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在高中教育工作會(huì)議上的講話-文庫(kù)吧

2025-10-31 18:21 本頁(yè)面


【正文】 展在發(fā)展方式上,高中教育需要規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、品牌發(fā)展,部分學(xué)校還需要國(guó)際發(fā)展。規(guī)模發(fā)展有外延發(fā)展和內(nèi)部挖潛兩種,目的都是擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模,使更多的孩子接受高中教育,為普及高中教育做出貢獻(xiàn)。要解決高中個(gè)體規(guī)模過小的問題,未分離的完中要盡快確定辦學(xué)的定位,越早越主動(dòng)。內(nèi)涵發(fā)展,主要靠規(guī)范管理和改革創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。規(guī)范管理,基本工作是建立常規(guī)、完善常規(guī)、落實(shí)常規(guī)。常規(guī)是學(xué)校工作的法,是工作標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)則,它架構(gòu)了教育教學(xué)的基本秩序。有常規(guī)并得到落實(shí)的學(xué)校,是管理合格的學(xué)校,反之亦然。教學(xué)常規(guī)解決“帖”的問題,這個(gè)問題特別實(shí)際。我們寫了幾十年的字,不能成為書法家,原因是不臨帖;有些年輕人,年紀(jì)輕輕就成了書法家,原因是他臨帖并出帖。不給老師提供教育教學(xué)的帖,教育教學(xué)活動(dòng)就缺了繼承,就要重復(fù)走前人的彎路,很可能使部分同志一輩子也達(dá)不到合格的水平,這對(duì)于教師本人和學(xué)生,都挺可惜的。學(xué)校管理缺乏常規(guī),就沒了正常秩序,就不能固化管理的智慧。無(wú)序就不是管理,更不是高質(zhì)量的管理。這次會(huì)議上印了各學(xué)科的課堂教學(xué)模式,試圖給大家提供可以臨的“帖”。掌握了教育教學(xué)的規(guī)律,掌握了教育教學(xué)的基本方法,教學(xué)才能出“帖”,才能游刃有余、教無(wú)定法。基本的方法不掌握,隨心所欲,那是教學(xué)無(wú)方,土話叫瞎胡鬧。特色發(fā)展就是要辦出教育的特點(diǎn)來(lái),辦出學(xué)校的特色來(lái)。特色學(xué)校從學(xué)校特色做起,把學(xué)校特色發(fā)散開來(lái),就是特色學(xué)校。世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個(gè)相同的人,學(xué)校也不能千校一面。學(xué)校要有具體的辦學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)什么樣的人,要有具體的具象。目標(biāo)越具體,學(xué)校就會(huì)越有特色。品牌發(fā)展要求建立形象,需要進(jìn)行提升和經(jīng)營(yíng)。高中教育已經(jīng)進(jìn)入了品牌“消費(fèi)”的時(shí)代,很多家長(zhǎng)選擇學(xué)校并不管是否適合孩子,而是沖著學(xué)校的牌子去的。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征,可能是不理性的,但“馬太效應(yīng)”是一種社會(huì)規(guī)律。好者更好,差者更差,贏得通吃。打造品牌,提升學(xué)校的吸引力和影響力,是學(xué)校管理者和領(lǐng)導(dǎo)者必須解決的問題。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等,還應(yīng)在教育的國(guó)際化方面加快進(jìn)程,成為我市教育對(duì)外開放的重要平臺(tái)和窗口,使洛陽(yáng)教育高中有國(guó)際的視野和水準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)了這些,我們基本可以說高中教育得到了科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展。其實(shí)現(xiàn)的路徑是布局科學(xué)化,硬件標(biāo)準(zhǔn)化,管理規(guī)范化,教育技術(shù)信息化,辦學(xué)特色化,從而基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在市基礎(chǔ)教育工作會(huì)上已經(jīng)作過部署,這里不再贅述。