學水平，學校通過觀察、面談等形式也能有針對性地為教師提出改進工作的意見和建議。以達到激發(fā)教師的內在發(fā)展的動力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，實現學校發(fā)展目標和教師個人發(fā)展目標的融合，最終提高學校教育教學質量，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。二是從教師專業(yè)成長的角度，構建教師工作的責任觀。教師的健康持續(xù)成長是教育力量的源泉，沒有教師個人的專業(yè)成長，就沒有高品質的教育。我們一再強調，教師的責任不只是來自于工資和其它物質待遇，而應是一個綜合體現。教師在人際關系和諧的工作環(huán)境中生活是幸福的；教師在有序的校本教研中進行教研是一種責任的；教師與新課改成長是一種責任觀；通過一些前沿思想的熏陶，從根本上改變了教師陳舊的責 任觀，樹立了新型的綜合的“大責任觀”，從而在處理小家與大家、個人與集體的矛盾上，教師們都能擺正位置，辨明主次，以“學校利益高于一切”、“學校發(fā)展是個人幸福的保障”等觀點來指導自己的行為，促進學校事業(yè)的發(fā)展。三是人本關懷，管理立校。以人為本，無論是作為一個口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學校管理者與教師、學生的情感紐帶。我們認為堅持管理立校必須是以領導示范、人文關懷、民主管理為基礎，努力在工作中讓師生感受到發(fā)展上的關注，物質上的關懷，心理上的關心。首先是發(fā)揚領導的身先士卒表率作用，以人格魅力鼓舞人心?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”、“群眾看干部”，這已經成了約定俗成的道理。我們學校有一支銳意進取、刻苦務實、求真團結的領導班子，每個行政班子成員工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務上務實求精，作風上廉潔自律，要求職工做到的，行政領導務必先做到。例如每天早晨，行政人員中總是先于師生在晨光中迎接一天工作的到來，保證學生優(yōu)良的學習環(huán)境；堅決杜絕工作之中的一切娛樂活動等等。其次是實行“民心”工程，以人文關懷感動人心。要想教職員工能夠集中精力，全力以赴到教育教學中去，學校一定要知其需，知其想，解決他們在工作生活中的實際困難，讓他們幸福生活，愉快工作。學校事無巨細，處處想職工所想，急職 工所急，無論是教師家中有困難還是教師生病住院，學校班子成員都會親自登門看望，一聲祝福，一個祝愿??但都能讓職工充分感到學校的溫暖。這些做法極大激發(fā)了教師努力工作的責任心，教書育人的進取心。再就是實施民主管理，以主人翁精神調動人心。學校的管理不是“卡、壓”，是走科學、規(guī)范、民主之路，是營造一種美好、信任、關懷、理解的和諧健康氛圍，這樣才能充分調動其積極性，讓每個教工愉快工作。學校充分發(fā)揮黨組織和教代會的民主監(jiān)督職能，在學校重大問題上，集體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實施。學校還建立校務公開制度，成立了學校監(jiān)審組，全面監(jiān)督學校經費的使用；成立了學校經審組，每期期末對學校賬目進行審查，將審查結果在教職工大會上公布。三、“控掇”工作卓有成效。我校認真落實了《關于嚴格控制中小學生流失和動員流失生返校的決定》、《關于控制義務教育階段中小學生流失工作的意見》，明確了“控輟”工作的具體要求和工作措施。為幫助義務教育階段適齡兒童能順利完成學業(yè)，學校成立了“控輟”領導機構，統(tǒng)籌協調“控流”工作，落實層層責任制，研究解決“控流”工作中的熱點、難點問題。由于措施到位，我校學生流失率控制在3%以內。四、加大投入，改善育人環(huán)境。2013年學校投入近拾萬余元對校園地面進行了硬化、更換 了部分班級內的電視、班級安裝了磁性黑板、校容校貌有較大改觀，進一步優(yōu)化了育人環(huán)境。五、特色辦學，特色立校在教師的指導下學生自主辦《班報》，我校圍繞語文學習研究課題，結合學校自身的實際情況，在校領導的反復研究下，逐步確定了“學生自主辦報，提高綜合實踐能力”這一辦學特色。我們深刻認識到學好語文，要科學有序的“多讀多寫”，由課內延伸到課外，聯系現實生活來“積累”活的語文材料和運用語文的經驗，從而來培養(yǎng)學生敏捷的語感，真正使知識化為能力并形成習慣。寫文章是表達人們的思想，要有思想內容，才能東西可寫。學校通過自主辦報，引導學生由近及遠