產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教的體會(huì)（范文大全）-文庫(kù)吧
2024-11-11 18:01 本頁(yè)面
【正文】 驗(yàn)。2結(jié)果觀察組經(jīng)過(guò)產(chǎn)后護(hù)理，出血者2例（%），對(duì)照組經(jīng)過(guò)產(chǎn)后護(hù)理，出血者7例（%），統(tǒng)計(jì)學(xué)方法比較護(hù)理結(jié)果組間差異性表明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P表1：兩組產(chǎn)婦產(chǎn)后護(hù)理結(jié)果表組別 N（例）2h內(nèi)出血者2h后出血者出血率（例）護(hù)理組 對(duì)照組 χ2 *P 3討論在帶教過(guò)程中，產(chǎn)科護(hù)士實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的主要問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是思想不穩(wěn)定，很多實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)護(hù)理工作內(nèi)容比較模糊，缺乏足夠的重視，很多人認(rèn)為分娩時(shí)正常的生理過(guò)程，不需要過(guò)分的護(hù)理干預(yù)。但是本研究的產(chǎn)后出血并發(fā)癥是使孕婦產(chǎn)后出現(xiàn)死亡現(xiàn)象的主要原因，另外有報(bào)道稱：臨床上大部分的產(chǎn)婦的產(chǎn)后出血現(xiàn)象發(fā)生在娩出胎兒2小時(shí)時(shí)間內(nèi)，這容易造成產(chǎn)后感染現(xiàn)象，危害母嬰健康[34]。二是對(duì)產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)掌握不全面，而且在護(hù)理過(guò)程中，實(shí)習(xí)護(hù)士多表現(xiàn)出重視護(hù)理操作而忽略護(hù)理能力的鍛煉。三是帶教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)科護(hù)理67 43 3（例）0 4% % 針對(duì)以上臨床帶教過(guò)程中實(shí)習(xí)護(hù)士存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)對(duì)策：一是要結(jié)合實(shí)習(xí)大綱的要求制定合理的帶教計(jì)劃，帶教目的定位為提高實(shí)習(xí)生自信心、思維能力、溝通能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。二是帶教老師在護(hù)理操作過(guò)程中應(yīng)該規(guī)范示范，同時(shí)盡可能多的給實(shí)習(xí)生自己操作的機(jī)會(huì)，防止眼高手低，重理論而輕實(shí)踐。三是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，帶教過(guò)程中進(jìn)行多元化教學(xué)：例如安排小型課堂，建立討論組與帶教老師雙向交流，帶教老師能夠了解實(shí)習(xí)護(hù)士的真實(shí)水平從而制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，逐步將護(hù)理實(shí)習(xí)生培養(yǎng)成高素質(zhì)，高技能的護(hù)理人才。參考文獻(xiàn)[1]韓麗英,[J].中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志,2012,20(6):421422.[2]于貴華,[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2012,27(16):1524 [3] [J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2011,27(18):7576.[4] 張林,[J].中外健康文摘,2010,07(22):298299.第二篇：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)（最終版）臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)烏什縣人民醫(yī)院袁燕燕摘要:護(hù)理專業(yè)臨床帶教是護(hù)理教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才關(guān)鍵階段。臨床教學(xué)質(zhì)量直接影響護(hù)理人才專業(yè)素質(zhì)和護(hù)理教育的整體質(zhì)量。老師要了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和賞識(shí)教育進(jìn)行帶教，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞:臨床 護(hù)理 帶教 體會(huì)隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)及科技的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)模式的改變，社會(huì)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求越來(lái)越高。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，變知識(shí)為技能的必須過(guò)程，是護(hù)生從學(xué)?？缛肱R床工作崗位的橋梁，近年來(lái)，在臨床帶教方面進(jìn)行了嘗試，并取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。注重帶教老師的選擇帶教老師是護(hù)生進(jìn)人護(hù)理角色的啟蒙老師，老師的言行舉止能起到潛移默化的效應(yīng)。因此應(yīng)選擇熱愛(ài)護(hù)理
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