【正文】 為中學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，主要是指學(xué)校、家庭、社會的心理環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，校園環(huán)境對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的熏陶和感染作用，優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生情操、濃郁的校園文化可以激勵學(xué)生拼搏精神，整潔的校園設(shè)施可以規(guī)范學(xué)生心理行為。家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，父母也是學(xué)生的第一任老師，他們的一言一行都影響著孩子的成長。養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭，學(xué)校要通過家訪、家長會等形式，廣泛宣傳家教知識，不斷提高家長的“心育”水平，促使家長自覺地營造和睦，平等，民主的家庭心育環(huán)境，運用正確的教育方法管教孩子，與學(xué)校形式強大的教育合力。同時，學(xué)校要充分利用社區(qū)、村隊生活環(huán)境，使之服務(wù)于學(xué)校德育。要努力提高教師的心理健康教育意識和能力。要組織教師學(xué)習(xí)理論知識，提高教師對學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識。學(xué)?？梢哉堄嘘P(guān)專家給教師進(jìn)行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進(jìn)取的精神、愉快的情緒、適當(dāng)?shù)男袨?、虛心的態(tài)度及現(xiàn)實的良好適應(yīng)力。明確不同學(xué)段的學(xué)生心理健康的特征又有所不同。讓教師們通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學(xué)生、塑造學(xué)生、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解心理健康教育在育人中的地位與作用。組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的心理問題，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師要必須認(rèn)識到，學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的心理具有獨立與依賴、自覺與幼稚、積極與懈怠等錯綜復(fù)雜、相互矛盾的不成熟的特點。也要正確認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，有差異的，學(xué)生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能整齊劃一，但是這種差異不是消極的、有害的，而是可積極開發(fā)，充分利用的一種資源。每個人都有自尊的需要，教師不應(yīng)忽略這一點，無論對什么樣的學(xué)生，都切忌輕易傷害了他們的自尊心。老師要為人師表，以滿腔的熱情感動學(xué)生，要有敬業(yè)精神，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識樹立起自己在學(xué)生中的威信，做到既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友，這樣才對學(xué)生具有很大的吸引力和凝聚力。心理健康教育可以通過多種渠道，形式采取多樣化，以滿足學(xué)生來自各方面的要求。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來自學(xué)積累心理學(xué)的知識與經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，開展宣傳、廣播、公告、板報等最后達(dá)到幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)心理、青春期、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問題，對學(xué)生的健康成長起到促進(jìn)作用。（2）力爭使心理健康教育不僅成為一門獨立的學(xué)科，而且把心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的整個過程中。融入到學(xué)校教育、學(xué)科教育、班主任教育、年級段教育等各項工作中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，找出學(xué)生問題存在的根源，挖掘和開發(fā)其潛能。應(yīng)牢牢抓住課堂這個主渠道，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（3）開展豐富多彩的活動。寓心理健康教育于有益的活動之中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)?？傊?，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。[參考文獻(xiàn)][1] [S].[2] 俞國良，：現(xiàn)狀、[J].2002.（7）[3] ：東北師大出版社[M].[4] [S].[5] 高飛，：云南教育出版社[M].第三篇：初中生心理健康教育問題審思及實踐探索初中生心理健康教育問題審思及實踐探索初中生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生了急劇的變化，經(jīng)常會存在著許多不健康的因素：如厭學(xué)、嫉妒、孤獨、自卑、憂郁、說謊等一些不健康的心理。