(三)認(rèn)識(shí)把握運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律 據(jù)專家研究,優(yōu)質(zhì)學(xué)校有六大要素:共同的宗旨愿景價(jià)值觀和目標(biāo);一個(gè)學(xué)校必須有共同的發(fā)展愿景,辦什么樣的學(xué)校,全體教職工形成共識(shí)。學(xué)校要有判斷對(duì)錯(cuò)和是非的標(biāo)準(zhǔn),什么樣的教師是優(yōu)秀教師,應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)或晉升職務(wù);什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生,這就是價(jià)值觀問題。優(yōu)秀教師的第一要素,是對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng),第二是對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)。這樣的教師一定有愛心、有激情;會(huì)教書、會(huì)生活。確保所有學(xué)生學(xué)有所成;這正是素質(zhì)教育的要求,面向每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生得到健康發(fā)展。有些學(xué)校長(zhǎng)期說自己是三流生源,是不恰當(dāng)?shù)模际且涣骱⒆?,只是成?jī)暫時(shí)低一點(diǎn)罷了。我們招的不是分?jǐn)?shù)最高的孩子,但可以辦提升幅度最大、進(jìn)步最快、發(fā)展最健康的學(xué)校。根據(jù)生源特點(diǎn),找到學(xué)校的辦學(xué)定位,就可以辦好每一個(gè)學(xué)校,教好每一個(gè)孩子。以教與學(xué)為中心的合作團(tuán)隊(duì);教學(xué)是學(xué)校工作的中心,是實(shí)施教育的主要手段和渠道。不以教學(xué)為中心的學(xué)校,不是真正意義上的學(xué)校;不以教學(xué)為中心的校長(zhǎng),不是真正意義的校長(zhǎng)。財(cái)力不向教學(xué)上傾斜,評(píng)職評(píng)先不看重教學(xué),都是偏差行為??纯磳W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子聽了幾節(jié)課,教了幾節(jié)課,教學(xué)上花了多少錢,評(píng)出模范是不是一線教師,就知道是不是一個(gè)以教學(xué)為中心,主知道心思在不在教學(xué)上。利用數(shù)據(jù)決策和可持續(xù)發(fā)展;這次會(huì)議將高考和高二高一質(zhì)檢成績(jī)印成了小冊(cè)子,就是想讓大家成為手邊枕邊的資料,經(jīng)常研究,從最外顯的數(shù)據(jù)找到自己在什么位臵,向何處去?怎么去?誰(shuí)是自己的標(biāo)桿?對(duì)照先進(jìn)找差距,改革創(chuàng)新求發(fā)展。在洛陽(yáng)市看進(jìn)退,在全省看進(jìn)退,才是正常的視野。閉塞眼睛捉麻雀,孤芳自賞,都是可笑的。利用數(shù)據(jù)決策不是東方人的強(qiáng)項(xiàng),需要改善我們的思維方式。憑印象,憑直覺,缺實(shí)證。考得好,說是努力,實(shí)際上考得不好也并不一定不努力??嫉貌缓?,說這屆生源不行。這永遠(yuǎn)是一本糊涂帳,不可能找到規(guī)律性的東西。付出了代價(jià),并沒有聰明起來(lái)。對(duì)有效數(shù)據(jù)的分析,是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展重要保證,我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)決策。需要說明的是,高一高二質(zhì)檢的成績(jī),僅僅參考,應(yīng)為是過程,不是終點(diǎn),出水才看兩腿泥,但要善于利用數(shù)據(jù)去調(diào)控教學(xué)??嫉煤糜盟奈枋繗?,警惕沾沾自喜;考得不好,要看到成績(jī)、看到光明、提高勇氣。贏得家庭和社區(qū)的積極參與;這實(shí)際上是解決學(xué)校的發(fā)展環(huán)境問題,社區(qū)是學(xué)校的外環(huán)境,家長(zhǎng)是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象,辦人民滿意的教育,某種意義上說,就是辦家長(zhǎng)滿意的教育。家長(zhǎng)是寶貴的教育資源,是不拿工資的教師。如果家校之間取得共識(shí),家長(zhǎng)也有恰當(dāng)?shù)慕逃诖逃|(zhì)量的提升就成為副產(chǎn)品。