【正文】 。因此，在開展家長會的方式上，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學期新生家長會時，有家長把開學初新生的哭鬧現(xiàn)象現(xiàn)實問題提了出來。老師們提出的解決方法是請家長們送孩子入園后即全部回避，新生哭鬧一會兒自己會停止。這是我們長期工作總結出的經(jīng)驗，家長們都表示愿意配合。這就是平等對話的魅力所在。因為大家都是在為了同一個目標——讓孩子盡快適應集體生活——而努力。而互相尊重就是建立和保持良好合作關系的一個重要前提。當我讀完吳放教授寫給中國幼兒教師的第36封信時，對民主和嚴厲兩種不同的教學風格有了一定的想法和把握。從這篇文章中，我感悟到，不管是“嚴厲”或“放任”，即不管是“和藹可親”或“嚴肅”，這都是教師的特點，都沒有對錯之分，關鍵是如何把握這個“度”，即怎樣成為“民主型”的教師。書中提出了三點理解：民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅持同樣的行為標準，為幼兒提供了清楚的行為界限與學習目標。民主型的教師不但給幼兒提出要求，劃出界限，而且能夠耐心地為幼兒解釋原因，告訴他們?yōu)槭裁磻撛鯓幼觯粦撛鯓幼?，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，教師會及時地對幼兒的行為做出反饋，強化他們已經(jīng)形成的概念，鞏固學習成果。民主型的教師能夠平等地對待幼兒。他們尊重幼兒的人格，悉心呵護幼兒敏感而脆弱的自尊心，對他們合理的要求及時給以滿足。這三點理解與我們以前討論過的常規(guī)管理也有異曲同工之處。這一篇將教師的教學風格――“和藹可親”和“嚴肅”用不同的角度加以分析，得出了“?和藹可親?和?嚴肅?并非相互對立”這一總結性觀點，并將這兩類教師都歸入“民主型”教師這一類別之中。這也解釋了為什么我們的同行中存在許多教學風格大相徑庭，但培養(yǎng)出來的孩子卻有著獨立自主、責任心強、有較強的自控能力等共同的優(yōu)秀品質。通讀完整本書，作為一名剛剛參加工作，教學經(jīng)驗還相對缺乏的我來說真的可以說是雪中送炭。讀《和孩子一起跳舞》，我走入?yún)欠殴P下幼兒教師的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。更發(fā)現(xiàn)原來想做一名優(yōu)秀的幼兒教師多么需要一雙能夠洞悉一切的慧眼，一顆充滿包容時時會思考的心。這本書值得我經(jīng)常重復閱讀，里面有許多值得我學習的地方，需要在今后的時間里潛心閱讀，從中獲得更多的感悟。這本著作的作者是旅居美國的華裔教育專家吳放教授，書中以信箋的方式向我們描述了筆者走在幼教之路中的心路歷程，收納了吳放老師的發(fā)給好友的50封信件，分別有童心篇、課程篇、教學篇、行為管理篇、家園溝通篇、隨感篇七個部分。涵蓋了教師教學的各個方面，對我的理論思考和教學實踐有很好的指導意義，是一本好書。而且還能以書中的某些案例對照自己，并認真反思自己以往的教學行為、工作行為；然而在反思的過程中逐步清晰和深刻認識到自己方方面面所存在的問題和不足——某些教學理念的不適時代性、工作的缺乏創(chuàng)造性、對孩子的高控制行為……喜歡書中的每一個篇章，因為是同行，更因為同樣喜歡這份工作，所以在每篇文章中都有共鳴之處，從中感受到筆者對兒童、對教學、對家長的工作理念。吳教授喜歡并善于觀察兒童，在童心篇的文章中，每一篇都展現(xiàn)筆者不同的觀察角度，有對一位兒童的跟蹤觀察，有對兒童互動交流過程中的偶發(fā)性觀察，有對班級寵物小兔和孩子之間的活動記錄，有對特殊兒童的特別觀察，處處體現(xiàn)出教師對孩子的關愛和關注，尤其是特殊（盲童、肢殘）的孩子的教育和照顧，讓我非常感動，在一個班級中有兩個不同殘疾的兒童，想必對老師的日常教育教學制造了不少難處，但字里行間透露出的對“上帝特別眷顧的孩子”那種戀愛和寬容，真實看見了兩個小家伙的樂觀和向上，他們和伙伴間和諧的交流，他們在活動中積極的表現(xiàn)，感受到他們性格的陽光和燦爛，孩子們真的在吳教授的班級中享受著童年的快樂，殘疾對他們來說沒有絲毫影響。佩服吳老師對孩子心理環(huán)境創(chuàng)設的能力，給特殊兒童創(chuàng)造和正常孩子同樣的教學機會和條件，沒有把生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口，任何活動都有他們的身影，有困難也應自己解決、有機會要積極爭取，培養(yǎng)特殊孩子自信、自強、自立、樂觀的性格是吳老師和孩子的家長共同的愿望。為孩子默默支持、幫扶、付出愛心的老師最終道出自己和特殊孩子接觸中的感想：“我對自己教過的身有殘疾的孩子們格外地偏愛，但這種偏愛不是出于憐憫，卻是出于感激?！备屑ず⒆映霈F(xiàn)在她的生活中，感激孩子對于她的影響，“教我把眼光放得更遠，使我的心胸更加開闊，更加懂得真心每一個生命?！睆臍埣埠⒆由砩蠈W到了生命的意義和博愛的胸懷，使我這個讀者也深受感動。同樣換位思考一下，如果我是吳老師，我會怎樣對待那些孩子呢？我相信我的愛心不會比筆者少，但對待孩子的方式和針對他們的教育理念會怎樣定位呢？通過這兩個生動而又溫馨的例子，為我和同行們指名了一個方向，特別的關注、特別的幫扶、特別的鼓勵、特別的指導，但不是包辦和寵愛，是給孩子同樣的機會和條件，給與更多贊賞的目光和言語。