而心理不健康的學(xué)生經(jīng)常伴隨學(xué)習(xí)效率低下、人際關(guān)系緊張、情感困惑等問題。程度嚴(yán)重者則會形成心理疾病或發(fā)生越軌行為，對家庭、學(xué)校、社會造成一定的影響。在新課程的背景下，初中生心理健康教育也提到了較高的層次，但相對于目前競爭日益激烈的升學(xué)壓力，當(dāng)前學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育大多流于形式，缺乏必要的、科學(xué)的、睿智的價值引導(dǎo)。價值引導(dǎo)的無意迷失，不禁讓我們警覺地審思：如何有效解決初中生的心理健康問題？一、初中生心理健康問題成因透視自身的因素。與童年期相比，初中生的自我意識有了新的發(fā)展，逐步產(chǎn)生了社會獨立性要求，這種社會獨立性要求使初中生的自尊心、好勝心增強起來。隨著初中生知識經(jīng)驗的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，特別是思維的獨立性和批判性的發(fā)展，獨立意識不斷增強，他們開始對社會生活中出現(xiàn)的和書本上遇到的各種問題獨立地用自己的知識觀點來衡量是非，用自己的智慧才能來判斷曲折。家庭的因素。當(dāng)代社會獨生子女家庭比比皆是，五六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象也司空見慣，這必然使孩子們常常成為家庭的中心，而家長過分的溺愛嬌慣或期望值過高、達(dá)不到目標(biāo)即簡單粗暴的打罵等嚴(yán)重違背青少年心理特點的教育，常常造成孩子自我意識過強或心理扭曲等后果。學(xué)校的因素。學(xué)校教育不當(dāng)，引發(fā)初中生心理問題也是客觀存在的，主要有以下幾種情形：學(xué)校課程與學(xué)生興趣愛好的矛盾，脫離了初中生原有的個人需要；教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學(xué)生個性的方式；由于教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。社會的因素。社會的影響因素廣泛復(fù)雜，形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論和社會風(fēng)氣。如升學(xué)就業(yè)競爭的壓力、社會不良風(fēng)氣的影響、復(fù)雜人際關(guān)系的處理、不健康的媒體信息的泛濫等等情況，容易誘使思想比較脆弱、識別能力較差的初中生產(chǎn)生心理障礙。二、加強初中生心理健康教育的有效策略更新教育觀念，提高思想認(rèn)識心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成。這一點早已被國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實踐所證明。我們一線的教育工作者，特別是管理者，要及時更新教育理念，提高思想認(rèn)識，大力宣傳心理健康教育對初中生一生成長的重要性，切實有效的開展初中生心理健康教育活動。采取各種積極措施,促進(jìn)師資隊伍建設(shè)教育心理學(xué)告訴我們, 初中生的心理素質(zhì)還處在建立、形成和發(fā)展之中，具有很大的模仿性、盲從性和易變性。正因為這樣，教師的表率作用在教育實踐中就有著十分重要的意義，應(yīng)予以高度重視。學(xué)校可以以繼續(xù)教育等形式開展培訓(xùn)活動，增強教師心理教育的意識，樹立正確的心理教育觀，并提供多種教育實踐的機(jī)會，讓教師在活動中不斷提高自身的心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的能力。教師只有具備了心理教育能力，才能將自身的優(yōu)秀素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，變?yōu)閷W(xué)生的精神財富。建設(shè)合格的師資隊伍是提高初中生心理健康教育質(zhì)量的重要舉措。創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，形成積極心態(tài)（1）營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)、各種宣傳櫥窗以及優(yōu)美的校園自然景觀都會給學(xué)生美的享受和理性的思考，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。（2）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。教學(xué)活動是學(xué)校工作的中心，在課堂教學(xué)中，良好的課堂環(huán)境是學(xué)生心理健康成長的基礎(chǔ)。《中國教育大辭典》中把課堂心理氣氛解釋為師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感氛圍，即教育者、受教育者和教育情境相互作用的結(jié)果，是課堂教學(xué)心理效應(yīng)的總體反映。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個融洽的課堂氛圍，遵守學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，充分挖掘?qū)W生的心理參與度，將每一個學(xué)生納入到課堂體系中，形成學(xué)生自我探索、理解、感悟、反饋的情感體驗，造就學(xué)生積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生健康向上的人格。從而獲得較好的課堂效果及情感體驗，最終形成良好的循環(huán)，讓學(xué)生獲得自尊、自信的心理體驗。開辟多種渠道,扎實開展心理健康教育與訓(xùn)練（1）開設(shè)專門的心理健康教育課程。心理健康教育課程的開設(shè)，可以有助于學(xué)生了解心理學(xué)知識，掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法?？梢苑譃閮煞N形式：一種為