家校溝通是開放教育過程的需要,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,關(guān)起門來(lái)辦教育是不明智的。發(fā)展可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力。辦好一所學(xué)校,需要管理,需要領(lǐng)導(dǎo),需要經(jīng)營(yíng)。管理、領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營(yíng),互相關(guān)聯(lián),又有不同的特質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)就是要描繪前景,形成團(tuán)隊(duì)愿景,明晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo),塑造團(tuán)隊(duì)精神,激勵(lì)團(tuán)隊(duì)斗志,就是要做正確的事。管理是把事做正確,經(jīng)營(yíng)是把事情做得有效率有效益。毛澤東在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期已寫出了《論持久戰(zhàn)》,把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)分成三個(gè)階段,分析三個(gè)階段的各自特點(diǎn)和需要采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這是高水平的領(lǐng)導(dǎo)。研究名校和薄弱學(xué)校的差異,可能有不少因素,但都與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)。名校主要經(jīng)驗(yàn)是:精神立校,如衡水中學(xué) ;教學(xué)模式變革,如洋思、杜郎口;精英教育,優(yōu)勢(shì)堆集,如人大附中,但都離不開強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力。薄弱學(xué)校不一定是硬件因素,而是在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)“四無(wú)”:無(wú)信念,無(wú)精神,無(wú)思路,無(wú)支點(diǎn)。這反映的也是領(lǐng)導(dǎo)力問題。薄弱學(xué)校,從外部看是一種信任危機(jī)。如何讓大家信任你這個(gè)學(xué)校,提高領(lǐng)導(dǎo)力是首要的因素。老師們不是沒有激情,而是缺乏點(diǎn)燃。領(lǐng)導(dǎo)者需要不高強(qiáng)客觀,不埋怨環(huán)境,不抱怨他人。讓自己成為發(fā)動(dòng)機(jī),而不是拖斗。教學(xué)是有規(guī)律的,必須遵循。所有的教學(xué)改革,萬(wàn)變不離其宗,都在尋找遵循教育教學(xué)規(guī)律的平臺(tái)和載體。教學(xué)“五律”:知識(shí)是學(xué)會(huì)的(知識(shí)需學(xué)),能力上練成的(能力需練),新知識(shí)是從舊知識(shí)中生長(zhǎng)出來(lái)的(溫故知新),習(xí)慣是養(yǎng)出來(lái)的(習(xí)而成慣),語(yǔ)言學(xué)習(xí)是各學(xué)科的基礎(chǔ)(語(yǔ)文為百科之母)。(四)認(rèn)真做好五件事提升辦學(xué)的品位和質(zhì)量,要抓住關(guān)鍵,抓好重點(diǎn),我們強(qiáng)調(diào)做好五件事:精神立校;學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,可能是因?yàn)榛A(chǔ)不牢,習(xí)慣不佳,人際關(guān)系緊張,精神不振,其中精神不振是最核心的因素,所以洛陽(yáng)二中提出了精神補(bǔ)差的理念,非常好。學(xué)校的薄弱,很多表現(xiàn)在精神上,沒有一股勁,懶洋洋昏辰辰迷糊糊,很麻木很無(wú)奈很無(wú)聊,沒勁沒意思沒成就感,疲憊煎熬混日子。新安二高正是靠“不講條件,不論生源,自加壓力,深入挖潛,頑強(qiáng)拼搏,追求卓越”的精神成為河南省樣板學(xué)校的,強(qiáng)校首先和始終強(qiáng)在精神上。精神上的不振,是學(xué)?;碌拈_始;精神上的振作,就是學(xué)校振興的起點(diǎn)。一個(gè)民辦學(xué)校的校長(zhǎng)講,他的學(xué)生要會(huì)唱三首歌,《國(guó)際歌》《敢問路在何方》《愛拼才會(huì)贏》,他說他是挖礦的不懂教育,我看他很懂教育。課堂教學(xué)模式改革;課堂教學(xué)是教育的主要方式,課堂教學(xué)的質(zhì)量約等于教學(xué)質(zhì)量。