在課程篇中，我可以了解到美國對幼教的不同劃分方式，24歲是學前班階段，5歲是幼兒園階段，6歲開始小學階段。同時對不同領域的教學提出自己的見解，印象深刻的是對早期閱讀的詮釋，提出“幼兒期閱讀能力的培養(yǎng)是一個“水到渠成”的過程”，創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，和孩子們席地圍坐，在老師翻閱優(yōu)美繪本的同時，傾聽老師娓娓講述感情十足的故事。鼓勵孩子自主閱讀、堅持閱讀，養(yǎng)成讀書的習慣也是吳教授崇尚的理念。這本書值得我經(jīng)常重復閱讀，里面有許多值得我學習，需要在今后的時間里潛心閱讀，從中獲得更多的感悟。吳放著的《和孩子一起跳舞》一書，書中從童心篇、課程篇、教學篇、教師發(fā)展篇、行為管理篇、家園溝通篇、隨感篇記錄了作者所看、所聽、所做、所想的一些事例。直觀而又生動地刻畫了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨擊在我的心靈深處，使我感觸非常深，我想，每一位讀過這本書的人都有同我一樣的感受吧！雖然作者遠在美國，雖然中美兩國的國情、文化背景、教育理念與教學條件都存在著很大的差別，但是我們都有一個聚焦點——孩子的教育。我們都是為了同一個目標而在工作著。正如該書“前言”所說的：“我覺得，理論就像我們的左手，實踐就像我們的右手，當我們用兩只手協(xié)調工作時，效率就會高得多。理論和實踐又像我們的左右腳，當我們用兩只腳來行走時，步伐就穩(wěn)當?shù)枚?。所以我一直認為，不論是幼兒教師、大學教授，還是科研人員，有一件事是我們都應當做的，那就是理論與實踐結合起來?！苯裉欤覀兠鎸Χ喾N教育理論，面對多樣的課程的模式，必須從本地本園本班的現(xiàn)狀出發(fā)，融合相關先進的學前教育理論來指導我們的教育實踐工作?！逗秃⒆右黄鹛琛肪褪沁@樣一本可以使我們結合我們的實際進行對照和學習的好書。文中的一個個富有啟發(fā)性的、蘊含著教育機智的生動案例，引導著我們從小事中悟出大道理。而她在文中不時流露的促進理論和實踐相融合的苦心，更是值得我們思考并為之不斷進取的。孩子猶如一張白紙，在它的上面描繪出一幅燦爛的圖畫是我們的職責，我們要給他們什么呢？這就要求我們有一個嚴格的要求：嚴格的要求是針對教師的，同時也針對幼兒。吳放老師說：“任何個性品質的形成都需要一定的時間和反復的強化，而教育中的一個大忌就是教師反復無常，幼兒無所適從。當幼兒明確了目標，又經(jīng)過教師前后一致的強化以后，外部行為標準才能夠逐漸內化，成為幼兒自己的行為習慣”。是的，在日復一日的教學活動中，對幼兒的要求要持之以恒，才能形成良好的常規(guī)，“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”是我們的一個追求。俗話說的好，要是大家都會換位思考那該多好，學會換位思考能解決許多的問題，假如老師和家長的位置換一下，你會怎么考慮，你會怎么想，開展平等對話、交流，這是增進家園了解、促進溝通的有效方法。在現(xiàn)實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調，教育效果必然受到影響。因此，家園合作是為老師和家長、家長和家長之間提供了一個交流和經(jīng)驗共享的機會：家長既可以從老師這里了解先進的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗；而老師也可以從家長那里獲取有關孩子的有效信息，并且也了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。讀了這本書后我們加大了對家長工作的力度，請有空的家長參與我們工作中的各項管理，在教育方面：請家長協(xié)作我們，幫助幼兒一起搜集資料、查找信息著力于讓家長增加了解、達成共識、積極參與到我們的教育中來，更好的為孩子的發(fā)展服務。我覺得教師的愛心是成功教育的原動力。師愛是教師發(fā)自內心的對孩子關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當孩子感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內心地向孩子傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。孩子們像太陽，每天把光明帶給我們。孩子們像翩翩雪花，每一片都與眾不同。孩子們像海洋一般，潛藏著無盡的寶藏。孩子們像花兒朵朵，只要得到足夠的時間、關愛與耐心，他們就會綻放?！詤欠拧逗秃⒆右黄鹛琛仿L的暑期時光里，為了把空虛的時間填滿，為了豐富自己的精神食糧，讓偶爾懶散的心情充盈文字的跳躍、靈感的火花，我選擇了閱讀吳放老師撰寫的《和孩子一起跳舞》一書，如湖水般平靜的心靈瞬間激起陣陣洶涌的波濤。正如封底北京《學前教育》杜繼剛主編的題詞：“吳放筆下流淌的故事，每每關系教師專業(yè)成長的煩惱??質樸清新的筆觸，現(xiàn)身說法的言論，以及生動鮮活的案例，為我們提供了一個籍由對話和切磋獲得專業(yè)提升的開闊空間”。的確，吳放老師視角獨特，通篇以書信形式展開，將理論結合實踐，向我們描述了她在幼教之路中的心路歷程，直觀而又生動地刻畫出幼教工作的多姿多彩。那樸質清新的筆觸，現(xiàn)身說法的言行，以及鮮活生動的案例，讀起來輕松，卻封封直擊我心靈深處，深受啟發(fā)。其一：“細細品讀”之“持之以恒”“允許孩子們在行為的反復