【正文】 、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。A、學生交流①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。追問：看到凡卡挨打時的慘狀，請同學們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。B、交流后引導學生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。③如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）⑤引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀（體會凡卡痛苦的心情），把讀后的體會寫在書上。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。B、學生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。三、進行對比突破難點。凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來鄉(xiāng)下生活是美好的。請同學們在讀讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦）鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦)板書小結(jié)：苦中樂。討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談。四、再問再議，拓展練筆：自由讀21兩個自然段，提出問題與同學討論。重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？A、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說一說）追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在再這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。D、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)練筆（任選一題）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）五、布置作業(yè)把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。六年級語文《凡卡》教學設計2教學目標“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。教學過程；。師：同學們，通過學習《凡卡》？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。），凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景），心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活），我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的?！皢碌陌蟆迸c“三次嘆氣”。，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？：：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？生：出現(xiàn)了四次。師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦?？墒?，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？，大家看看這樣寫好不好？親愛的爺爺康斯坦丁瑪卡里奇：我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。您的孫子伊凡茹科夫：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？預設1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）。當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句?；貞浿l(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。？比如說爸爸媽媽、老師等？情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點。要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）（2）凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。