課堂總是有結(jié)構(gòu)的,這就是課堂教學(xué)模式,每個(gè)學(xué)校都要建立自己的主打教學(xué)模式?!坝刑薄芭R帖”“入帖”“出帖”“寫帖”,這是規(guī)律。誰(shuí)抓住課堂教學(xué)改革的制高點(diǎn),誰(shuí)就掌握了教學(xué)質(zhì)量的提升點(diǎn)。宜陽(yáng)縣區(qū)域課堂改革、欒川一高等改革課堂,取得了很好的成效。改革創(chuàng)新;改革創(chuàng)新是動(dòng)力之源,沒有改革創(chuàng)新就沒有高質(zhì)量。管理工作要?jiǎng)?chuàng)新,德育工作,教學(xué)工作,體衛(wèi)藝工作,教師培訓(xùn)工作,方方面面都要?jiǎng)?chuàng)新。一個(gè)學(xué)校至少要有一項(xiàng)能成為自己學(xué)校經(jīng)典傳承的德育工作,以獲得實(shí)效。要善于運(yùn)用工作杠桿,體育靠比賽,衛(wèi)生靠檢查,藝術(shù)靠熏陶,也要?jiǎng)?chuàng)新方式方法。要認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)背景下的德育、管理、教研和教學(xué),創(chuàng)新方式方法,既規(guī)范辦學(xué),又提高效益。培優(yōu)扶困;這是學(xué)校的永恒命題。學(xué)生總有左中右,成績(jī)總有高中低。對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行培養(yǎng),使其飛得更高,這是教育者的責(zé)任;對(duì)學(xué)習(xí)和生活有困難的學(xué)生,進(jìn)行扶困,使其健康成長(zhǎng),更是教育者的責(zé)任。培優(yōu),打造高中教育的高度;扶困,是保底,解決教育中的缺板。這兩個(gè)問題解決了,教育的大部問題就解決了。這次會(huì)議,專門下發(fā)培優(yōu)扶困的意見,其用意也在此。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);教育靠教師,這是常識(shí)。素質(zhì)教育決定于教育素質(zhì),教師素質(zhì)約等于教育素質(zhì)。教師是教育第一資源,眼前的質(zhì)量,看教師努力;持續(xù)的質(zhì)量,看教師素質(zhì)。由于高中規(guī)模的擴(kuò)張,高中教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化和女性化的特征,這是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遇到的新情況,必須認(rèn)真對(duì)待。部分學(xué)校,高中教師平均年輕低于30歲,女教師占2/3以上。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,生活壓力大,生活節(jié)奏快,價(jià)值觀多元,給教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了許多新課題。認(rèn)真解決這些問題,是提升教育品位和質(zhì)量的根本途徑。宜陽(yáng)縣、市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校做了有益的探索,大家可以借鑒。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),重點(diǎn)是解決教師的專業(yè)化成長(zhǎng)問題,解決知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的問題。知識(shí)能力,靠學(xué)歷進(jìn)修、校本研修,過程方法靠教育科研(教育反思、教育隨筆、行動(dòng)或課題研究),情感態(tài)度價(jià)值觀靠讀人、讀書、修養(yǎng)。教育對(duì)國(guó)家是事業(yè),對(duì)家庭是期盼,對(duì)師生來(lái)說是生活。敬業(yè)就是敬自己,教師要體面地有尊嚴(yán)地生活,就要辦優(yōu)質(zhì)的教育,這就是教育者的人生觀。(五)做好評(píng)價(jià)激勵(lì)工作創(chuàng)建教育教學(xué)質(zhì)量星級(jí)學(xué)校。會(huì)議已經(jīng)發(fā)了文件,對(duì)我市普通高中實(shí)施星級(jí)管理。這是學(xué)校上等級(jí)、示范性高中創(chuàng)建的延續(xù)和得升,以前可能更關(guān)注的是解決硬件標(biāo)準(zhǔn)化問題,星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建重點(diǎn)解決軟件優(yōu)質(zhì)化問題。基本的架構(gòu)是,學(xué)校管理分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等,分別授予三星、二星、一星和無(wú)星,每年評(píng)估一次。評(píng)估細(xì)則中,常規(guī)工作占75%,改革創(chuàng)新占25%;另設(shè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校特色各一星,按照素質(zhì)教育的要求建立標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)審報(bào)請(qǐng)專家組評(píng)定。星級(jí)采用動(dòng)態(tài)管理,不搞一評(píng)定終身。普及提高并重,過程結(jié)果并重。引導(dǎo)學(xué)校提升管理和領(lǐng)導(dǎo)水平,提高教育質(zhì)量,辦出學(xué)校特色,出成績(jī)出成果出人才,學(xué)生教師和校長(zhǎng)都要成為人才。學(xué)校星級(jí)管理將外顯學(xué)校的管理水平,將為校長(zhǎng)職級(jí)制奠定基礎(chǔ)。比業(yè)績(jī)比貢獻(xiàn);評(píng)價(jià)高中辦得怎么樣,看業(yè)績(jī)比貢獻(xiàn),培養(yǎng)了多少合格和優(yōu)秀高中畢業(yè)生。生源基礎(chǔ)不同,但自己和自己比,自己和條件相仿的學(xué)校比,不但是可能的,而且是必須的。這也可以作為教師優(yōu)秀與否的判斷標(biāo)準(zhǔn),作為表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。要有整體意識(shí),追求在河南省內(nèi)的位次。會(huì)議發(fā)放的材料,對(duì)縣(市)分成四個(gè)組團(tuán),進(jìn)行了分析,新安孟津,偃師伊川宜陽(yáng),汝陽(yáng)欒川,洛寧嵩縣,就是要外顯可比性;我們還把全市的高中分成兩大板塊,前24名和24名之后,前24名是高考的主力軍,24名后是培養(yǎng)合格高中生的生力軍。期待24名后的學(xué)校進(jìn)來(lái),那是一個(gè)大跨越。我們還把前24名的學(xué)校,分成了三個(gè)組團(tuán),不分省市示范性和普通高中,只看貢獻(xiàn)大小。前8名,是貢獻(xiàn)最大學(xué)校,中8名是貢獻(xiàn)很大的學(xué)校,后8名是貢獻(xiàn)較大的學(xué)校。爭(zhēng)名進(jìn)位;分高考指標(biāo)是不符合規(guī)范辦學(xué)要求的,我們不分指標(biāo)。以各自的基礎(chǔ)為基礎(chǔ),縣與縣、校與校之間比業(yè)績(jī)比貢獻(xiàn),在全市形成一種你追我趕、奮發(fā)向上的局面。評(píng)價(jià)學(xué)校或縣域工作成效的基本標(biāo)準(zhǔn)是超越自我、追求卓越。各項(xiàng)數(shù)據(jù)以今年為基礎(chǔ),加上明年全省擴(kuò)招的比例,這就是標(biāo)桿。超了,就叫超越自我;超越了自我,名次又提升,這就叫追求卓越。這就是表彰的對(duì)象。目標(biāo)是縣(市)或?qū)W校自己的事。我們看結(jié)果也看過程,在高考工作的目標(biāo)管理中,德育、教學(xué)管理、也分作兩個(gè)層面,常規(guī)工作,占75%;改革創(chuàng)新,占25%;體衛(wèi)藝工作,常規(guī)工作,占75%;改革創(chuàng)新加剛性指標(biāo),占25%。工作評(píng)價(jià)看過程看結(jié)果,“爭(zhēng)名進(jìn)位”,激勵(lì)表彰看業(yè)績(jī)比貢獻(xiàn)。這次會(huì)議在開法上有一些變化,按照楊市長(zhǎng)、侯局長(zhǎng)的指示,出實(shí)招求實(shí)效,下午的經(jīng)驗(yàn)交流(實(shí)際是成果展示),不求講得長(zhǎng),而要講得好,將自己最精彩的部分展示給大家。討論時(shí),要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際,根據(jù)明天上午發(fā)言的格式化要求,說明自己?jiǎn)挝坏墓ぷ髂繕?biāo)和工作措施,要實(shí)在,要量化。我們還請(qǐng)市區(qū)10所貢獻(xiàn)大的初中,參加了這次會(huì)議,意在建立起初高中之間的聯(lián)系。初高中之間要相互開放,相互了解。初中了解高中的要求,調(diào)控自己的教學(xué)。高中要了解初中,知道自己的生源基礎(chǔ),做好銜接。初高中都是一個(gè)整體,都是洛陽(yáng)教育的組成部分,要形成合力。初高中之間可以搞聯(lián)盟沙龍論壇,相互學(xué)
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